九年级上册语文《三顾茅庐》教案设计.docx

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1、九年级上册语文三顾茅庐教案设计九年级上册语文三顾茅庐优秀教案 初中语文九年级上册三顾茅庐教案设计 学问与技能 1积累课文中的美丽词语。 2初步了解三国演义，把握整体内容。 3理解课文内容，驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。 【过程与方法】 1.课堂探讨探究、研读领悟三顾茅庐中人物的精神品质。 2.品尝文章具有的独特人物语言。 【情感、看法与价值观】 相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚意、虚心、礼贤下士的珍贵品质。 1能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。 2通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。 第1课时 一、新课导

2、入 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，协助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他原委比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进三顾茅庐，去一探原委！ 二、资料助读 1.刘备(161223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。 依据三国志8226;先主传，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太

3、宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。 他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人赞扬。 2.诸葛亮(181234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、独创家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有出师表诫子书等。曾独创木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。 刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸

4、葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 三、朗读课文，积累词语 1.学生自读课文。 2.师生共同正音。 拜谒(y)侥幸(jio)拱立(n)半晌(shn) 纶巾(un)鹤氅(chn)末胄(zhu)愧赧(nn) 谬举(mi)迄无所就(q)箪食壶浆(dn) 3学生积累词语。 如雷贯耳：意思是洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。 思贤如渴：比方迫切地想寻求有才德的人。 箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热情拥护和欢迎的状况。 顿开茅塞：原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了。形容思想突然开窍，立即明白了某个道理。

5、四、引读课文，整体感知 学生自读课文，整体感知，回答下列问题。 1题目是文章的眼睛，请你告知我，你从题目中读出了哪些信息？ 明确：主要内容：刘备三次探望诸葛亮，请他出山辅佐大业。 2刘备前两次去隆中探望诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备确定第三次去探望诸葛亮，这次他能胜利吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？ 明确：能胜利。之所以三请能胜利靠的是诚意诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。 五、合作探究 3再读课文，从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？ 明确：刘备：敬重人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。 六、课堂小结 同学们，刘备诚意诚意邀

6、请诸葛亮，三顾茅庐，留下一段佳话。下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意的。 第2课时 一、导语 上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚意感动了诸葛亮，三顾茅庐最终见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来接着分析文章内容。 二、合作探究 学生三读课文，先独立思索，然后小组沟通发言。 1刘备的诚意诚意表现在哪些方面？ 明确：(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。” 从刘备的话中可以看出他的诚意诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛

7、亮很有诚意。 (2)体现在动作看法上： “离草庐半里之外，玄德便下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。 “玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。” 刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭尊敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。 2刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的协助了吗？你从文中哪些地方看出来的？ 明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。 玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。” 三、品尝文章语言特点 3“先生之言

8、，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？ 明确：运用比方的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比方成拨开云雾见到了青天。(拨云见日) 四、联系实际，拓展延长 今日我们学习三顾茅庐这个故事，对你有什么启发？ 明确：围绕刘备的“诚意诚意、敬重他人”和诸葛亮的“雄才大略”来谈即可。 五、课堂小结 同学们，袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你相识“宁教我负天下人，休教天下人负我

9、”的奸雄曹操；当你怜悯“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安稳。请同学们带着这节课的收获，再读三国演义，去领会中华传统文化的艺术魅力。 三顾茅庐教案三顾茅庐教案教学目标1.初步了解三国演义，把握整体内容。2.驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3.体会烘托这一写作手法在文中的运用。4.体会小说情节发展的特点。教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。2.小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的运用。课时支配3课时。课前打算学生方面：了解三国演义的相关学问及“三顾茅庐”故事梗概。老师方面：1.打

10、算电视剧三国演义中“三顾茅庐”影音资料片段。2.阅读三国演义中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。老师播放电视剧三国演义片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上出名的一段佳话，是导演依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1.朗读，老师可支配学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐

11、鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事务。刘备探望诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、作业。熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。其次课时一、接着研读课文。1.结合文章详细内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采纳的手法。刘备：虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、

12、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。（此处详细分析见教参。）2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（详细分析见教参。）3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何改变的？有什么特点？情节曲折，悬念迭起，结构精致，跌宕多姿。（详细分析见教参。）4.怎样理解崔州平的一番话？崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必定，非人力所能变更，这与司马徽的看法是一样的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？一方面是确定

13、诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备；另一方面也示意了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能变更天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝安慰，但更慨叹他多舛的命运。（详细分析见教参。）6.概括归纳文章主题。小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感爱好的三国人物及故事，下一节课同学间进行沟通。第三课时一、拓展探究。1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价

14、诸葛亮出山以及他后来的失败？2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？4.介绍你喜爱的三国演义中的其他人物和事务，谈谈你对这些人物的相识。5.老师补充其他重点学问，如三国演义的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的相识。二、总结。三国演义是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人相识一个个鲜活的形象，更能从中相识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向胜利。希望同学们能仔细品读三国演义，品读名著，做一个仔细的人、醒悟的人、有实力的人、胜利的人。三、布置作业。

15、利用课余时间读完三国演义。板书设计三顾茅庐罗贯中刘备虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋九年级上册语文三顾茅庐教学设计 初中语文九年级上册三顾茅庐教案设计 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。 2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 二、教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚。 三、教学难点:学习写“隆中

16、美景”的写法写一处景色。 四、教具打算:小黑板；字词卡片 五、教学时间：二课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们知道四大名著之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？ 看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。 2、板书课题，齐读课题 3、解题顾：探望；茅庐：草房子 过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！ 二、初读课文 1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意 2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务

17、。（1）出示自读要求，指名读 （2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读） 茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻 b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！ 半晌：半天敬重：敬重看重 茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。 c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议） 3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！ 三、细读第一自然段 1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去探望诸

18、葛亮？ 2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意” 从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法） 3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？ 四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。 五、作业 1、抄词 （1、齐读生词 （2、指导书写:茅、诸、葛、捆、尊 （3、完成描红 其次课时 一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读1节。 过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？ 二、细读其次到四自然段 1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过

19、） 其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后） 2、学习其次自然段 刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切） 谁能用生气的语气读刘备说的话？ 齐读指导读好张飞与刘备的对话 3、学习第三自然段 一路走来一路看，转瞬，隆中到了！ （1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。 （2）沟通：a、齐读一、二句，想象所描写的画面 出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好

20、象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮） b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！ C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走） 指导读好这些句子。 （3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。 4、学习第四自然段 1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略） 2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。 联

21、系上下文说说理解。 2、指导读出诸葛亮的雄才大略。 3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？ 三、学习第五自然段 1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？ 2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切） 3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 说说理解！ 四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？ 板书：两次拜见没见着 上路前 第三次拜见见面前 见面后 密切友情 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页