浅谈小学生作文自改能力培养.docx

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1、浅谈小学生作文自改能力培养浅谈小学生作文自改水平的培育整的链条，这三个环节缺一不行。纵观传统作文教学，只重视构思和写作水平的指导和训练，而忽视了学生修改作文水平的培育。学生作文老师批改存有以下弊端：一是它淡化学生在习作练笔中的主体地位，重结果轻过程。二是它高耗低效，简单造成学生产生依靠思想，懒散行为。三是反馈迟缓，调控滞后。传统的作文批改往往要等到其次次习作，即两周以后，信息流通才能组成一个闭合回路，是典型的写后炮。四是它严峻背离了学生作文的心理需求，挫伤了学生互批自改以及习作的主动性。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践水平，而培育这种水平的主要途径也应是语文实践，学生修改作文的

2、水平，必需在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。闻名的教化家叶圣陶先生说过：一句老话，要能游泳必需下水。所以，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本事。 本人在教学中就如何培育小学生作文自改水平实行实践和探究，收效显著。现将相关做法介绍如下：一、正面引导，激发学生自我修改的爱好。1、通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。如我国古代文学家司马光在写资治通鉴的过程中，经过了多数仔细的修改，他 48 岁起先编写此书，到 66 岁才编完，整整花了 19 年的时间。闻名作家老舍写春华秋实的七、八个月内，从头到尾重写了十次，平均 20 多天就重写一次。2、通

3、过一些反面教材教化学生，不仔细修改造成的后果是不可思议的。利用写错一个字，战胜一场仗、写错一个字，损失数万元这些小故事，让学生明白不仔细修改的后果是多么可怕！3、教化学生修改能够削减错误，由时还会收到意想不到的效果，通过巧改对联戏财主等一些小笑话，让学生意识到修改是一项很有意义的事，奇妙地修改会产生意想不到的效果，从而让学生产生修改的愿望，体验修改的无穷乐趣。二、传授方法，树立学生自我修改的信念。叶圣陶先生认为：读，对于修改文章是最便利而且有效的、修改稿子不光是看’还要念’，就是把全篇稿子放在口头上说说看 我把制定的以读为主三步改文的方法有安排地教给学生。一是通过默读改

4、内容。实行五查：一查文章的内容是不是切题；二查思想观点是不是对头；三查写作的目的是不是明确；四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性；五查内容是不是详细。二是通过轻声读改形式。在六看上下功夫：一看层次是否清楚，过渡是否自然；二看结构是否完整，首尾是否照应；三看语句是否上下连贯，表情达意是否精确、显明、生动；四看有没有漏字和错别字；五看标点是否精确无误；六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整齐。三是大声朗读细推敲。文章修改之后，再仔细地大声读几遍，发觉有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。修改作文主要从补、改、删、调四个方面入手。所谓补就是要加进必要的字、词、句、段，使文章

5、表达得完整和详细生动些。所谓改就是调换词、句、标点，使语言精确、显明，说话得体。所谓删就是要竭力将可有可无的字、词、句、段删掉，使文章简练明确。所谓调就是把支配不当的段落、词、句，整理调换，使文章通顺连贯，条理清晰。在教给学生改文方法的同时，训练学生驾驭必要的修改符号，养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。三、按部就班，锤炼学生自我修改的水平。我对作文教学实行了一系列改革，一是激励学生写放胆作文，克服学生怕写作文的心理。二是集中支配作文时间。变间周支配一次作文为集中支配在一周内，节次也由原来的两节变成四至五节，老师可依据实际状况在一周里自由支配，作文时间有了弹性改变。三是多做快评，即时

6、反馈。学生作文写完后，在学生要求修改的最佳时间内，实行自改训练。四是作文实行二次评价，第一次评价重在写作方面，其次次重在自改方面。学生作文自改训练遵循由易到难，由少到多，由扶到放，按部就班的原则。其训练的方式主要有如下几种：1、典型引路，集体修改。最初，学生在单独成稿之后，还不具备单独修改的水平，这时老师就要实行示范，教给方法，师生共同修改。2、小组合作，互评互改。学生通过老师的引导，初步具备了肯定修改作文的水平，这时，能够引导学生依据自愿，成立合作学习小组，互帮互学，多向沟通，集思广益，既培育了学生合作精神，又促动学生自改水平的提升。3、老师批阅，学生修改。老师对学生的作文采纳只批不改的方式

7、，让学生自己修改，再由老师复查，落实修改的要求。4、自读自悟，自我修改。让学生反复朗读或默读，找出有毛病的地方，并加以修改。四、持之以恒，养成学生自我修改的习惯。所谓水平不是一会儿能从无到有的，只有历练到了习惯，才算有了这种水平叶圣陶。学生的作文自改水平也是这样。学生一旦养成了作文自改的习惯，有了这种水平，便可终身受益。为了让学生养成作文自改的好习惯，除了强化训练外，应从以下几个方面去努力。1、要不断的提高学生运用和观赏祖国语言文化的实力。一方面要重视阅读教学，变传统的讲为学生自读自悟；重视积累，积累语言，积累素材，积累生活阅历。一方面引导学生不断提高语言文化的观赏水平的实力，提高文学艺术观赏

8、水平。2、要保持学生作文自改的深厚爱好。主要做法是：一是对有进步的自改作文进行展览。二是对优秀的自改作文，激励学生仔细抄写后，向少儿报刊杂志举荐。三是坚持做好二次评价。3、敬重学生的相识与表达特点。敬重学生作文中独特的相识和感受，张扬他们在作文自改中所表现出来的创新意识。坚持多评少改，能不改者则不改。既要擅长发觉学生习作中的闪光点，又要委婉的指出存在的不足。4、学生作文自改后，要刚好反馈总结。讲评后进生改的较好的一两个词或一两句话，让他们感到意外的兴奋，鼓起作文自改的志气；讲评中等生自改较好的一个片断，让他们感到自己有修改自己作文的实力；讲评优秀自改较好的一篇作文，让他们感到修改作文是一种享受，是开心的劳动，以此巩固和扩大作文自改的成果，提高学生自我修改作文的实力。