关于教师进修学习总结通用范文.docx

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1、关于教师进修学习总结通用范文 总结可以起到承上启下的作用，它可以让我们在今后的工作中少走弯路，驾驭更多的工作技能，你会写相关的工作总结吗？以下是我和大家共享的关于高校老师进修学习总结通用范文，以供参考，希望对您有帮助。 我是湖南商务职业技术学院会计与管理系XX老师。我忠诚党的教化事业，酷爱本职工作。将教化工作看作是我的其次生命，将全部身心投入到教化教学，教书育人当中。不断开拓创新，与时俱进；不断充溢与完善自我，培育为人师表的实力；不断刻苦钻研专业学问；为了开拓自己的学问领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教学，以适应会计专业教学改革的须要，我于20xx年3月被学校批准到中南财经政法高校进修

2、会计专业。这次进修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级财务会计、法务会计及会计制度与设计等课程。希望通过些课程的学习，能不断提高自身的业务学习，提高自身业务水平和工作实力，以满意教化工作的须要；能成为财会教研室电算会计专业的骨干老师；能较好的完成以后所担当的教学任务和其它工作，使自己更能精彩的完成本职工作。 在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认为特别优秀的几位老师，这对我的教学也是受益终生的。回想这一学期来，我遇到了不少很好的老师，对我的成长有着重要的影响，不仅以渊博学问给我传道授业解惑、传授我学问，教会我做人，更教会我如何敬业。很怀念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到一个好

3、老师变更了一个人，我想我今生也会是一位好老师的。通过近一学期的学习，对我的触动特殊深，会计教学是一门学无止境的学问。 “把最新的学术动态传给学生，使之站在理论最前沿”是作为老师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必需一届一修订；教案必需一届一补充；多媒体课件必需一届一增补。为使教学更有针对性，每门课初开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析，找到须要改进的形式与内容。 老师应当把自己定位为学生的指路人，而非引路人。指路只是为学生确定方向，可以忽视详细途径，学术之路靠他们自己思索前行。引路则有可能使学生亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的特性发展

4、，不利于学术的薪火传承。老师应当强调，“读书万卷重在消化汲取以变成自己的思想，下笔万言贵在突破创新以写出自己的感悟”。 通过在中南财经政法高校一个学期有安排的学习，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教化岗位上任重而道远。现将学习状况以及收获体会总结如下： 一、学习的收获及成果 (1) 会计学原理: 本课程是以企业会计准则为依据，主要学习会计的基本理论、基本方法及其应用。通过学习使我更加深刻理解会计的意义和任务，明确会计人员的职责权限，驾驭会计基本理论、基础学问和基本技能，为以后学习专业会计打好良好基础；在弄清基本理论和基本方法的同时，留意理论联系实际，加强自己的基本技能训练，以培育分析问

5、题，解决实际问题的实力。 (2)中级财务会计：驾驭中级财务会计的基本概念与基本理论，驾驭确认、计量、记录、报告等各种经济业务对资产、负债、全部者权益、收入、费用、利润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济业务的不同会计处理方法及其理由，驾驭各种会计报表的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表分析的意义、技巧等。驾驭借款费用、债务重组、非货币性交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，驾驭会计政策、会计估计变更、会计差错更正，资产负债表日后事项各种会计业务的处理方法、相互关系以及会计报表调整等。 （3）电算会计：电算会计是为培育适应企业信息化须要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系

6、统理论与实务的好用型人才服务的。通过本课程的学习，使我更加巩固电算化会计理论及会计软件工作原理等基本学问，培育自己的实际操作实力，增加自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高以前所学学问，并促进后续其他课程的学习。 （4）法务会计：理解会计论据在经济案例中重大意义，了解了如何在经济案例中查找会计证据，了解了会计与公司法、经济法、税法的相互关系。 （5）会计制度与设计：20xx年2月15号财政部重新制定了企业会计准则，通过这门课我系统的学习了新准则与旧准则的比较，系统驾驭了新准则的大部份内容，这门课学习让我受益匪浅. 进修成果:会计学原理:90(许家林老师),电

7、算会计:90(敖汉华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),法务会计:90(喻景忠老师) 二、进修学习的心得体会 (一) 教学过程的设计 课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否胜利的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，探讨教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的详细的教学过程安排方案，这对老师来说是非常重要的。 教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所以古今中外教化家都对它进行各种探究和说明。 教学过程的理解和相识 教学过程是

8、一种特别的相识过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种相识过程；其二，这种相识又不用同于一般相识或其它形式的相识，有其特别性。它是在老师有目的，有组织，有安排的指导下，学生主动地接受人类间接阅历和学问的师生共同活动的过程。在这个过程前，老师为了使学生能驾驭教学大纲及教材规定的学问要求和实力要求，必需细心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，适用多种教学手段进行科学组织和设计。在教学教程中，根据拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之实施。教学过程应充分体现老师的主导作用和学生的主体作用。在教学中，老师主导和学生主体是辩证的统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句话说，学这个

9、主体是教主导下的主体；教这个主导是对主体的学的主导。老师主导和学生的主体是辩证的统一。 老师的教学过程的设计水平干脆确定了学生的学习效果和课堂教学的效益。会计学原理课决不能只是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，老师必需细心策划，既要有详细细致的总体设计，还能设想到各个局部可能出现的状况和应策，一个教学过程的设计的优劣，明显要由最终的智能教学效果和时间效益来评定。 课堂教学设计的动身点是什么 由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学设计肯定有不同的考虑，会实现不同的目的。 老师在备课时，一般简单单纯从教学内容动身，考虑如何驾驭所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，这

10、的确是值得我们深思的问题，在这种思想指导下的教学设计阅历只停留在学问内容或方法上，而忽视实力和素养要求，缺乏深层次的思索，淡化了过程。 怎样科学、合理地进行教学设计 我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课起先的，因此抓好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合理地进行教学设计，真正把好备课关。 当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个别老师的教案是运用多年不变，有的老师只备例题和习题，没有实力培育的意识，也有的老师将实力训练和素养培育纳入教学轨道，但阅历不足，训练不知如何下手。因此，我们觉得有必要对如何进行教

11、学设计开展探讨和探讨。 课堂教学过程设计要素 在课堂教学设计过程中，既要注意学问、方法和实力的关系，又要突出实力的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生实力的形成和素养的提高，这是教学改革的方向。 要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的学问基础、实力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛,，都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑实力要求时，应随学生的思维水平有所区分。在进行详细的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。假如一个班级基础很差，就很难在教学过程中设计一个由学生探讨、发觉、论证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学习爱好深厚，有良好的

12、发言习惯，又有一批较好驾驭论证技巧的学生，最有可能支配设计探讨的环节，引导学生自已归纳推导出某些如会计学原理规律，充分发挥学生的创建性。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。 要探讨课题特点 教学内容是进行实力训练的素材和载体，不同的教学内容对于培育不同的实力，在其功能上会有所差别，因此我们在设计教学过程时，为突出实力培育，肯定要从教学的内容动身，探讨教材内容与有关实力的关系，充分发挥某节教材内容对培育某项实力的特别功能，使实力培育落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培育实力提高素养的目的，关键在于挖掘细心设计教学过程。 有些教学课题要支配肯定时

13、间复习旧学问有“铺垫”才能讲解并描述新学问，有的则完全可以“单刀直入”，干脆进入教学课题，有些课题相宜于用探讨的方法，发挥学生的思维，有些则不然。在教学中，老师的讲解并描述和学生活动的设计就很有探讨的余地，这是由课题特点确定的。有些课题论证内容层次困难，必需在教学过程中设计好学问和论证方法的打算环节，。教学中有以讲授概念、定理、法则为主的新学问课，有以巩固学问和技能技巧为主的复习课，有以了解学生驾驭学问状况为主的检查课，也有包含以上几个要求的综合课，总之，必需根据各自的课题特点，敏捷设计不同的教学过程。 要选择最有效的教学方法 教学方法虽然每个老师都接触到，但各人理解的含义不尽一样，广义上说，

14、教学方法也可指完成教学目的和内容所实行的一切手段，途径和教学原则，例如通常所说的启发式，事实上是教学原则。电化教学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单元教学法，问题教学法，究其实质均不纯指方法，都涉及整个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择，我们通常所说的教学方法是指为了完成某一详细学问环节的教学任务所进行的师生相互作用的教学活动方式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授法，探讨争论法，自学读书法，练习法，它们有其各自的特点，教学中详细采纳哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，老师实力，教学条件等多方面考虑。 教学内容是教学方法的主要依据 老师应细致分析课

15、题内容是传授新学问还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？学问结构的推理层次是简明详细或是困难抽象？内容表达是浅显易懂或是较为深邃，教学时间充裕或是紧迫？教学内容适合培育什么实力？方法应随这些考虑作出选择。 教学方法要随“学情”不同而有差异。注意非智力因素的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，学问基础，实力水平，学习习惯和班级的整体素养，在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采纳讲授法进行教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好的听课习惯。启而不发的整体素养较难采纳讲授法之外的教学方法。充分体现学生的主体地位，引导学生主动参予课堂教学，使

16、教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由老师到学生的单向沟通，变成师生之间内多向沟通，使教学成为一个探究，发觉创建的过程。有人说：“学情确定教法”，但反过来“教法也能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中留意激发学生的创建精神，采纳相应的激励学生活动的教学方法，肯定可以培育出现素养实力较高的学生和班级。 选择教学方法也要依据老师自身的素养。老师要能敏捷、综合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学方法来说也是这样，教学作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能依靠某一种教学方法来实现它的全部功能。更

17、重要的是学习多种教学方法，博采众长，要依据详细状况，选择、设计最能体现教学规律的教学过程，不宜长期运用一种固定的教学方法，或原封不动地照搬一种试验模式是不行取的（羊思阅历），各种教学方法中，没有一种能很好地适应一切教学活动，没有万能的，只有依附肯定条件下的相对优势，作为一个老师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体结构，发挥教学的最大效益。 要考虑教学内容的进程 学问传授的先后依次支配，例(习)题的先后运用依次，及各个学问和教学环节所占用的时间比例的设想等。 要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一节课而言，选择了有效的教学方

18、法，而要考虑采纳这一方法的教学组织形式，例如在运用发觉法教学时，训练有素的班级可考虑多采纳启发探讨或小组、大组探讨形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物模型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学协助手段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，引导学生深层次的参加，为教学过程现代化创建条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学模式，是一个值得探讨和探讨的课题。 在教学过程的设计中，上述八个方面是相互关联的，须要综合设计。当这些方面形成综合的想法后，教学过程的设计蓝图也就基本上绘成了。 （二）老师育人的设计 任课老师要有“四心” 作为任课老师

19、不但要有良好的文化修养素养，还要有科学的工作方法。教化实践表明：一个合格的任课老师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐性；转化“差生”应有信念；运用学生干部要放心。 1爱心。这里所指的爱心，就是酷爱祖国的教化事业，酷爱教化工作，集中到一点，就是酷爱班级的学生，这是做好老师工作的前提。老师只有把整个身心扑到学生的教化上，时时到处关切学生，爱惜学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和敬重，才能为教化好一个班级打好基础。 2耐性。俗话说：精诚所到金石为开。任课老师既要有慈母般的爱，又要有充分的耐性。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题

20、。 3信念。信为万事之本。任何一个群体总有左、中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为老师肯定要有信念，即信任经过内外因合力的作用差生肯定会转化，班风肯定也会改观。 4放心。要教好一个班级，只有老师一人的主动性是不够的。学生的工作，要培育学生骨干来管理，这样,充分发挥班委的作用，老师对他们的工作赐予适时的指导，常常与班委沟通，让学生干部去了解学生思想动态，收集学生对本课程的看法与看法，学生干部会干得更加细致，更加深化,利用学生之间交往多，状况熟识，彼此简单沟通的优势，放手让他们了解学生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，就可以做到心中有数，就能知道制订适合的教书方法，这样一学期的教学才能

21、收到了良好的效果. 老师应当做到“四勤” 一、脑勤。要求老师在脑子里常常装着学生的状况，装着每个学生的特点，要勤于思索、想点子、出对策，以科学的方法管理班级。另一方面，要求老师汲取先进的教化思想，紧跟时代，要传授给学生活学活用的学习方法，培育学生独立把握问题、解决问题的实力。在课堂上要让学生的思想活跃收放自如，使学生学得津津乐道。 二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求老师做好每次课课后日志，将心得体会写出来，并刚好归纳总结。 三、腿勤。要求老师除常常参与学生的各项活动外，还要勤于蹲班，勤开联系会，勤沟通同头任课老师的教法。这样才能因材施教，避开盲目性。 四、嘴勤。老师要学会“婆婆嘴”。教化学生学

22、好文化课的同时，还要常常对学生进行思想品德教化、前途志向教化、法制教化、纪律教化等。常表扬学生，表扬能培育学生的自信和实力，要常常站在学生的立场来激励他们好的想法和探讨活动，希望能使他们更有志气。 老师的自我塑造 老师担负着教书育人的重任，是培育合格职校毕业生的最干脆、最详细的教化者。其教化效果如何，更干脆的体现在学生的思想素养和业务素养上。因此，老师只有被学生接受才能达到志向的教化效果。被学生接受的关键是老师的自我修养，也就是自我塑造。 学校里学习的学问虽然并不肯定对工作有干脆、表面的作用，但是，学问是潜移默化的，我们不但要驾驭所学的学问，通过学习的过程，我们也要学会怎样去学习、驾驭学问，并且敏捷应用。驾驭了学问后，还要在实践中深化。学问并不等于实力，要实现它们之间的转化，就要去实践，在实践中去领悟、再学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 以上这些都是我对这次进修学习的收获及相应的一些体会，其中不乏有许多谬误和不周之处，望领导予以匡正。教化工作将是我一生的职业，将为此奉献我毕生的精力和热忱。