三年级上册《国王的信》教案设计.docx

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1、三年级上册国王的信教案设计三年级上册信教学设计 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育酷爱大自然，酷爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学打算】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信? 2沟通信的内容。(自愿) 我曾经收到过_的信，信中说，_ 我曾经给写过信，信中说，_ 3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1轻声自读课

2、文：读准字音，读通课文。 2同桌互读课文。 3说说课文大意： “我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大家的心_。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么? 2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习其次至五节。 1自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗? 2师生沟通，投影显示相应的情境。 (1)老师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂

3、个饱。 (沟通中教学“雏”字。) (2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的部分词语。) “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。 “我”替大海给小船写信，信中说：_。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。 “我”替树给他的挚友写信，信中说：_。 3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐) 学习第六小节。 自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思? 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展示出来)，进行诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。

4、【课后随笔】 _ _ _ _ 三年级上册语文信教案 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通便利多了，但是传统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的角色。而邮递员也持续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？下面我为你整理了三年级上册语文信教案，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标 1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。 2、积累“万紫千红、一帆风顺”这类结构的词语。 3、能正确流畅地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。 4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的形式。 教学重点：

5、 练习正确流畅地朗读课文。 教学难点： 依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 教学打算： 课件 教学过程： (一)激趣导入 1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性 师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句： 出示诗句“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思) 师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少劝慰啊!因此 课件出示信是心与心的沟通,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心 师：今日我们就来学习第一课信。 出示课题齐读课题。 谁能说说我们

6、平常写信要用到些什么吗? (二)初读课文 1、师：有一位小挚友刚学会写信，心情特殊激烈大家看： 课件出示我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写很多很多的信 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧 2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗? 3、写信为什么要专心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。 (三)精读课文 课件出示 1、听课文录音，并思索我写了几封信?分别是写给谁的? 2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱的一封信来读一读。 3、检查自读状况。 4、学习其

7、次节 a、齐读其次节，自学生字“雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。 雏：谁会读这个字?(留意翘舌音)开小火车读 你们有什么好方法记住“雏”这个字? 我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢? “雏”什么意思吗?课件出示 师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。 (幼小)雏鸟、雏 巢：学生沟通。(翘舌音、上下结构) 哪里见到过这个生字? 课件出示 师：这些不同形态的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。 生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。 b、理解内容。读后回答： (1)我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这

8、封信? (2)出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。 (3)师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么? (4)沟通后个人竞赛读。(留意读出急迫的语气) C、是啊，它们是亲敬爱爱的一家人，彼此关切，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。 5、学习第三小节 (1)女生读第三小节。 (2)出示画面，学习万紫千红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应) (3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜? 沟通小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 抽生感情朗读第三小节。 6、习第四

9、小节。 (1)男生读第四小节。 (2)大海为什么要请小船快去航海呢? (3)出示句式练习。 (4)出示画面，理解一帆风顺的意思。 (5)出示词语练习。 沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。 小组竞赛读第四小节。 7、习第五小节 (1)分三小组读这三节课文 (2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么改变? (3)出示尝试园，师：聪慧的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢? (四)拓展 1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮

10、助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐 3、过渡：这位小挚友用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、挚友、须要帮助的小伙伴、处于斗争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。) 4、创意读课文：加学生创作诗朗读 (五)总结全文 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通须要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享;当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己

11、的心就会和别人的心贴得更紧、更紧 三年级上册卢沟桥的狮子教案设计 教学目标： 1、驾驭本课16个生字词。 2、图文结合，理解课文内容，能用“有的似乎”练习说话。 3、学会观赏生动美丽的句子。 4、有感情的朗读课文，背诵第自然三段。 重点、难点： 1、了解卢沟桥的狮子有那些特点，学习作者抓住特点视察和描写事物的方法。 2、观赏美丽的句子。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、驾驭生字词。 2、初步理解课文内容，学习第一、四自然段。 前提测评： 1、出示几幅桥的图片，考考学生对桥的相识。 (1)赵州桥(2)南京长江大桥(3)卢沟桥 2、相机介绍卢沟桥的学问。 导学达标： 一、

12、驾驭生字词。 1、出示生字卡 (1)请同学上台指读、领读。 (2)订正读音。 2、说明词义： 形态各异：指卢沟桥的狮子形态、姿态各不相同。 偎依：亲热地靠着、紧挨着。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或斗争。 驻：部队在某地住下。 二、自学课文。 1、自由读课文。谈谈对课文的理解。 (1)说说对课文的理解。 第一自然段介绍卢沟桥的狮子数量多。 其次自然段介绍桥梁上的狮子形态各异。 第三自然段介绍卢沟桥的狮子的特点。 第四自然段介绍卢沟桥的历史意义。 2、说课文的那个部分是重点部分? (其次、第三自然段) 3、习课文1、4自然段。 4、自由读第一自然段。 (1)请学生说说第一自然段的内容。 (2)请

13、学生上台画卢沟桥的简笔画。 (3)朗读课文。 (4)背诵歇后语“卢沟桥的狮子-数不清” (5)协作本地区的一座桥指导写桥的文章。 5、学习第四自然段。 (1)自读课文。 (2)绍“七七事变”，说明“挑衅”和“驻扎”的意思。 6、延长讲日本侵华的故事，说说南京事变等话题。从而提倡学生要酷爱祖国。 7、着爱国的情怀再读1次四自然段。 三、小结。 达标测评： 1、看拼音写词语。 xiexilianxidiaokedagaitaoqiqingchutiaoxin ()()()()()()() 2、写几个歇后语。 人教版三年级上册赵州桥教案设计 赵州桥是人教版课标本小学语文第五册的一篇精读课文,全文层次

14、清楚重点突出。重点介绍了赵州桥的结构宏伟、坚实、美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。下面我给大家整理了人教版三年级上册赵州桥教案设计，希望对大家有所帮助! 人教版三年级上册赵州桥教案设计(一) 一、提问导入 (设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的学问面。) 二、初读课文，整体感知 1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。 (设计意图：让学生有直观的相识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习主动性。) 2、范读时给学生留有思索问题。 (设计意图：避开学生不仔细听讲讲。) 三、再读课文，细致品读 1、此环节充分利用电教手段。 (设计意图

15、：以使课堂变得活跃、新奇、吸引学生。) 2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。 (设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题奇妙的提出可避开语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。) 3、课文中出现的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视。 (设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。) 4、注意对学生进行写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。 (设计意图：帮助学生积累写作阅历。) 5、使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会“既又”这一对关联词语的并列关系。 (设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单接受。利用幻灯片将“既”

16、和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。) 6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。 (设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的记忆。) 7、利用幻灯片以不同依次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。 (设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确运用标点。) 8.课堂练习 1.赵州桥在设计上有哪些特点? 2.“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁能清

17、晰的告知老师“创举”是什么意思? 3.“节约”是什么意思?“节约”的“省”还读什么音? 4.课文里说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思?(板书：珍贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句? 9.作业支配 1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。(设计意图：丰富积累。) 2、画出自己心目中漂亮的赵州桥。 (设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的视察爱好，培育学生的视察实力与动手绘画实力。) 10.附录(教学资料及资源) 赵州桥坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代(公元581-618年)大业年间(公元605-618年)，由闻名匠师李春设计和建立，距今已有约1400年

18、的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物爱护单位。因赵州桥是重点文物，通车易造成损坏，所以不允许车辆通行。 人教版三年级上册赵州桥教案设计(二) 教学目标： 1、了解列数字的说明方法 2、理解总起句和过渡句的形式和作用 3、感受劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 4、学会用关联词“不但而且”及其作用 教学重点：理解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方式; 教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程： 一、情景引入。 1、利用学生固有的对桥的相识，引起学生学习的爱好。 师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料

19、建立的? 2、介绍中外现代比较出名的桥。 (ppt,图片，简洁介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等) 3、设疑，引入文本学习。 师：我们今日学习的是赵州桥，一座建立在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去找寻答案吧! 二、初读课文，了解文章大意。 1、初读课文，了解课文大意。 师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。(历史悠久、世界著名、宏伟、坚实、美观) 师：我们已经知道，赵州桥是世界著名的是石拱桥，究竟是什么缘

20、由使它世界著名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。 (总结：宏伟、坚实、美观) 师：哪些自然段详细写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段) 2.指名读第一个自然段，你读懂了什么? (1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界著名的是石拱桥。 (2)赵州桥的位置。 (3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。 (4)赵州桥历史悠久 三、教学其次、三自然段 1.自由读其次自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥特别宏伟。”) 2.课文中哪些句子写出了赵州桥的“宏伟”? (1)小组探讨。 (2)代表汇报。 生A：桥长五十多米，宽九米多。 生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七

21、米宽的河面上。 (针对列数字的说明方法，实行与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的宏伟。) 师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是也许三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。 生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。 师引导：这种设计有什么特殊的地方吗? 生D：这样，平常河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 师：那李春为何要这样设计? 生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚实，又减轻桥身的重量，节约石料，在建桥历史上是一个创举。 (3)师引导：作者用“既又”很清楚地告知我们这种设计的好处多多呀。所以文中

22、说这种设计在建桥史上是一个创举。 你知道创举的意思吗? (从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义) 3、体会“坚实”。 是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受多数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢? 4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的宏伟呢? (五十多米、九米多、只有、横跨、既又) 5、指导有感情地朗读其次自然段。 四、接着品读，初步相识过渡句。 赵州桥除了有宏伟、坚实的特点，还有美观的特点。作者又是怎样表现赵州桥美观的特点? 自由

23、朗读，感悟“美观”。 理解“美观”。 出示图片。(一人指着图片介绍，组员仿照龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。)用“有的有的”造句。 朗读竞赛。读出美、好玩、读出赞美之情。 全部的龙都刻画得那么活灵活现，谁能把这些龙给读活了? (采纳师生对读、同桌互读、小组互读的方式。) 初步了解过渡句。 我们学习了赵州桥的坚实和美观的特点，课文有一句话，很奇妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来? (这座桥不但坚实，而且美观。) 点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但而且”这两个关联词把坚实和美观连在一起。 齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但

24、而且” 5、师引导：这宏伟、坚实、美观的赵州桥是出自谁的手呢? 6.师引导：此时，你想对他说些什么? (骄傲、佩服) 7.带有骄傲的感情齐读全文。 五、总结全文，升华感情。 1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢?(劳动人民) 拓展：天下第一木楼飞云楼的建筑特点，同样体现了劳动人民的才智和才能。 2、齐读最终一段，读出骄傲之情，由衷的赞美之情。 六、课外作业。 让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、挚友) 三年级语文上册蒲公英教案设计 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文

25、。 2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。两条绿线中的6个生字只是相识不写。相识一个多音字。 教学重点：能学会生字。 教学难点：能驾驭写钢笔字的要求、写好生字。 教学过程： 一、出示图片。 1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关学问。 (相机出示词语：蒲公英花托绒球着陆伞) (蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。) 2、教学生字。 蒲：指名读这个字。 托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，留意右边的笔顺。 降：提示学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提

26、示读准平舌音，留意平舌音。 师：春天，蒲公英花盛开了，或许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵一般的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装饰得特别漂亮。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢?(板书课题。) 二、初读课文。 1、出示要求自读课文。 (1)自由轻声练读课文两到三遍。 (2)画诞生字词，读准生字字音。 (3)标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。 2、查自读状况。 (1)抽读词语卡片。 叮嘱迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝 珍宝富翁干死强壮波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。 多音字：数(sh)泊(p)干(gn) (2)指导读长句，留意停顿。 出示投影片： 那可爱的

27、绒球就变成了几十个小着陆伞，在蓝天白云下随风漂浮。 其次年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子强壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装饰得更加漂亮。 三、指导写字 1、出示生字，辨别字形，留意写法，提示学生怎么样写。 2、着重讲惑和降的写法。 用钢笔描红。 四、布置作业。 1、练习描红。 2、练习朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导学生收集有关资料，并驾驭收集的方法。 3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。 教学重点：理解课文。 教学难点：感悟道理。 教学打

28、算：课件。 教学过程： 一、复习： 1、听写词语 叮嘱迷惑湖泊泥土两颗珍宝富翁强壮 2、指名说说课文主要内容。 二、精读课文第一自然段。 1、看图，然后投影出示其次句。指名读，说说：绒球是指什么?这句话是什么写法?把什么比作什么? 2、指导朗读。 其次自然段。 1、出示太阳公公的话。 (1)叮嘱是什么意思? (2)太阳公公告知蒲公英种子什么样的地方不能去? (3)只有什么样的地方才能去? (4)师范读，有意漏也，并说说为什么要加也。 2、指导朗读太阳公公的话。 3、学生回答，老师相机板书： 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 第三自然段 1、自由读课文，思索： 小着陆伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法?

29、 2、出示重点句子理解： 这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。 理解：黑黑的泥巴什么意思，表达了种子什么样的感情? (轻视、看不起) 3、指导有感情地朗读其次、三自然段。 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写词语 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学习第四自然段，用叮嘱造句。 3、知道做任何事情必需脚踏实地、实事求是。 教学重点：学会用叮嘱造句。 教学难点：明白课文中说明的道理。 教学打算：投影片。 教学过程： 一、过渡：小着陆伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢?我们一

30、起来学习第四自然段。 二、指名读第4自然段。 1、说说几种小着陆伞的不同结果。 老师相机板书： 干死淹死强壮成长 2、理解词语：强壮、竞相开放、装饰 3、结合上下文进一步理解句子的意思。 4、再读第4自然段，说说小着陆伞为什么会有不同的结果? (落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想欢乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注意表面现象，所以它们能强壮成长。) 指导读好第4自然段。 三、探讨 探讨题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么? 1、自由发言 2、老

31、师小结 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。要听取前辈正确的指导。 四、指导复述 1、要记住内容，首先要理清课文的前后依次。 (1)、第一段的依次是：花瓣落，绒球长，风吹过，伞儿飘。 (2)、其次、第三段的总体依次是叮嘱湖泊结果，每一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的。因此，在脑海里应当有上面的记忆框架。 2、各自练习复述 3、指名当众复述 五、总结全文。 1、齐读全文。 2、学了这篇课文，你懂得了什么? 六、课堂练习。 读下面的词语，再说出几个类似的词语。 一阵阵黑黝黝金灿灿 七、作业： 1、用叮嘱造句。 2、多音字组词。 教学反思： 蒲公英是一则童话故事，全文采纳拟人

32、的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告知人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教育。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标以人为本，促进个体和谐发展的基本理论，以敬重学生情感，张扬学生特性为立足点，围绕读好书这一教学重点进行教学。让学生主动主动的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中

33、悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。 1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律，这节课以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过特性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地中去，或许要到天际海角。假如你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我敬重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。

34、这也就是我们平常所说的读进去理解课文，读出来表达情感)。正如语文课程标准所提倡的逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。的境界。 2、阅读是学生特性化的行为。在教学中我充分相识到这一点，没有把课文蕴含的道理简洁地灌输给学生，而是组织学生绽开探讨。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在探讨过程中敬重学生的体验，激励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行沟通，让学生在主动的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高相识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所

35、迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教育。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。 3、这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解叮嘱，也会用叮嘱练习说话。但在如何读好太阳公公叮嘱的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。假如让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样叮嘱的，可能效果会更好些。 三年级语文上册赵州桥教案设计 三年级语文上册赵州桥教案设计 教学目标：1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的才智才能，增加民族骄傲感。4、领悟怎样围绕一个意思写一段

36、话，积累语言。教学重点：体会重点语句，理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。教学难点：关于桥的建筑特点，学生平常很少接触，很感生疏。在课堂学习中，应调动好学习爱好，才能使学生专心读书，理解赵州桥的独创性。教学打算：DVD、电视机教学过程：第一课时一、导入新课1、【课件演示】配音内容如下：我国有着五千年的文明史，其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位，我国的桥梁姿态万千，风姿绰越。具有历史欣赏价值的古代桥梁、磅礴宏伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等，简直是数不胜数、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在

37、我国的桥梁史上赫赫出名，而且还响誉世界。它是我们中华民族的傲慢。2课件演示各种桥梁的画面画面有配音，配音内容见左 题目：赵州桥课时：2课时2、老师过渡：同学们你们想不想看看这座桥呢？今日老师就带你们一起去欣赏赵州桥。1【课件出示课题，请学生齐读课题】课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初步的概念，通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对视察赵州桥，了解赵州桥产生深厚的爱好。老师的过渡更激发了学生探知的欲望，为学习课文打下了铺垫。二、整体感知初读课文1、【课件演示】请同学们听读课文，留意听准字音，边听边想：课文主要写了什么内容。22、学生概括，老师总结：这篇课文主要介绍了赵州桥宏伟、坚实、美观

38、的设计特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。1这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容，课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激，增加民族骄傲感。再读课文1、如此宏伟的赵州桥，同学们想不想亲自感受呢？请大家自由读文，留意读准字音，划出不理解的词句，并想一想它们的意思。102、课文中出现的生字，你们都学会了吗？【课件依次出现生字】13赵州桥教学设计音序：J部首：匚结构：半包围笔画：6画组词：木匠、独具匠新（用此方法依次出示生字：伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧） 课件依次出现生字，对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。以“匠”为例：生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新，这些字都设为红色，其它为黑色。赵州桥教学设计音序：W部首：亻结构：左右笔画：6画组词：宏大、宏伟音序：Q赵州桥教学设计部首：石结构：左中右笔画：9画组词：粉妆玉砌、堆砌赵州桥教学设计音序：K部首：结构：左右笔画：13画组词：跨越、横跨赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：J部首：结构：左右笔画：9画组词：既然赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：H部首：殳结构：左右笔画：13画组词：烧