三年级下册《绝招》教案第一课时.docx

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1、三年级下册绝招教案第一课时三年级下册燕子第一课时课堂设计 三年级下册燕子第一课时课堂设计 教学目标：1.正确认读本课生字，驾驭十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。2.整体感知课文内容，理清文章脉络。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句绽开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。4.有感情地朗读课文。积累美丽词句。5.学习作者的细致视察，初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。（其次课时）教学过程：课堂教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增加朝气的小动物，它们起先衔泥筑巢，活路在田边乡

2、间，你们知道是谁吗？你印象中的燕子是什么样子的？课件出示几张燕子的图片。（二）燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。今日我们一起来学习一篇能使我们进一步了解燕子的文章。板书课题：燕子。二初读课文，自学生词。（一）课件出示自学要求。1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2.轻声读课文，画诞生字词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。3.小组合作学习，探讨不懂的词语，初步联系上下文理解词意。（二）检查自学效果。1.课件出示新词语：开火车读，个个过关。2.理解词语的意思。3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、再

3、读课文，整体把握。（一）采纳各种自己喜爱的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。（二）默读课文,思索：课文是从哪些方面描写燕子的？课件出示学习提示学生沟通，老师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？反馈沟通：外形图春光图飞行图停留图。四、精读课文，品尝精彩。指导阅读第一自然段。课件出示问题提示（一）轻声读第一自然段，思索：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？（三）谁能通过朗读

4、把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”、“俊美轻快”、“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（五）采纳指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。五、作业：试背诵第一自然段。教学反思：这是一篇写景状物的文章，描写了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光中飞掠和憩息的美丽画面。课文不仅呈现了“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，更呈

5、现出燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；所以在教学本课时要激励学生在生气勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。设计意图：利用多媒体课件调动起学生对燕子的感性相识，为阅读学习做好铺垫。并在导入环节中以激发式的提问引发学生求知的欲望，以便其更好的投入学习新知。初读时，明确每一遍读文的要求，层层递进，力求为理解全文打好基础。在检查自学效果时，充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。并尽可能地创设条件，供应各种吸引学生个体学习、自主参加的机会，让学生想象课文描述的画面和情景，创建利于学生进入课文描述的意境中去的条件。整体把握课文，有利于学生梳理作者视察和叙述

6、的依次抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。通过教学设计与实际教学来反思教学过程，大致有以下几点：教学目标中的驾驭本课生字新词，理解词语含义；感受燕子的活泼可爱与训练学生大声朗读的习惯这几点要求基本达到，并能较大限度地调动学生的学习与朗读主动性。分析不足与改进措施：首先，在整体感知课文内容，理清文章脉络这一教学目标中，处理得目标不够明确，与其次课时的品读相交叉进行，课堂思路显混乱。今后应留意在把握课文整体方面与品读精读相区分，先理清文章脉络，再预设下一环节。并在其次课时细心设计品读，抓住重点字词，联系上下文与想象景物来进行，使学生在美中读，读中悟；再者，老师就评

7、价学生朗读方面，语言应当更生动细腻些，主动评价并引导学生用生动的语言来朗读并评价其他同学的朗读；最终，对如此经典文章的学习，还应落实在它的写作方法的学习与指导，一是写作手法的运用，再是语言的生动，还有写作依次的学习，都是课堂指导的重点。今后应留意借鉴运用。 三年级语文下册太阳第一课时学案 三年级语文下册太阳第一课时学案 教材分析太阳主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，

8、地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。教学目标1.相识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生爱科学、学科学的热忱2.培育阅读说明文的爱好，初步学习阅读说明文的方法。3.理解“其实”“假如就”“虽然但是”等关联词语的作用。 教学重点引导学生了解太阳的有关学问，了解作者说明事物的方法；初步相识人类与太阳的亲密关系。 教学难点体会作者运用不同的方法说明事物。 教具打算课件。 教学课时 两课时 教学方法 三疑三探 教学过程 第一课时 审题设疑 激趣导入 课件太阳。初升的太阳光线万丈， 师：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落

9、下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要不断地去探讨它，揭开它的奇妙。这一课我们就来学习太阳。（板书：太阳） 审题设疑 师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？ 放手让学生自主质疑，老师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。 预设：太阳的大小、远近、温度等。 整体感知 初读感知 自读要求 把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文驾驭生字理解新词，并画出自己不理解的词语。 用自己喜爱的方法朗读课文，完成自读提示。 解决字词障碍 课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。 小黑板出示： 寸草不生、繁殖、水蒸气、漂移、凝合

10、、杀菌、治疗 B、“传闻”中的“传”还有什么读音？ C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？ 读通课文 课文里的字词同学们都驾驭了，信任课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！ 指名分节读课文，要求学生仔细倾听，刚好纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。 理清思路 （自己试着说，然后和同桌相互说，最终在班级沟通、评价。） （1段）写太阳离地球远。 （2段）主要写太阳大。 （3段）写太阳热。 （4-7段）写太阳和人类的关系。 （8段）总说：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 熟读课文 熟读课文，把你喜爱的句子或段落多读几遍。 学生书写本课生字，老师指导规范书写。 三年

11、级语文下册燕子专列第一课时教案三年级语文下册燕子专列第一课时教案教学目标：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学重点：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。教学难点：学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学过程：一、质疑课题，导入新课我们已经学过了燕子这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6燕子列车板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问?下面我们带着问题，初读课文。二、初

12、读课文，学习字词。1.用自己喜爱的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认犯难相识的字，划出你认犯难理解的词语。2.检查自学，老师适时指引辅导。a、说说自己难相识的字。b、说说难理解的词。c、归类视察,发觉特点。左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政半包围结构:启疲载独体字:士d、找出这些词中你认犯难写的字，生说，师演示，留意视察书空。三、感知课文，理清依次。1.作者是一位擅长思索，敢于质疑的人。请同学们阅读全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？2.这一问句似一座桥梁，连接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思索：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容

13、？3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。老师相机板书。第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。其次自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。第三自然段写：居民们纷纷去找寻冻僵的燕子。第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦政府关切居民找寻，还特地写了一位小姑娘如何找寻、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是倒叙。运用倒叙的写法增加文章的新奇性。运用倒叙可以引起读者的阅读爱好。运用倒叙应留意：肯定要有过渡句或过渡段连接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清晰

14、。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。2.理清层次，明确首尾呼应3.现在请同学们再大声朗读课文，思索燕子专列一文原委写了一件什么事?五、学习第1段和第5段训练学生语言表达燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；六、课堂小结多么感人的故事呀！人间到处充溢爱。正因为爱，政府才会作出重大确定；正因为爱，人们才会不畏寒冷；正因为爱，燕子才能从中面临死亡的生命得以挽救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。三年级上册西湖第一课时学案三年级上册西湖第一课时学案6、西湖一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字

15、组成的词语。3.会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。三、教学教具:挂图、录音机四、教学时间两课时第一课时一、调动积累，激发爱好同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文配乐范读课文。学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中

16、的意思，并标出不理解的地方。3.检查自学效果。出示词语：指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）说明疑难词意，了解词语驾驭状况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？学生齐读课文第一自然段。查字典理解素有的意思。第一自然段告知我们什么？三、指导朗读老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？学生提问。老师小结。四、作业描红；抄写词语；练习朗读课文。三年级上册语文掌声第一课时教案 三年级上册语文掌声第一课时教案 一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课

17、生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程 第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程： 一揭题质疑1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后

18、心情怎样，又是怎样做的？）二初读课文1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候情愿长久结束残疾迟疑讲解并描述镇静礼貌隧然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

19、反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。 三年级语文下册太阳第一课时教案设计 三年级语文下册太阳第一课时教案设计 一、课前基础训练：

20、 1打开听写本，我们来听写三个四字词语。留意写字姿态。 旭日东升夕阳西下喷薄欲出 2出示课件：请与屏幕上的词语比照。留意：“旭”是半包围结构，“薄”是上下结构，留意三点水的位置，“欲”是欠字旁，错的请订正。 3.老师再给大家举荐几个四字词语。 后羿射日夸父逐日骄阳似火 烈日炎炎遮天蔽日如日中天 老师领读，指名读，齐读。 4.你们发觉了吗，我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关？（太阳）板书:太阳。出示图片：太阳及课题 二、导课 太阳每天从东方升起，从西天落下；我们迎着朝阳上学，沐浴着夕阳回家。几乎和太阳每天见面。今日我们就来学习第17课：太阳。（板书：17）看课文向我们介绍了有关太阳的什么

21、学问呢？快来读一读课文吧。留意：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 三、初读课文 1.学生自由读。 2.大家刚才读的都很仔细，现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。 其实估计繁殖兽类蔬菜地区比较杀菌治疗生存预防摄氏度抵得上差不多寸草不生 自由读，指名读，同桌检查读，齐读。 3.写字：这些词语中红色的字是要求会写的字，大家视察一下，你认为最不好写的字是哪个？预设：繁殖蔬 那我们就先来写写这三个字，老师边写边指导：“繁”字左上角的“每”没有下面的钩，各部分写的要紧凑一些；殖：左右结构，左窄右宽。“蔬”上下结构，留意左下部分的笔画和笔顺：请你自己练习，每个字写两遍。（大家书写都特别仔细，现在

22、请把本子收起来） 四、再读课文，理清层次。 1.同学们，太阳这篇课文是一篇说明文，讲的是有关太阳的科学学问。全文共分8个自然段，每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文，边读边想，每个自然段都写了什么？简洁概括每段的主要内容，并写在这段话旁边的空白处。（出示学习要求，学生自主学习。） 2我看大部分同学都批注完了，那你概括的正确吗？请四人小组沟通一下，一会儿小组派代表给大家汇报。（出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言，一个读，一个概括主要内容。） 3.小组汇报。第一段，哪个小组来汇报？ 4.汇总：远大热与我们与云、雨、雪与风杀菌与地球 5.理清层次：假如把课文分成两大部分，你认为哪些

23、自然段属于第一部分？哪些自然段属于其次部分？（123是第一部分，45678是其次部分。） 6.小结：概括来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的亲密关系。下面我们先来学习课文的第一部分，作者是用什么方法把太阳的这些特点说清晰的呢？ 五、学习第一段，了解“列数字”的说明方法。 1.请默读第一自然段：看看太阳究竟离我们有多远。 问：谁来说说太阳究竟离我们有多远呢？哪句话告知我们的？ 指名一生回答：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。 2.1.5亿公里是多远？（指名答） 出示句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就

24、是坐飞机，也要飞二十几年。 作者用了我们熟识的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远，让我们更简单理解。 3谁能读出它的远？ 4大家看这两句话，作者用了三个数字详细说明白离我们有多远，让我们印象深刻，这种说明事物特点的方法叫“列数字”。 六、学生自主学习2、3自然段，了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。 1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳究竟有多大、有多热呢？作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢？下面请你自己选择一段来学习。请看详细要求： 自主学习要求： 每人选择2、3自然段中的一个自然段读一读。 太阳究竟有多大？有多热？用“”画出关键词句。 作者是通

25、过什么来说明这个特点的？ 请你用朗读来表现太阳的这个特点。 2.学生自主学习。 3.汇报沟通：（汇报流程：读句子，说方法，朗读。） 学习“大”： 太阳有多大？（130万个地球那么大。） 作者拿我们生活的这个地球与遥远的太阳进行对比，让我们清晰地知道了太阳有多大，印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。 谁能读出太阳“大”的特点。 学习“热”： 谁选择读的是第三自然段？给大家汇报一下学习结果。（学生读句子） 这是用了什么说明方法？（列数字）作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢？我们家里刚烧开的水是100摄氏度，手放进去就会烫伤，而太阳表面竟然有6000摄氏

26、度，真是太热了！就是钢铁遇到它，也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明白太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。 这是写太阳表面温度，而它的中心温度是表面温度的2500倍，那就更热了，2500倍这个数字精确吗？（不精确）你怎么知道的？（估计）这个词体现了科学说明文语言的严谨性，因为中心温度无法测量，只能靠估计。 在这一段里，还有一句话也说明白太阳有多热，你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢？（比方）比方是修辞方法，在说明文里，这叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地说明白太阳温度高的特点。 谁来读第三段，读出太阳“热”的特点。 七：总结 通过刚才的学习，我们知道了作者运用了“列数

27、字、作比较、举例子、打比方”的说明方法，把太阳“远、大、热”的特点介绍的精确、详细、生动，给我们留下了深刻的印象。 回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。 下课。 三年级语文下册荷花第一课时教学设计三年级语文下册荷花第一课时教学设计教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1.相识本课翩等三个生字，学会蹈等10个生字，。理解挨挨挤挤等词语的意思。2.通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法

28、。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书花字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。文人周敦颐更是赞美它是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖的花中君子

29、。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导荷字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：蹈，留意笔画依次，第

30、十五笔是横折，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了。香味：从芳香一词体会到荷花的香

31、味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书2）小组合作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着

32、腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么精确.漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习荷叶1、俗话说：好花还需绿叶配。学习荷叶的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会冒雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示白荷花在这些大圆盘之间冒

33、出来。句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用冒字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼

34、她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花

35、图。六、板书设计3荷花颜色白香味淡美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：冒字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；活字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教

36、学效果最有力的反馈。三年级语文下册画杨桃第一课时教案人教版三年级语文下册画杨桃第一课时教案人教版教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。

37、例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。三年级语文下册礼物第一课时教案设计 三年级语文下册礼物第一课时教案设计 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。理解

38、“礼物”的含义，体会亲人的关爱与期望。2、认字1个，写字6个。理解“品读、博大、精彩、寄予、关爱、期盼、滋润”等词语。3、学习课文前四小节的写法，仿写一段话。【教学重难点】1、了解作者四次收到的礼物，并体会亲人对“我”的关爱和期望。2、理解每件礼物的真正含义，学习课文前四小节的写法，仿写一段话。【预习单】1读通、读熟课文，自读课文3遍，会认本课新词，联系上下文理解词语的意思。2试着归纳课文的主要内容。3在你感受深的地方做批注。4预习阅读与表达的篇目我眼中的父亲【教具打算】1、生字词卡片相关图片2、学生自带礼物【课时支配】两课时第一课时一、导入新课，板书课题，审题解题。师：同学们，你们收到过亲人

39、送给的哪些礼物？你们兴奋吗？板题，齐读，引导学生对题目质疑。二、预习反馈1、检查学生读书状况。指名每组4号逐节读课文，重点订正字音2、检查学生认字和写字状况。（1）出示生字卡片，指名认读组词（2）理解词语意思精彩、寄予、关爱、期盼、滋润三、课文质疑读了课文后，你想提哪些问题？老师梳理并归纳板书。四、初学课文，出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、请同学们自读课文，其他同学仔细听，有错即停，同学们更正，老师书写易错字。3、对文中生字在文中的读音进行标注。五、出示自学指导仔细朗读课文，并思索问题：1、这首诗歌主要写了哪些内容？2、文中亲人送了哪些礼物？3、我收到礼物后体会到什么？（5分

40、钟后比一比谁的答案更完整。）六、汇报沟通每小组3号回答，1号补充。优胜组加分。七、总结检测1、感情朗读诗歌2、听写词语 三年级语文下册荷花第一课时说课设计19世纪德国教化家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指引给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。”我国教化家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”国内外教化家的精辟论述，强调了老师要引导学生入学问之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让

41、学生主动主动地去获得学问，运用学问呢?下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务教化五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷

42、花动态的描绘，这是课文的其次部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可

43、作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5初步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半

44、。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自读课文，自学生字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读?b哪些字简单写错，怎么记?c“

45、蓬”、“骨”的结构。2课文写了荷花的哪几方面?幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“探讨”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思索：哪些词语

46、可以看出荷花的芳香吸引人?b这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句?深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2其次段课文。a过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样?通过哪些词表现的?请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e探讨写荷花为什么先写荷叶?探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生不