2022年语文教案－蛇与庄稼－教学教案.docx

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1、2022年语文教案蛇与庄稼教学教案一、激励质疑，激情引趣板书：蛇与庄稼看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，原委它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最终写了什么，全文围绕哪一句话来写? 评：抓住文章的题目文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有肯定的联系这根主线，又激励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。 二、整体感知，明确目标 请同学们汇报自读的结果

2、。(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最终写“事物之间存在着普遍的联系”)(生：全文围绕“事物之间的规律”这句来写。)那么，第一段是怎样运用详细材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。三、导学结合，深学例段 请大家自读这一段后，依据提纲为第一段分层 媒体展示：发生海啸出现怪事放蛇丰收说破隐私学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。(生甲：海啸发生的时间几十年前) (生乙：海啸发生的地点广东沿海) (生丙：海啸危害性很大) (生丁：原委什么叫海啸呢?)有谁在预习中知道这个词，请和大家共享。(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往

3、往冲上陆地形成洪水等自然灾难。)评：预习是学生主动学习的一种实力和良好习惯，是“课内促主动，课外促自主”的重要基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了主动的作用。同学们不但体验到“付出劳动，摘到苹果”的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。(生读第一层)在其次、三层中有二个惊奇的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。(生：明写：“说也惊奇丰收。”其次层；暗藏文中：“这场洪水起色。”第三层)明写的“惊奇”我们一读便知，请大家将其次层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?(生：总，接连，即使也，风调雨顺) 这些词，怎体现“怪”呢? (生：原来风调雨顺，庄稼应获得

4、丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，的确惊奇。)媒体展示其次层，荧屏上依次出现“总，接连”等以上几个词语，以示强调。(生读其次层)现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破隐私”中的破指什么?(生：揭开)让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个隐私。(生读第四层)看来，都是田鼠惹的祸贴田鼠图样难怪老农要放入蛇，贴蛇图样，以老鼠的天敌来应付它。下面，请大家依据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的缘由 媒体：因为所以 因为 因此 ( )洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，( )田鼠又回到地里糟蹋庄稼。( )没有蛇捕获田鼠，它们繁殖得特殊快。田鼠大量繁殖，( )庄稼得不到好收成。(学生填

5、词后练说)媒体板画 （丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕获 下面，请大家都来做有阅历的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的缘由。贴庄稼图样 生据图说明庄稼歉收和丰收的缘由，理解蛇与庄稼之间困难的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清晰。评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把须要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。 下面，让我们再读第一段，一边读，边回忆这一段我们所驾驭的学习方法。 (生读第一段，回忆学法)

6、媒体出示学法：1分清层次，分层学习，重点层重点学。2利用图示帮助理解语言文字。四、举一反三，自主学文请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。再确定哪一层是重点层。评：留意学法指导是本课教学的又一胜利之处。从教材的特点动身，老师帮助学生总结归纳了两点学法，并适时在其次段的学习中加以运用，这不正是很显明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素养教化要求吗? 第一层较简洁，我们将它读一读。了解故事的内容。 (生读第一层)其次层中“放纵”指什么呢?联系前文说一说。(田鼠糟蹋庄稼)第五句中去掉“竟”字行吗? (生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。) 我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家供应的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。 (生摆图说关系) 媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首