2022年食物从何处来　第一课时教学设计示例－教学教案.docx

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1、2022年食物从何处来第一课时教学设计示例教学教案食物从何处来第一课时教学设计示例一、教学目标（一）学问目标1学习本文主次分明、层次清晰地说明事理的方法。2学习下定义、分类别、打比方等说明方法的运用。3学习本文用周密、精确的语言说明生物获得食物的规律。（二）实力目标训练学生的调查探讨、综合分析事物的实力，及逻辑思维实力和语言表达实力。（三）情感目标1调动学生探究身边科学的主动性，激发学生阅读科普作品的爱好。2相识到绿色植物是人类取食的渊源，从而相识到维护生态环境的重要性，培育学生酷爱大自然的思想品质。二、学法引导1在通读课文的基础上，理解课文的说明内容，领悟文章中所体现出来的科学的思维方法。2

2、理解文章的思路，把握和理解说明依次。3揣摩语言，了解本文说明语言的特点。三、重点难点疑点及解决方法重点：（1）课文在说明生物获得食物的规律时，采纳了抓住事物的特征，主次分明、逐层深化的依次。（2）课文运用了下定义、分类别、打比方、列数字等说明方法。（3）课文剪裁材料紧扣中心，重点突出，详略得当。（4）课文所用词语精确、周密，保证了说明内容的科学性。难点：（1）说明生物获得食物的规律时采纳的说明依次。（2）了解食物自养叶绿体异养光合作用等科学术语。解决方法：充分调动学生探究科学学问的主动性，使之在听、读、说、写、练的过程中保持极大的热忱，在活跃的课堂气氛中驾驭重点，突破难点。四、课时支配2课时五

3、、教具学具打算投影仪六、师生互动活动设计学生分组去校外的各类食品加工厂进行调查探讨，弄明白用于制作各类食品的原料的来源，写出调查报告，在学习课文的过程中当作参考资料运用。培育学生勇于实践、探究真理的求知意识。七、教学步骤第一课时导入新课古人云“民以食为天”，足见食物对人的生存的重要性。不仅仅是人，其他生物也是如此。那么，自然界中两百多万种生物的食物取自何处？能否概而论之？依你全部的生物学学问和生活常识，谈谈你的看法。（一）明确目标1解决本文的生字难词。2理清文章的段落层次。3了解本文说明的主旨内容。4弄懂设问在文章中所起的作用。5把握文章的说明方法。（二）整体感知1同学们高声朗读课文后，驾驭下

4、列加点字的读音和写法卵lun赫h脂肪zh贮藏zh参天cn供应gngyng 糠麸f 供应gngj吃荤 hn细菌jn细胞 bo2同学们默读课文，逐段概括大意，然后发言探讨。探讨明确：第1自然段：以种子长成大树，鱼卵变成大鱼为例，说明生物构成躯体须要许多有机物；又以一个成人一天所消耗的能量，说明一切生物，要活着就要消耗能量。提出“有机物从哪来？”、“能量从哪里来？”的问题。第2自然段：以回答问题的方式点明说明要点，顺理成章地给“食物”这个概念下定义，为后面绽开说明，作了必要的铺垫。第3自然段：用语意相同的话承接上文，用设问句开启下文，从而说明一切活的生物获得食物有两种不同的途径和方法。第4自然段：给

5、“自养”下定义。定义中强调“自己”，可领悟“自养”名称的由来及其特点。第5自然段：运用比方的说法，说明植物根、茎、叶的功用。第6自然段：说明水和二氧化碳是合成有机物的两种最基本原料。第7自然段：说明光合作用制造有机物。第8自然段：说明大部分有机物构成躯体，小部分有机物通过呼吸作用释放能量，供生物体生活运用。第9自然段：说明什么是“异养”。第10自然段：以野兔、狼、虎、细菌的食物为例，说明动物和大部分微生物都依靠植物生活。有的是干脆依靠植物，有的是间接依靠植物。第11自然段：对上述内容加以小结：归根结底都是靠植物来生活。第12自然段：说明人属于异养的类型，但也要依靠植物。所不同的是人能够改造植物

6、，更充分地利用植物。第13自然段：说明绿色植物对世界上全部生物生存的巨大作用。3在明确各段段落大意的基础上，归纳课文结构层次。要求每人列出一份课文的结构提纲，以小组为单位探讨正误，再用投影片展示，全班探讨。本文结构提纲可明确为：4学生在老师指导下纵观全文，归纳本文说明的主要内容。本文说明白食物的来源是绿色植物通过光合作制造的。而人能够相识和驾驭自然规律，通过劳动获得更多更好的食物。（三）教学过程1复习常见的说明方法。（1）下定义说明法。就是用下定义的方法来说明是什么，它要求用精确、简练、概括的语言揭示被说明对象的本质和特征。下定义说明既能使人对说明的事物有一个正确、本质的了解，又能使人将该事物

7、与其他事物区分开来。例如：统筹方法一文中：“统筹方法，是一种支配工作进程的数学方法。”这个定义既指明白“统筹方法”的本质属性数学，也指明白“统筹方法”应用的特点“支配工作进程”，这样，就把统筹方法和其他的数学方法区分开来了。因此，这个定义说明是科学的，语言也是简洁明确的。（2）举例说明法。即举出实例来说明事物或事理。举例法分为列举事例、典型事例、类比举例三类。列举事例，即举出较多的例子来说明事物或事理。如死海不死第一段列举海水中没有“鱼虾水草”，海边“寸草不生”的事例，说明死海的“死”。典型事例，即举出典型的有代表性的事例来说明事物或事理。如死海不死第2段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面

8、上，不会被淹死的典型事例，说明死海的“不死”。类比举例，即用另外一种与被说明对象有相像之处的事物或事理来进行说明。如统筹方法一文中，举泡茶为例来说明统筹方法的应用，使抽象的事理变得通俗易懂。（3）打比方说明法。为了把抽象的事理或困难事物说得浅显易懂，详细生动，往往借用比方说明，比方说明是专借事物之间的相像点，把此事物比作彼事物的方法，比方说明应力求恰当精确，不得夸张，这一点和文艺作品中运用的比方不同。例如着云识天气一文，把天上千姿百态，改变无穷的云，比作羽毛、鱼鳞、羊群、棉絮、峰峦、河川、雄狮、奔马等，让读者更形象、更清楚地了解被说明的事物。（4）作比较说明法。作比较是将两种相同或不同事物加以

9、比较的一种说明方法。事物的本质特征往往在与别的事物对比中显示出来。遇到一些比较困难生疏的事物，假如采纳干脆说明的方法，往往显得抽象或说不清，而运用比较说明的方法，可以收到详细突出的效果。作比较，既有在本质上具有相同点的两个事物的类比（目的是为了突出事物的相同点），又有两种相反状况的对比（目的是突出事物的不同点）。如人类的语言把语言跟吃饭、走路作比较，是类比，说明三者之间有相同之处“平常”。还将动物与人类在吃饭、走路和说话三个方面作了比较，是对比，说明三者的不同点，目的是为了说明“人类说话实在是一件了不得的大事”。（5）分类别说明法。把要说明的对象，根据肯定标准划分成不同的类别，一类一类加以说明

10、，就是分类别说明法。这种方法给以概貌的了解，区分各个类别的差异，帮助读者驾驭说明对象的特征，做到头绪分明。分类法其分类标准要一样，各类不能交叉。例如奇妙的激光在说明激光的用途时，就根据激光的三大功能进行分类说明：从“高亮度”这一性能上说明激光在军事上和生产上的用途；从“方向性好”这一性能，说明激光在导向方面和通讯线路方面的用途；从“单色性”这一性能，说明激光在测距仪上的应用和利用激光进行“全息照相”。（6）列数字说明法。有些事物，便于从数量上说明特征，就可以用数字来说明。运用数字，是精确、科学地说明对象的一种方法，因此，应做到数字精确无误和来源牢靠，明确表达是确数还是约数。如宏伟的人民大会堂，

11、就举出了确凿的数字进行说明：建筑面积达171800平方米，体积有15600立方米。正门迎面是12根浅灰色大理石门柱，每根高25米，大礼堂天花板上的灯饰，有500个灯孔，70条奇丽的光线线，40瓣镏金的向日葵花瓣，三层水波形暗灯槽等。这些数据，从整体到局部，从外部到内部，精确而充分地说明白大会堂的宏伟奇丽。2采纳竞答的形式，让学生自主地找出本文运用的说明方法，并探讨各有什么作用。（1）分类别因为生物获得食物有两种不同的形式，也就是“食物”来源有两种不同的途径和方法，从被说明事物的特征动身，采纳分类说明的方法。文章先以生物获得食物的途径为分类标准，分为自养型和异养型两大类。能自己制造食物的属于自养

12、型。不能自己制造食物，靠绿色植物生活的则是异养型。然后文章以获得食物的方法为标准，再次分类说明。自养型生物分为两类：靠光合作用制造食物的生物（常见的大量绿色植物）；不靠光合作用，而靠化学能制造食物的生物（极个别的微生物细菌）。异养型生物也分两类：不能改造加工植物的动物及大多数微生物；能改造加工植物的人类。这样层层分类说明，各种生物获得食物的方法兼容并包，不仅符合科学原理，而且思路清楚、条理分明。（2）下定义“食物”是一种能够构成躯体和供应能量的物质。“自养”是自己把无机物制造成有机的食物，满意生长的须要。“异养”是自己不能制造食物，靠植物来生活。“叶绿体”是叶绿素和蛋白质等组成的小颗粒。“光合作用”是绿色植物的叶绿体汲取了太阳的光能，把二氧化碳和水合成为含有高能的有机质（主要是碳水化合物），同时放出废气氧，由气孔排出。下定义的说明方法突出了事物的主要内容或主要问题，而且用语简明扼