《爱因斯坦与小女孩》教案之四.docx

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1、爱因斯坦与小女孩教案之四爱因斯坦与小女孩教案之一 教学要求 1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4结合探讨爱因斯坦是不是最宏大的人，体会说话作必需做到言之有据。 教具打算 爱因斯坦画像。 教学时间 三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(18793141955418) 世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2一个是世界上很

2、出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。 (板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1自学生字词。 2(1)默读课文，画诞生字词。 要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。 (5)嘛、呵、啥在阅读中理解驾驭。 2理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交

3、往的起止。 (第一次：第13自然段；其次次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) (2)最终两个自然段写的什么? (爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友) (3)填空练习。 第一段是()自然段，写 其次段是()自然段，写 第三段是()自然段，写 第四段是()自然段，写 在课本上做段落划分记号。 3指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。 三、作业 1用钢笔描红、临写。 2完成课后作业题。 其次课时 一、复习提问 1读拼音，写词语。 x()胡子gu()被子png() 2课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问：小女孩第一

4、次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧房里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧房里穿的拖鞋) (4)什么叫纳闷?(因为怀疑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢?是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名

5、同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2阅读其次段。 (1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，其次天她巧遇上了。 (2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头深思，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。) (3)体会一边一边，(一面一面，在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。 (4)分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这

6、一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 3理解第三段。 (1)默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间) (2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。 (3)什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不行整理)工作室内：样乱? 4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的详细状况。 5最终一段概写两人的交往。 三、作业 1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2想一想：爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? （爱因斯坦、小女孩、父亲） 第三课时 一、听写 蓬乱

7、纳闷踱步冷不丁衣衫不整 蓄着温顺穿戴手把手一塌糊涂 结合听写状况，指导正确书写。 二、探讨 爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? 1书面打算发言提纲。 2组织探讨。 小结：爱因斯坦是一个最宏大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学探讨上。 三、探讨将反问句改为陈述句 1用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子： (1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢? (2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大? (3)这还不简洁! L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗? 学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不行能是最宏大的人。穿衣服还不

8、会呢，谈不上宏大。这很简洁!(2)反问句改为陈述句的一般做法是： 原句意思是确定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成确定。学生假如对确定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲确定表示承认正面的；否定表示否认反面的。 四、探讨写对话的形式 1小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同? (1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗?她问。或许能。 (2)父亲说：你们爱吃花生吗? 我们争着答应：爱! 谁能把花生的好处说出来? 姐姐说：花生的味儿美。 哥哥说：花生可

9、以榨油。 我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。 2探讨后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。 五、作业指导 1出示下面的句子，重点探讨(2)，用只好造句。 (1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 (2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 口头造句。 2书面作业。 (1)用一面一面、只好造句。 (2)把课文中的反问句改为陈述句。 评爱因斯坦与小女孩评爱因斯坦与小女孩 评爱因斯坦与小女孩 陆丹 本课记叙了大科学家爱因

10、斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解，感受爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 在季老师的这节课中，给我印象最深的有这两点； 一、抓住生活细微环节，切入课文 课文所展示给我们的是一个以时间为依次的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随意截取的几个镜头，生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细微环节为切入点，引导学生进行阅读和体会的。 片段举例：（多媒体出示句子） 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人

11、。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、创设开放的环境，激发学生自主学习 在整个教学过程中，还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境，激发了学生剧烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对全部学生来说是开放的，学生的须要是真正意

12、义上的教学目标，各人可以依据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生主动主动地在学习过程中发挥自己的表达、思索、表演、想象实力。 片段举例： 师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？ 生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了。 生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 师：是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。读到这，你想对老人说些什么？ 生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学探讨事业，你是我们学习上的榜样。” 生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们仰慕

13、你！” 生： 师：多可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧！（齐读其次次交往部分） 这一环节的设计意在创设实践情境，让学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。 爱因斯坦与小女孩教学设计三爱因斯坦与小女孩教学设计三 爱因斯坦与小女孩教学设计三 设计理念与特色： 爱因斯坦与小女孩这篇课文写了宏大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最终成为了挚友的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学探讨、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位宏大而又平凡的人。 本文的内容比较简洁，因而采纳浅文深教的方法绽开。学生从对课文的整体把握起

14、先，自己对课文内容进行学习探讨，同时老师的教学设计也是一步一步地深化，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是学问与实力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 其次教时 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面一面”、“只好”造句。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学打算：多媒体

15、教学过程： 一、初读课文理解内容 一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速阅读课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后沟通： 出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “其次天，女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什么新发觉。 2、“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） 3、“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导

16、朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学细致读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？ 出示填空:“老人蓄着一撮_的小胡子，一双_的眼睛_在眼窝里,长着一头_头发,穿的衣服_,整个人就像_在一张大被单里,脚下_着一双_的拖鞋.他_走,_像是在思索着什么.” 自填朗读,指名填,齐读. 你看到了一个怎样的一位老人?能不能用一个词语来说说？指名说. 就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是宏大

17、的科学家，你信任吗？ 你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读 2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。” 1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） 2）.“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”） 3）.说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 你能用它来说句话吗？ 4）.从这里你又感受到了什么呢？指说 5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也常常

18、系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“敬爱的爱因斯坦先生,我在报纸上看到了您的照片,我认为您应当剪剪头发,这样您看起来会更精神。”爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注意着装的人。” 3、这次他穿戴得整整齐齐 1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 2）.你对他的这一改变有何感想？指说 3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个特别亲善的人。邻居家的小孩子们都相识他，当他向高等探讨院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。” 三、感悟语言体会特点 我们常常听说“言

19、为心声”，就请同学们自由反复朗读主子公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行探讨。（摆出观点叙述例证） 1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不宏大。” 1）在你的眼里，他宏大吗？为什么？指名说 2）课外补充：“洛杉矶时报专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热忱不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。” 2、出示：“爱因斯坦

20、那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 1、 1）同桌相互读（边做动作边读） 2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读 3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 1）你能用“只好”说句话吗？指说 2）你觉得他们的相处怎样？指名说 2、 3、 四、回味课文总结章法 爱因斯坦可是一位科学的举人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么来表现的呢？ 小结：我们曾经学国许多写人记事的文章，比如聂荣臻与小姑娘、快手刘许多人物在作者的笔下都是那

21、么的活灵活现、栩栩如生。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。 同样的我们今日学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不拘小节、潜心科学探讨有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又宏大的老人。 五、作业布置 1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认为最好的、给你启发最大的写下来； 2、反复朗读课文，体会文章的写法，写一个人物小片段：可以选择你熟识的人写，比如爸爸妈妈、同学老师等等。 板书设计： 5、爱因斯坦与小女孩 不拘小节不修边幅平凡 潜心科研关爱孩子宏大 爱因斯坦与小女孩教材理解 爱因斯坦和小女孩儿 教材说明 解题 本文写

22、了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用相撞、相遇、相邀三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的探讨工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的宏大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。 结构分析 全文共11个自然段，按故事发展的依次，可分为四部分。 第一部分（第14自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇。 第一层（第12自然段），写小女孩儿撞上了一位老人。 其次层（第34自然段），写小女孩儿的爸爸告知她，她撞到了宏大的爱因斯坦。 其次部分（第57自然段），写爱因斯坦和小女孩儿其次次相遇。 第三部分

23、（第810自然段），写爱因斯坦与小女孩儿的交往。 第一层（第8自然段），写爱因斯坦穿戴整齐，邀请小姑娘去家里做客。 其次层（第9自然段），写小女孩儿教爱因斯坦布置房间。 第三层（第10自然段），写小女孩儿每天来探望爱因斯坦。 第四部分（第11自然段），写爱因斯坦向女孩儿的妈妈夸赞小女孩儿。 语意理解 1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。其次天，小女孩儿又遇上那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。从今，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 这四段话根

24、据时间先后依次，写了不怜悯况下的见面，表现了爱因斯坦和小女孩之间由撞到遇又到等待，已经从不熟识到熟识，越来越密切。 老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 文章多处提到爱因斯坦连衣服也穿不整齐，蓬乱的头发，宽大的衣服，使他显得有点邋遢，说明爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。爱因斯坦把全部的精力都花在科学事业上，他没有闲暇的时间来打理自己，这也正是他的真正宏大之处。最终一句表现了小女孩的天真新奇。 他一边低头走路，一边像

25、是在思索着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。 一塌糊涂，乱或糟到不行整理。爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作这是多么可敬可爱的老人啊！仍说明过去就是这样，现在还是这样。 我说也是嘛，瞧您，穿衣服还不会呢，怎么谈

26、得上宏大呢？听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，：但愿你肯教我。 在小女孩的想象中，伟人应当是衣着整齐，学问渊博，完备无缺的。而眼前的爱因斯坦却是衣衫不整，所以小女孩说连衣服还不会穿呢，怎么谈得上宏大呢？，虽然百无禁忌，但对此爱因斯坦却感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他认为自己遇到了知音。从爱因斯坦的鬼脸、温顺的目光中我们可以看出他是一个多么可爱、多么纯真的人，真是童心未泯。爱因斯坦非常平易近人，他不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘则很率直、天真、可爱。 他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！ 从中可以看出爱因斯坦非常谦逊，他接受了一个小女孩儿的指

27、导，穿戴得整整齐齐。他能把一个一般的小女孩儿当成同等的挚友对待，这更能衬托出他人格的宏大。 我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。 什么也帮不了她、只能，进一步说明白爱因斯坦的谦逊。爱因斯坦是一个真正宏大的人，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上出现出的谦逊、平和的品质。 写作特点 1.根据时间的先后依次，按部就班地叙述。 2.通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。 教学建议 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从爱因斯坦和小女孩儿的交往中，感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 3.相识7个生字。 教学重点、难点

28、 感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 教学时间 1课时。 阅读建议 1.读书指导。 （1）谈话引入，初读沟通，整体感知。自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事。 （2）自读体会。启发学生思索：生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？引导学生感悟文中的细微环节，找出课文内描写爱因斯坦与小女孩儿交往时的语言、外貌、神情的句子，说说从这些细微环节中体会到了什么。 （3）总结课文，沟通感受。引导学生沟通：从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？ 2.积累内化。 （1）相识课文中的7个生字，自选课文中的好词佳句。 （2）阅读小学语文阅读资源中的 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页