《理想》教学设计9.docx

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1、理想教学设计9志向教学设计志向教学设计【教学目标】、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。、联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。、树立远大志向，并为之奋斗。【教学重点】、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。、体会诗歌构思精致、语言精致的特点。、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。【教学难点】理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课志向，一个迷人的字眼。词典上说，志向是对将来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“志向是指路明灯。没有志向，就没有坚决的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我

2、们，该怎样用志向做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今日让我们一起赏读流沙河的志向，共同唱响志向赞歌。二、诵读感知、老师播放媒体资源中的范读，学生听读、观赏。、学生诵读：调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。、自主学习：正音、正字、释词。三、合作探究、这首诗歌的主旨是什么？、诗歌是从哪些方面表现主旨的？、试着分析诗歌的结构。（朗读，小组探讨上述问题，老师巡回指导）四、品读明理、品读课文，逐段理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。、研讨诗歌的思想及形象化语言：第节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想有什么作用？这一节在全诗中起

3、什么作用？有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第节表达了什么意思？能试着举例说明吗？第节，这一节是从什么角度谈志向的？谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第节，在上是怎样支配层次的？第三、四句有什么深刻含义？第节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：志向使人主动乐观。志向使人斗志坚韧。志向使人恒久年青。志向使人充溢活力。第节，怎样理解“

4、获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识？第节，“副产品”的本体是什么？有志向的人为什么也会“酸辛”？有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。第节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？（老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。）第节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？提示：

5、并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第、节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？提示：层进关系。第节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第节，这一节的主要是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？五、体验拓展、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树

6、立远大志向，并为之努力奋斗。、语言运用：语言运用并沟通（仿照第一诗节，写几句话）老师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作刚好的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大胆尝试，并多赐予赏识性评价。六、课堂小结“采菊东篱下，悠闲见南山”是陶渊明的志向，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的志向，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的志向，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的志向。假如说人生是海，志向便是照亮航程的灯塔；假如说人生是桥，志向便是静默支撑的桥墩；假如说人生是路，志向便是黎明开启时的启

7、明星。因为有志向，人生才充溢；因为有志向，人生才美妙；因为有志向，人生才是真正的人生！七、作业布置、完成“研讨与练习”一。、将“思想沟通”整理成字的随笔。志向教学设计2 志向教学设计2 教学目标： 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。 树立远大志向，并为之奋斗 教学重点 通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。 体会诗歌构思精致、语言精致的特点。 理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。 教学方法： 1、朗读法。指导学生有感情的反复诵读，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。 2、联想想象法。激活学生的思维，帮助他们理解诗歌

8、的丰富内涵，启发对人生和志向的深化思索。 3、探讨点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。 课前打算 搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。 教学课时：一课时 教学设计 一、导入新课： 志向，一个迷人的字眼。词典上说，志向是对将来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“志向是指路明灯。没有志向，就没有坚决的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用志向做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今日让我们一起赏读流沙河的志向，共同唱响志向赞歌。（板书课题。） 二、诵读感知 1、老师范读，学生听读、观

9、赏。 2、学生诵读：调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 3、自主学习：正音、正字、释词 三、合作探究 1、这首诗歌的主旨是什么? 2、诗歌是从哪些方面表现主旨的? 3、试着分析诗歌的结构。 朗读，小组探讨上述问题，老师巡回指导。 板书： 历史意义(2、3) 志向的意义(1)人格意义(4、5、6、?)激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 四、品读明理。 1、品读课文，逐段理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全

10、诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。 提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒

11、久年青。d志向使人充溢活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?（老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。） 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用

12、是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用

13、是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 五、体验拓展： 1、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。 2、语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 老师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作刚好的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 六、课堂小结： “采菊东篱下，悠闲见南山”是陶渊明的志向，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的志向，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的志向，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的

14、志向。假如说人生是海，志向便是照亮航程的灯塔；假如说人生是桥，志向便是静默支撑的桥墩；假如说人生是路，志向便是黎明开启是的启明星。因为有志向，人生才充溢；因为有志向，人生才美妙；因为有志向，人生才是真正的人生！ 七、作业布置 完成“研讨与练习”一。 将“思想沟通”整理成300字的随笔。志向教学设计4 志向 学习目标： 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。 树立远大志向，并为之奋斗 教学重点： 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前打算： 搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言

15、材料。 老师打算录音磁带，课件。 志向 流沙河 历史意义(2、3) 志向的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 教后反思： 朗读中重订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。调动学生干脆阅历与间接阅历，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏相识，难以理解课文。组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 教 学 内 容 老师活动 学生活动 设计意图 一、 课文导入：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝

16、成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、整体感知 1、范读 正音、正字、释词 默读 2、感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 3、集体朗读，合作探究 4、小组探讨上述问题，老师巡回指导。 5、课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。 6、板书： 历史意义(2、3) 志向的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 激励人们树立远大志向，并为之

17、奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 三、研讨与赏析(上) 1、精读 逐段(17节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 2、课堂探讨：研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 老师范读或放录音磁带 听读、观赏 订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 教 学 内 容 老师活动 学生活动 设计意图 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举

18、例说明吗? 老师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。 提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”

19、? 有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。 四、研讨与赏析(二) 课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上

20、一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、 依据需求，对以上问题作出增删取舍。 提出问题，合作探究。 点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。 教 学 内 容 老师活动 学生活动 设计意图 四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变

21、”可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 五、阅读体验 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 老师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作刚好的雨；爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。（ 这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价.） 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁

22、表达得形象生动。 六、老师小结：同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。 七、作业 完成“研讨与练习”一。 将“思想沟通”整理成300字的随笔。 组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。 学生探讨 组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页