小学生课堂纪律口令.docx

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1、 小学生课堂纪律口令课堂教学中利用电教媒体培育学生的问题意识爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在小学数学课堂教学中培育学生的问题意识对于学生实力的培育、综合素养的提高起着至关重要的作用。在课堂教学中加强对学生问题意识的培育，可以使学生自觉地学习，抓住学问的重点和难点，加深对学问的理解，有利于学生驾驭自主学习的方法，学生学得更加主动，更加深刻，学生的学习实力可以得到进一步的培育，同时对训练学生的思维，培育创建实力也有着主动的作用。如何在数学课堂教学中培育学生的问题意识，提高学生质疑问难的实力呢？结合教学实际，我有以下几点体会：一、 营造和谐的课堂环境，使学生敢问。在课堂教学中学

2、生不向老师提问的一个重要缘由是他们不敢问，如何让学生主动思索，大胆提问呢？首先老师要敬重学生，切实爱护学生的自尊心，对学生要一视同仁，同等看待，同时老师要亲善可亲，想方设法融洽师生关系，老师要用微笑、赞许的目光凝视学生；以点头、肢体语言等方式对学生进行激励，在学生提出问题时，无论问题是否有价值，都要赐予确定和表扬，培育学生敢于提问的志气，努力营造大胆提问，敢于质疑的良好课堂环境。二、 利用多媒体创设情境，使学生好问。在以往的课堂教学中，一节课快结束时常常听到老师这样的设问：你们对这节课学的学问有什么不懂的地方吗？学生此时往往都很“乖巧”没有问题。用这种简洁干脆的方式让学生提问题既无法激起学生提

3、问的欲望，更无法起到培育问题意识和创新精神的作用。要使“问”这一环节充分显示出它在教学中的特别魅力，老师首先要细心设计教学环节，创设好问题的情境。如教学年、月、日时，以动画形式播放小明和他妈妈的对话，小明说我今年5岁，过了5个生日，妈妈说我今年36岁，但只过了9个生日，学生听完对话后头脑中会产生疑题，也就迫不及待地想提出来。有时可以依据教学内容的须要由学生提问，老师来回答，学生往往想难倒老师，就会开动脑筋，主动思索，提出许多有创建性的问题，老师只要能够因势利导，见机行事，有意识地培育，学生的问题意识就会不断提高。三、 实行敏捷多种的教学形式，培育学生爱问。新课程背景下，课堂教学中师生互动、生生

4、互动的机会越来越多，老师奇妙设计教学问题让他们在互动中产生更多的疑问，培育学生爱问的习惯。如在教学轴对称图形的相识时，我让同桌互找生活中的轴对称图形，当学生找错时，同桌会告知他你找错了，这时双方就会争辩，进而产生较多疑问，然后通过全班沟通解决问题，从而培育学生的多种实力。在实际教学中，尽管老师创设宽松环境让学生提问题，但仍有部分学生因为胆小或不够自信，虽然有问题，但没能刚好提出来，针对这种状况，我设置了数学日记这项作业，让学生结合当天学习的数学学问，提出数学问题或自己感爱好的问题，接着老师筛选有价值的问题赐予解决并刚好确定、表扬擅长提问题的同学，让学生品尝爱问带来的喜悦，同时也更好地促进全班学

5、生善思、好问。四、 用电教手段再现生活情境，培育学生善问。新课程的教学内容呈现方式大都是从学生实际生活引入，老师要充分利用新教材的这一特点，深挖教材，奇妙利用电教手段，找准教学内容与学生已有生活阅历的连接点，以动画的形式再现学生实际生活场景，激发学生爱好，同时巧设问题情境，培育学生善问。如在教学视察物体时，首先动画播放三个小挚友在不同位置视察同一物体，再播放三个小挚友争辩的画面，此时画面只出现争辩的场面，不播放争辩的声音，学生观看后自然会产生一些疑问，老师抓住这一有利时机，引导学生提出有价值的数学问题，并有意识地培育学生用数学语言来提问，长此以往，学生的问题意识越来越强，并擅长从数学的角度思索问题、提出问题、解决问题。俗话说：学问学问，边学边问，可见学与问同等重要。在新课程背景下，要变更以往师问生答的教学模式，把学习的主动权真正交给学生，那么只有培育学生问题意识，使学生在课堂上敢于提问、擅长提问，才能使学生真正做到自主学习，学生思维的流畅性、独创性、变通性才能不断提高，学生的提问水平和创新实力就会不断加强，从而确保学生的综合素养全面提高。