2022年马铃薯在水中是沉还是浮 说课稿.docx

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1、2022年马铃薯在水中是沉还是浮 说课稿一、说教材1、教材简析这节课的教材选自教科版的小学科学三年级下册沉和浮单元中的第三课。它是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经验了一个非常典型的“视察发觉推想验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的探讨思想和方法。教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深化思索。其次部分：视察比较两个水槽的液体。通过试验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推想与验证。找寻盐水浮力大的缘由，让学生理解物体沉浮与液体亲密相关。最终是对本课的扩展。2、教学目标学问实力目标

2、：通过试验探究发觉盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验“视察发觉推想验证”的科学探究过程。情感看法目标：在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究四周事物的爱好和新奇心。3、教学重点、难点重点：让学生发觉盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点：推想及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证明验。二、说教学对象三年级学生的新奇心强，对试验很感爱好，而且对物体沉浮的因素已经有了一些学问基础，他们还有一些生活阅历，对于物体的沉浮有肯定的联想。在以往的试验中，他们还积累了一些探究的思维方法。三、说教学法有人将科学比方为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生供应“过河”的下脚石。依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际状况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采纳“探究研讨”的教学方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进行视察、研讨、推想、验证，以及进一步找寻盐水浮力大的缘由。从而让学生学到探究科学规律的本事。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了发觉法、试验法、演示法、探讨法等多种教学方法来组织课堂教学。123下一页