二年级下册语文《小马过河》教案设计.docx

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1、第 1 1页共 100100页二年级下册语文小马过河教案设计二年级下册语文小马过河教案设计二年级语文上 12 小马过河教案设计教学要求 1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思索,从实践中去找寻问题的答案。2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。重点难点理解课文第 7 自然段中老马对小马说的话。教学课时两课时小马过河马棚里住着一匹老马和一匹小马。段导读:概括介绍故事的主子公。有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很情愿帮您做事。”老马兴奋地说:“那好哇,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

2、句导读:这句话写了小马过河的缘由老马让小马把麦子驮到磨第 2 2页共 100100页坊去。段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。第一部分(第 1、2 自然段):小马情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马驮起麦子,飞速地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河拦住了去路。河水哗哗地流着。小马犯难了,心想:我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。段导读:写小马遇到了困难。小马向四周望望,望见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告知我,这条河,我能蹚过去吗?”句导读:这

3、句话用了“请您好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”段导读:写老牛告知小马河水很浅,能过河。小马听了老牛的话,立即跑到河边,打算蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”句导读:这句话用惊异、激烈的语气读。小马惊讶地问:“水很深吗?”松鼠仔细地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴第 3 3页共 100100页就是掉进这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。段导读:写松鼠告知小马河水很深。小马赶忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”段导读:写出了小马

4、遇事不动脑筋,自己不去试试。其次部分(第 36 自然段):讲一条河拦住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,确定回家去问妈妈。小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河拦住了,我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水究竟是深还是浅呢?你细致想过他们的话吗?”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际动身,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。”句导读:写小马难为情,深知自己

5、的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”句导读:这句话是老马教化小马的话,是本文的中心句。妈妈告知小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问第 4 4页共 100100页题。第三部分(第 7 自然段):这一段讲了妈妈耐性地教化小马,告知小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,当心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试,当心地过了河后知道了水的深浅。第

6、四部分(第 8 自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马当心地过了河,进一步说明白光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。1.朗读课文,了解课文的大意。2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。生字、新词卡片。一故事导入,板书课文题目同学们,你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是小马过河。(板书课文题目)二朗读课文,理清文章的脉络1.同学们,请打开课本,比照着拼音朗读课文。读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。2.学生比照拼音,自学课文。第 5 5页共 100100页3.课文一共有几个自然段呢?(8 个自然段。)4.指名分别朗读课文,

7、其他同学留意听字音。三再读课文,扫清文字障碍1.比照着拼音,自学课文中的生字。2.学生自学。3.开火车朗读生字。4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。5.投影出示本课的词语,学生认读。马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河伯伯淹死昨天叹气亲切试试深浅6.把生字、新词带入课文,仔细地朗读。四小组学习,共享识字方法1.小组合作学习,相互沟通识字的方法。2.汇报识字的方法。(1)熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨口+又=叹+刀=切口+拉=啦矢+口=知(2)熟字加偏旁:故+亻=做(3)记词组:深浅(意思相反)3.老师和同学们一起玩猜字的嬉戏。老师指字,同学猜字。五开展朗读竞赛分组练习,绽开竞

8、赛。要求读准字音,声音要嘹亮。第 6 6页共 100100页六布置作业:熟读课文,完成字词作业1.小马过河是一篇童话故事,充溢童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。2.老师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物小马交上挚友,激发学生进一步学习的爱好。3.老师采纳分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领悟故事的寓意。图文比照学习课文,培育学生的视察、思维和表达实力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。老马、小马、老牛和松鼠的图片。一复习回顾,激发学生探求的爱好1.用自己喜爱的方

9、式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。2.开火车检查朗读,师生评议。二学习第 16 自然段1.(出示老牛和小马图)找出老牛和小马的对话。2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。3.(出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?4.男女生分角色朗读其次次对话。过渡:听了松鼠的话,小马又赶忙收住脚步,不知怎么办好。于第 7 7页共 100100页是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。5.拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?三学习第 7 自然段1.看板书质疑。2.找出不懂的词语。(1)难为情谁难为情?它为什么难为情?难为情的话该怎样读?(2)亲切怎样读

10、出亲切的语气?3.看图探讨:同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说得对?回答:因为老牛(),所以它说()。因为松鼠(),所以它说()。4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答?5.妈妈是怎样教化小马的呢?四自读课文第 8 自然段1.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:蹚过去)第 8 8页共 100100页3.小马蹚过河以后,有什么感受?齐读课文最终一个自然段。(板书:不深不浅)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样呢?五分角色表演故事过渡

11、:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)六总结课文在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思索,从实践中去找寻问题的答案。1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生依据自己的理解,创建性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素养的目的。2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,可以设计两个问题:(1)老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了改变吗?(2)假如是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?设计与大象、小白兔的对话,

12、进一步理解课文内容。经过探讨,让学生明白老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据,但忽视了小马的实际状况。它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明白,处理问题应依据不同的状况去推断,要避开犯老牛和松鼠的阅历第 9 9页共 100100页主义的错误。1.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。口(叹)(叹气)刀(切)(切菜)故(做)(做工)大(驮)(驮着)式(试)(考试)朋(棚)(马棚)2.填空。一(匹)老马一(条)小河一(袋)粮食一(个)口袋一(个)方法一(头)老牛3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。一马字成语【一马当先】作战或做事时,不畏艰

13、难,英勇地走在他人前面。【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。【天马行空】比方才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微乎其微。【丰功伟绩】比方为征战奔跑的功劳。【老马识途】比方阅历丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严峻,秩序之紊乱。二实践名言人类用相识的活动去了解事物,用实践的活动去变更事物;用第 1010页共 100100页前者去驾驭宇宙,用后者去制造宇宙。克罗齐理论上一切争辩而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。车尔尼雪夫斯基理论在变为实践,理论由实践给予活力,由实践来修正,由实践来检验。列宁离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革

14、命理论为指南的实践是盲目的实践。斯大林三教学实录(节选)(老师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰)老师:老牛伯伯,请您告知我,这条河,我能蹚过去吗?学生 1:能。因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危急都没有,肯定不会被淹死的,根本不用胆怯,只管放心过好了。老师:这样啊,那我可要立刻过去了。学师 2:(旁白)正值小马打算蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫学生 3:(带着小松鼠的头饰,激烈地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的!老师:(做出惊讶的表情)水很深吗?学生 3:深得很,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!第 1111页共 100100页老师:(做胆怯的表情

15、)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?我究竟应当听谁的呢?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。老师:同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精彩不精彩?学生齐答:精彩。评析:老师在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带入其中,变更了自身的角色,融入到童话世界里。学生尽情地朗读,自然地揣摩小马的心理改变。这样做不仅激发了学生的阅读爱好及学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在开心的氛围中朗读,提高了朗读水平。老师:此时的小马感到很犯难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,究竟谁说得对,你快告知小马吧。学生 1:我觉得他们说得都对,因为老牛很高大,所以他觉得水

16、很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。老师:你的思维很活跃,反应很快。这个回答让大家都感到很满足。老师:此时,假如你是小马,你会怎样做呢?学生 2:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。学生 3:我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边肯定会有石子的,假如石子落水的声音很响,就说明水很深;假如石子落第 1212页共 100100页水的声音很小,就说明水不深。学生 4:老师,假如我是那匹小马,我会自己下水试一试,假如觉得不是很深,就蹚过去;假如感觉有些深了,有危急了,就抓紧掉头回来。老师:你很聪慧,也很英勇,敢去尝试,还为自己找了退路。老师:可书中的小马想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么

17、样的小马?(大屏幕出示:的小马。)学生 5:胆小的小马。学生 6:不爱动脑筋的小马。学生 7:软弱的小马。老师:你都知道“软弱”这个词了,可真了不得。评价:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验更加深刻剧烈。老师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。老师:小马回家后,他心里是什么感受?学生 1:不好意思。老师:哪个词语让你感觉到了?学生 2:难为情。老师:大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中,哪句话对第 1313页共 100100页小马的触动最大?请大家大声地读一读。老师:现在你再来评价一下这是一匹什么样

18、的小马。学生 3:英勇的小马。学生 4:胆大的小马。二年级语文下册小马过河教学设计二年级语文下册小马过河教学设计教材分析：小马过河是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。设计理念：语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展

19、。我们在教学中要时刻记得回来人文关怀。低年段的课文都是生动活泼、充溢童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深化讲解下去，他以后还会接触许多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真好玩，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自第 1414页共 100100页己试试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才

20、能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，它是谁呢?(老师出示一张小马的图片)今日它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马

21、遇到了什么困难？自由读 3、4 段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解犯难：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到犯难。2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到第 1515页共 100100页黑板上指出刚没小腿在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一

22、读。你能给立即换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，打算趟过去，这时松鼠候心情怎样？（惊慌、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的惊慌、焦急、担忧。你想当当那只焦急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告知小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学

23、习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读 5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，第 1616页共 100100页结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生视察图片

24、，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索。）三、总结延长你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。二年级语文下册小马过河教学反思二年级语文下册小马过河教学反思小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语

25、言表达实力。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色调不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入第 1717页共 100100页情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟人物的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上

26、动作和表情，把课文的对话表演出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经验为依据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错

27、误。总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到花开的声音。但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，每个学生特性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。部编版二年第 1818页共 100100页级语文下册小马过河优秀教案教学目标【学问技能】1.相识 10 个生字，会写 8 个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。2.续编故事，

28、培育学生的想象及表达实力。【情感看法与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。重点难点【教学重点】1.识字、写字。2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时第 1919页共 100100页（一）谈话激趣，引入课题敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。（老师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示

29、：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马打算过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第 62 页，把书端好，自由朗读课文。2.检查字词识读同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）yunymiiktdiomn第 2020页共 100100页情愿麦该刻突掉命同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。（课件出示）tumfndnbqinl

30、itj驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。3.检查课文朗读小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）4.指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：田字格课件出示。情愿麦该刻突掉命第

31、2121页共 100100页让学生细致视察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好方法识记住以上汉字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。（3）指导书写重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）“麦”下面是“夊”，不是“攵”。“该”左右结构，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4）仔细读贴，描一个写一个。留意

32、写字姿态，头正身直足安。（5）展评学生的书写。（三）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（课件出示）情愿小麦时刻应当突然要命掉下来第 2222页共 100100页其次课时（一）复习巩固，识字导入。1.导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老挚友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今日接着学习小马过河。2.检查生字词情愿一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像也不像（二）初读课文，整体感知1.请同学们仔细读课文，思索：小马第一次没能过河，其次次最终过去了，这是为什么？2.思索后，小组同学沟通学习感受。3.汇报沟通：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办

33、才好跑回家问妈妈，也就没能过河；其次次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，最终过河了。）（三）细读课文，合作探究1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）第 2323页共 100100页怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，老师、学生评一评，进行指导。2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身

34、体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的探讨知道了他们说的都是对的。小挚友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4.学习课文第七自然段：（1）理解“难为情”（羞涩、难受或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。第 2424页共 100100页（3）老马是怎样教化小马的？用“”勾出老马的话。（4）妈妈的话告知我们一个什么道理？

35、抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。5.学习第八自然段（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，当心地蹚到了对岸。）（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）（四）总结归纳，延长中心出示小马的话：小挚友们，听了妈妈的话，我最终通过自己的实践胜利过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的

36、事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获得更多的学问。板书设计第 2525页共 100100页14 小马过河老牛图片浅高小马图片松鼠图片深矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。既不像也不像部编二年级语文下册小马过河教案及反思小马过河妙析教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以过河为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析二年级的学生阅读实力还不是很强，留意力也不能始终集中在

37、课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主动性。教学建议为了突出重点，巧破难点，顺当实现三维目标，在教学方法上可采纳以读促悟法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，建议不运用传统教学的以教为主，转而实行以学生自主探究，合作学习为主，以老师的适时引领为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松驾驭所学学问，进而能更加喜爱学习语文。教学目标【学问与技能】1会认 13 个生字，驾驭 1 个多第 2626页共 100100页音字，会写 8 个生字。2 分角色朗

38、读课文，读出恰当的语气。3 依据词语提示讲故事。【过程与方法】采纳图片直观教学法，培育学生的视察实力、思维实力和表达实力。【情感、看法与价值观】引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。重点难点重点 1会认 13 个生字，驾驭 1 个多音字，会写 8 个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学打算老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。学生：预习课文。课时支配 2 课时第一课时一、课时目标 1学会生字新词。2正确、流畅地朗读课文。3视察画面，看清

39、图意，初步了解课文内容。二、重点难点重点 1学会生字新词。2正确、流畅地朗读课文。难点视察画面，看清图意，初步了解课文内容。三、谈话导入 1出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了这条河水深不深？你们猜猜看，小马最终解决这个问题了没有？他胜利地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3板书课题，全班齐读。四、初读课文，扫清字词障碍 1学生自由读课文，边读边标诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一第 2727页共

40、100100页读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看说明，初步弄清晰词语的意思。3老师检查学生的自学状况。(1)老师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，开火车读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不精确的字音刚好提示。出示多音字坊的读音及组词，引导学生驾驭。(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。情愿麦子飞速犯难身边四周立即突然惊讶仔细脚步难为情亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的状况进行重点讲解。五、读课文，看插图，初步理解课文内容 1让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2同桌之间进行互查。3与小组成员一起看插图，结合课

41、文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。4老师检查学生的读书状况。(1)出示第 1 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第 4 自然段)指名朗读第 4自然段，师生评价。(2)出示第 2 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第 5 自然段)指名读第 5 自然段，老师评价。(3)出示第 3 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第 8 自然段)学生齐读第 8 自然段，学生自评。(4)理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到_去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水_，能蹚过去；但松鼠说水_，不能过河。最终小马在妈妈的指引下，确定_，结果胜利地过河了。(学生尝试填空)(

42、磨坊；很浅；很深；自己去第 2828页共 100100页试试。)六、指导书写 1指导学生进行书写。(1)让学生视察田字格中的范字，说说书写时要留意什么。(2)老师范写，易错的地方用彩笔标出来。(3)学生描红、临写，再点 3 名学生在黑板上书写生字。(4)点评学生写的字。2读一读生字，再口头组词语。七、梳理板书小马过河坊 fng（坊间）fng（磨坊）情愿麦该伯刻突掉其次课时一、课时目标 1指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。2让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。难点讲故事，能发表自己的看法并说明理

43、由。三、复习导入 1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们接着学习小马过河。四、分段研读课文(一)学习第 1、2 自然段。指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第 37 自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛松鼠 2老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习同桌读在全班读，学生评一评，老师进行指导。4听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，打算蹚过去。小马听了老牛的话，立即跑到河

44、边，打算蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。立即说明白什么？(小马听了老牛的话，第 2929页共 100100页连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。板书：深得很，会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第 6、7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)9现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅

45、，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。)(三)学习第 8 自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)3绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索)五、再读全文，拓展延长 1自由组队，分角色朗读课文。2在全班展示朗读。3出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚情愿磨坊驮拦住犯难突然挡住惊讶难为情动脑筋当心 4 你同意下面的说法吗？说说你的

46、理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向许多人请教，是对的。别人第 3030页共 100100页的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不行信。(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。(3)全班沟通，激励学生大胆发表自己的看法。六、课堂总结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。七、梳理板书小马过河能不能过去？老牛很浅，刚没小腿松鼠深得很，会淹死妈妈自己动脑筋，去试一试能过去八、教学感悟小马过河这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去

47、调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达实力。这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色调不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生供应能反映故事梗概的词语，请学生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很简单。然后再完成课后第三题，激励学生发表不同的见解，并能说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所学运用于生活，勇于表达自己的想法和见解。教案模板：小学二年级

48、下册语文小马过河教案（3 篇）【导语】小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说第 3131页共 100100页明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。教案网打算了以下内容，供大家参考!篇一教学要求一、相识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生视察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教化学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。课时支配三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。其次课时

49、：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，干脆提示课题，心情即被激起。）第 3232页共 100100页小马过河是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这

50、条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小挚友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）第 3333页共 100100页1课文第一小节说的什么？2小马过河，他到河边去了几次才过河？3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？其次次呢？4那么课文可分成几段？第一段：小马成天不离开妈妈。其次段：小马第一次没敢过河。第三段：其次次小马最终过了河