2021-2022国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）.docx

《2021-2022国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022国家开放大学电大专科学前儿童艺术教育（美术）期末试题及答案（试卷号：2506）2021-2022国家开放高校电大专科学前儿童艺术教化（美术）期末试题及答案（试卷号：2506） 盗传必究 一、选择题（每题2分，共20分） 1. 1923年幼儿教化家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。A张雪门 B陶行知 C陈鹤琴 2在手工教学的构思过程中，“( )”和“因材施艺”是两大基本原则。A废物利用 B物尽其用 C因意选材 3以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为涂抹阶段、( )、再现和表现阶段三个阶

2、段。A装饰阶段 B爱好阶段 C嬉戏阶段 4色相、明度、纯度被称为( )三要素。A色相 B色调 C色调 5儿童的审美情感具有( )，他们经常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉醉在角色之中。A外显性 B直觉性 C充满性 6就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由( )传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。A法国 B德国 C日本 7儿童须要驾驭的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调实力和( )。A绘画实力 B作画灵感 C手的限制实力 8儿童绘画教学活动的类型有( )、写生画、命题画、意愿画。A素描画 B临摹画 C色调画 9命题画

3、的三个基本条件是：要有干脆的或间接的生活经验、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。A. 老师细致详细地指导 B家长给以提示帮助 C图画形象基本上是画过的 10.( )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加漂亮、引入宠爱。A写生画 B装饰画 C临摹画 二、填空题（每空2分，共10分） 11意愿画是指由儿童自己独立确定详细内容、形式和表现方法，老师帮助完成的绘画。12. 技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。13. 国内外很多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、命名线 14遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的

4、前后关系。15. 对话法是指美术观赏教化中儿童、老师、与美术作品三者之间的相互作用与相互沟通。三、筒答题（每小题10分，共40分） 16. 开展学前儿童美术观赏教学活动须要作哪些打算? 答：第一,依据幼儿年龄的特点,选择合适的观赏对象。 其次,选择合适的观赏手段(多媒体、实物、挂图等)。 第三,老师需熟识所要观赏的作品,设计观赏的重点和描述内容。 第四,如有可能,可依据观赏作品的内容布置相应的环境,以增加观赏的效果。 17. 儿童须要驾驭的绘画基本技能有哪几个方面? 答：(1)手的动作,手眼协调实力,手的限制实力; (2)对工具和材料的理解与运用; (3)对外界信息的驾驭及对色调、形态和空间的

5、相识与运用。 18. 学前儿童美术教学活动的目标设计的留意点有哪些? 答：第一,活动目标要关注幼儿的发展。一方面,活动目标应适应幼儿已有的发展水平,符合他们美术学习发展的规律和特点;另一方面,活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平,即把促进幼儿的发展作为落脚点,为幼儿创建最近发展区其次,活动目标要留意整合性。这种整合性主要表现为:一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合;二是活动目标要考虑美术与其他教化领域的整合。 19. 在对话法的实施中,老师应留意哪几点? 答：一是对话双方的关系应当是同等的,老师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法,而应让儿童有自己的探究

6、。 二是老师自己要首先学会与文本进行对话,并做好儿童与文本之间的“审美期盼”的中介。 三是老师要为儿童供应大量的观赏机会,扩大他们的视界。 四是老师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是老师要引导儿童学会提问,并能用多种方式来表达自己的审美感受。 四、论述题(共30分) 20. 谈谈幼儿涂鸦产生的缘由。 答：从生理方面来看,幼儿到了两岁左右,手的骨骼和肌肉已有所发育,有了一些力气和精确敏捷性,神经系统也有所发育;脑、眼、手之间的协调关系基本建立,脑和视觉对手有所限制和调整,于是幼儿起先了新的动作练习,尝试限制一些简洁的物体,比如重复地抓握摆布东西,一遍遍抛出或拉动物品等,涂鸦即是这一时期的动作练习之一。 从心理方面来看,幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关,处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系,不能脱离行动在头脑中构成形象。这样,幼儿在涂画的过程中,不会把自己的动作和外界事物相联系,而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹,因此,他们画出的东西既不成形也不代表任何事物。但是,在不断涂画过程中,幼儿在纷乱的线条中相识一些形态,在表象功能进一步发展的条件下,他们会发觉画出的痕迹和记忆中的某些事物相像,于是去重复这些形态,用它们代表记忆中的那些事物。