一年级下册语文地球爷爷的手教案-教学设计.docx
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1、一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计地球爷爷的手教学设计(一年级下册) 【教学目标】 1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3、初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 2课时。 【教学打算】 1、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2、“磁石引力试验”,“两个铁球同进落地”的试验。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1、嬉戏:同学们,你们都喜爱玩
2、纸吧!现在,老师和你们一起做这个嬉戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做嬉戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。 2、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾画出手的轮廓。 师:“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答) 3、今日我们要一起学习一双特别的手。(师板书课题,生齐读) 师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文,了解大意 1、自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。 2、地球爷爷真有手吗?是什么样
3、的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1、地球爷爷的手看得见吗? 2、地球爷爷的手指的是什么? 3、借助试验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉? 师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地,发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读,深化领悟 1、选择一个你喜爱的角色,自己读一读,留意读出角色的语气。 如:小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。
4、 地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 4、学生汇报朗读,老师相机指导。 重点读好: “爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?” 小猴觉得很惊奇:“地球爷爷怎么帮忙啊?” 地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1、认读生字。 2、视察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字) 3、老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变
5、点。 4、学生练写,老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验:地球的引力 1、想想,做做,小组探讨探讨,举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨:在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 一年级语文地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深化浅出地向学生介绍地心引力的科学常识,激励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标: 1学问与实力:相识俩、摘等7个生字;会写球、玩等6个生字。能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识,并能举出与地心引力有关的实例。 2过程与方法:能
6、正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培育阅读爱好。 3情感看法与价值观:喜爱阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点: 重点:指导学生朗读课文,初步了解地心引力。难点:举出地心引力的实例。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1花果山的桃子熟了,小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子,可今日他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今日大家一起来学习课文。(板书课题) 2齐读课题,认读生字球。 3读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。) 过渡:其实,要解决这些问题有个好方法,那就是仔细读书。请大家读课文,看谁能从课
7、文中找出答案。 (设计意图:从学生宠爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期盼。) 二、初读课文,学习生字,整体感知 1自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。 2画诞生字宝宝,多读几遍。 过渡:课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧! 3出示生字卡片,指名读,小老师领读,开火车读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。(扩词练习。) 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,须要大家帮帮忙。(同桌同学沟通学习方法,小组合作学习。) (设计意图:让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学
8、生独立识字的实力,又使他们感受到合作沟通的欢乐。) 6标出自然段序号,朗读课文,沟通收获。(老师激励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发觉。) 三、读中思索,加深感悟 过渡:同学们的收获真多啊!老师信任,只要你再仔细读读课文,定会有新的发觉。(激励学生再读课文。) 1同学们刚才读书特别投入,看来大家很喜爱这个童话故事,那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧! (设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式,因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读,不仅可以培育学生的阅读爱好,还有助于加深对课文内容的感悟。) 2我们立刻就要分
9、角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!(声音要嘹亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。) 3读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸()地说:爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗? 猴爸爸()地说:别谢我,这是地球爷爷帮的忙。 小兔()地说:地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。 地球爷爷()地说:不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。 4选择一个你喜爱的角色读一读,留意读出该角色的语气。 (老师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有礼貌的语气;读
10、小兔的话,用惊异的语气;读猴爸爸的话,用慈爱、亲善的语气;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。) 5接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分组读,师生分角色读,让全班都动起来。) 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?(激励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡:原来地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。让我们来做个小试验,进一步感悟引力。 7小组试验,感悟引力。 每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么
11、会这样。 (设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的地心引力,通过这个小试验,能让学生直观、形象地感悟到引力的存在。) 四、沟通拓展,巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有手的? 2课堂沟通:假如地球爷爷没有了手,将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球奇妙的资料,希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 人教版一年级语文下册地球爷爷的手教学设计 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃
12、子落地的事,生动形象、深化浅出的向小挚友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析: 大局部同学(尤其是男小挚友)对科普类读物有着深厚的爱好,学问面较宽,因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像,内容比较简洁,同学可以通过自读感悟自学理解。 教学目标: 1、认知“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,培育同学爱科学、学科学的精神.。 重点难点: 理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色: 自读感悟,重生
13、活,重体验。 教学流程: 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(同学兴趣盎然地说) 2、老师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢? 3、老师板书课题:地球爷爷的手 (设计意图:爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷手的别出心裁,以此为切入点,更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。 1、同学自读课文,老师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或老师。 (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。) 2、
14、检查字音驾驭状况: (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音,同学自身练读,然后指名当小老师领读。 (设计意图:同学有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。) (3)打乱依次挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏:同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。) (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的,这样既培育了他们自主参加的意识,又培育了他们的合作竞争意识。) 3、同学选择自身喜爱的自然段读给大家听
15、,同学相互评议,看谁读得既正确又流利。 (设计意图:打乱老师代替代替串讲串问的保守讲授式,从同学的主观愿望动身,充足调动同学的主动性,提高读书效率。) 4、针对同学朗读中出现的问题,老师重点指导带恳求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,老师必须要充足发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。) 5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通,然后小组选代表在全班探讨沟通,老师相机引导。) (设计意图:一年级的小组合作探讨,老师必需加强指导,防止流于
16、形式,特殊要留意同学情意看法的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图:扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力,激发他们的学习热忱。) 7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言,能自身解答的就让同学自身去回答。) (设计意图:此环节并非形式上的套话,老师肯定要细心呵护小挚友丰满的新奇心,善待同学的提问。) 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学视察,亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。 (设计意图:地心引力这一科学常识比较笼统
17、,通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙,培育同学探究科学,留心身边科学的精神。) 2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,大家相互评议。) (设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,注意培育同学对四周事物正确的情感看法。) 3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关学问。 (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地,拓宽同学的学习渠道。) 四、指导书写: 本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要留意引
18、导同学区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相像,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、同学细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导同学发觉写好这六个字的关键,老师范写。 3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自身满足为止。 4、老师巡察,个别指导,刚好展示写得好的同学作业。 五、课外建议: 1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。 3、尝试小试验:一大一小两个东西
19、从高处落下,哪个先落地? (学有余力的同学可以进行试验。) 一年级下册地球爷爷的手教案 一年级下册地球爷爷的手教案 地球爷爷的手是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,激励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标: 1学问与实力:相识“俩、摘”等7个生字;会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培育阅读爱好。 3情感看法与价值观:喜爱阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热忱。 教学
20、重点、难点: 重点:指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”。难点:举出“地心引力”的实例。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1花果山的桃子熟了,小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子,可今日他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今日大家一起来学习课文。(板书课题) 2齐读课题,认读生字“球”。 3读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。) 过渡:其实,要解决这些问题有个好方法,那就是仔细读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。 (设计意图:从学生宠爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期盼。) 二、初读课文,学习生字
21、,整体感知 1自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。 2画诞生字宝宝,多读几遍。 过渡:课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧! 3出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。(扩词练习。) 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,须要大家帮帮忙。(同桌同学沟通学习方法,小组合作学习。) (设计意图:让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的实力,又使他们感受到合作沟通的欢乐。) 6标出自然段序号,朗读课文,沟通收获。(老师激励学生说说学会的字、词和
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