浅谈大学校园文化建设.docx

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1、 浅谈大学校园文化建设 校内文化是学校物质财宝和精神财宝的总称。校内文化作为一种环境教化力气，对学生的健康成长有着巨大的影响。校内文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素养。本文就乡镇中学校内文化建设的必要性、校内文化建设的内容方法及校内文化的育人功能谈点看法。教化要“面对现代化，面对世界，面对将来”，基础教化要全面贯彻党的教化方针，全面提高教化质量，最紧迫的任务就是要转向素养教化。由“应试教化”转向素养教化是建设有中国特色社会主义教化的一个根本问题，是当前教化改革和发展的必定走向。素养教化的内容包括教化要面对全体学生，要注意德智体美劳全面发展，

2、要让学生主动发展，在学校接受教化的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，仿照性强，辨析实力差，很简单受外部环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，没有良好的教化环境，简单将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创建一种适合学生健康成长的外部环境。而学校不但是学习文化学问的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校内文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们依据办学目的和培育目标建设校内文化，创建一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加主动影响。自从提出教化优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教化的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍旧

3、存在着较大差距，比如乡镇中学，物质文化硬件建设相对要差些，所以需更加重视精神文化的建设,在乡镇中学校内文化建设中既要注意学生智力因素的培育又要注意非智力因素的开发；既要注意思想相识的灌输和道德行为的强化又要注意间接情景的示意。而学生的思想和某些品质是不能靠单纯的学问传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培育起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这要求我们乡镇中学在加强校内文化的建设中应特殊重视精神文化的建设。 校内文化的内容是特别丰富的，这里主要谈谈课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。校内文化的载体主要是各种各样的集体活动。假如课业和正规活动挤

4、占时间太多，学生就会感到校内生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。但课外活动的开展不是盲目随意的，要留意以下几个问题：一是要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教化性的原则，做到“五有”(有安排、有教案、有记录、有成就、有总结)、“四定”(定人员、定地点、定时间、定内容)、“三落实”(组织、经费、器材)，成立课外活动小组，如业余团校、学科爱好小组、文学社、田径队、蓝球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。二是课外活动的内容，形式要多样化。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲竞赛、各种评优活动

5、等)和学问性的(如学科学问竞赛、学问讲座、“三小”活动等)，又要有消遣性的(如各种体育竞赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视观赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等)，还有必要设置些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等，激励全校师生一起参加。总之，课外活动要兼顾教化与情趣、学问与消遣、活动与安闲、努力让学生依据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变吩咐式为提倡式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参加式。充分发挥学生的主观能动性，创建条件，让学生自己组织，主动参加，寓教于乐。加强舆论文化， 集体是一个熔炉，能把生铁

6、炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为简单受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培育正确的集体舆论，可从以下几个方面入手：首先是加强政治思想学习，注意养成教化。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生仔细学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想相识水平及明辨是非的实力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。其次，要加强“爱校”教化，培育母校意识。向学生讲解并描述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中

7、的地位，使学生自然生发出剧烈的荣誉感、骄傲感、酷爱母校的情感，从而产生凝合力，形成学校精神。第三、确定共同的奋斗目标。学校依据社会发展趋势及自己的实际状况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成果、美丽环境。在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮。第四、强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、老师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素养，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓老师在学生中的表率作用。要求老师

8、从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，老师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的志向和理想，勤奋攻读，立志成才，整个校内充溢一种深厚的主动向上的文化氛围。第五、开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲竞赛、创建活动等，以培育正确的舆论。第六、清除校内文化垃圾，净化校内空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消退消极文化的影响。第七、针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班会、辨论会，澄清模糊相识，订正错误观点，引导正确舆论。第八、抓好宣扬阵地。

9、充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣扬橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时指责错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种方法，使整个学校到处充溢着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。 创建和谐人际关系，优化人际环境。从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校内文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋勉向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力气。人际关系被称为人世间最困难的关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，老师集体的人际关系和学生集体的

10、人际关系；从纵向看，有领导和老师、老师和学生之间的人际关系。领导集体的人际关系干脆影响老师间的人际关系，老师间的人际关系间接地影响学生的健康成长。本文仅对学生健康成长产生干脆影响的老师与学生、学生与学生之间的关系，师生关系是学校教化过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教化过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教化效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，假如师生关系惊慌，甚至对立，老师就很难对学生施加影响。要创建和谐的师生关系，一方面是要求老师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要酷爱学生，敬重学生，做学生的知心挚友。另一方面，是要求学生敬重老师，勤学守纪，只

11、有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，老师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，激励学生充溢自信、公允竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上相互督促，相互提示；思想上相互沟通，相互提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除苦恼；要正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互敬重的气氛中才能得以健康地成长。校内文化在育人方面有着强大的功能 。首先是德育功能。第一

12、、有利于陶冶学生的情操。美丽的校内环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校内风光，整齐光滑的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教化设施无不给学生以巨大的精神力气。学生在美丽的校内环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生酷爱学校，进而酷爱家乡、酷爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增加环境爱护意识。丰富多彩、健康高雅的校内文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，全部这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。其次、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。

13、当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调整矫正。学生有时可能不接受老师的教化，但却不能反对同学们的指责，谁都不情愿成为“众矢之的”。美丽的校内环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光滑、环境美丽的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在洁白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消逝。第三、有利于培育学生的集体意识和协作精神。校内文化建设是以学校集体为单位，留意学校的集体形象。这就要求学生必需处理好个人和集体之间的关系，留意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的须要都要求学生处理好个人和集体的关

14、系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充溢志向、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的暖和，体会到集体力气的宏大，从而树立个人要听从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。第四、有利于培育学生的健康特性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的爱好爱好。多彩的校内文化适应了中学生精神需求的多样化、特性化的特点，避开了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些特性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和骄傲感，树立一个真实、完整、主动的自我意象，形成主动向上的生活学习看法。当今中

15、学生的心理适应实力是比较差的，而美丽的校内环境、丰富多彩的校内文化、和谐的人际关系能培育学生较强的心理适应实力。学生置身于美丽的校内环境中会感到心旷神怡而短暂逃离“神经惊慌，甚至不安”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增加进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心挚友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉醉在快乐或业余爱好中，因留意力转移而冲淡和忘却不开心的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越难过”了，从而促进学生健康心理的形成。其次是美育功能。爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期这个特别阶段，中学生在追求美的过程中又存在着

16、明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的美丽就是美，而不懂得美具有广泛困难而深刻有内涵。而优良的校内文化有利于培育学生正确的审美观，提高他们的审美实力及创建美的实力。环境美可以升华为情感美。整齐美丽的教室布置，朴实大方的服饰打抢，以及校内空气的净化、文明礼貌语言的运用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创建美。在一系列审美活动中，学生会相识到美是社会实践的产物，是劳动创建的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词

17、汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创建美成为还有是实践功能。随着安排制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必需树立竞争意识，努力也增加自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校内文化对于学生树立剧烈的竟争意识、参加精神有着极为重要的现实意义。它既增加了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到熬炼，提高竟争实力。 将来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对将来人才社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地

18、交往。教化要“面对现代化，面对世界，面对将来”，学校自然要成为培育交际实力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信念，各种活动的开展既给学生供应了广泛的交际场所，又提高了学生的交际实力。在校内文化建设中，学生既是校内文化建设的主力军，又是行为主体，是校内文化的参加者和组织者。丰富多彩的校内文化既可培育学生的爱好特长及创建实力，提高学生的动手实力，驾驭多种技能，树立酷爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理实力，为以后走向社会奠定坚实的基础。 总之，在乡镇中学硬件建设相对较差的状况下，要使学校教化工作行之有效，不落后于城市中学，除正面教化、主动灌输外，还必需充分挖掘和利用校内文化的潜移默化作用，高度重视校内文化建设。校内文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教化功能将是长远的、全面的，要信任，健全的校内文化必定会结出人才成熟之果。