三年级上册语文教案-17古诗三首-望天门山部编版.docx

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1、三年级上册语文教案-17古诗三首-望天门山部编版17.古诗三首-望天门山 1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。专心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱大自然，酷爱生活，酷爱祖国河山的感情。 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。 2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人酷爱大自然，酷爱生活，酷爱祖国河山的感情。 一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题 1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，

2、诗人笔下那不当心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的特别深厚。今日我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去观赏西湖的美景饮湖上初晴后雨。 2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，留意要读出停顿。师：你从题目中读懂了什么？生答 师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。二、学习生字，明确节奏 1、师

3、：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你细致视察我们在写时要留意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字起先追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要留意它的字形结构左长右短。师范写学生练习书写，留意书写姿态 2、我们一起走进诗中去看看这景色究竟如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，起先。师生共读 师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老

4、师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句） 师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，观赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗 三、初识西施，走近西湖 1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子） 师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国出名的美女。师：你从哪儿知道的？生：书的注释上写着。师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的方法。2、对西施，你有了解吗？ 介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓

5、妆艳抹，可不行以？这就是淡妆浓抹总适宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才欲把西湖比西子。四、细读诗句，观赏晴雨西湖 师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。1、水光潋滟晴方好。（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。） （2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生

6、理解“水光潋滟”的意思。（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，观赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照射着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说水光潋滟晴方好。生：（接读） （5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？好请大家把这个“好”字读出来。一起读水光潋滟晴方好。（6）师：老师在读的时候，查了，发觉“方”在字典里有七种说明，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：其次种：正好，恰恰。师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正

7、好显得是那样的美妙。请你读，读出晴天西湖的美妙。个别生读，齐读 2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会装扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正值苏轼沉醉其中，突然，雨雾迷漫，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面） （1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读 （2）出示雨中西湖的画面（动态），假如此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个

8、画面的景色奇。师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁情愿把这种朦胧、奇异的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是生：山色空蒙。3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的改变读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（留意停顿、重音、有感情.）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺绽开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙

9、雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温顺，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么漂亮，西湖也是生：（齐读）淡妆浓抹总适宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，老师讲解并描述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子生：淡妆浓抹总适宜。师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，老师随机指导）

10、 师：淡妆温顺浓妆明丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读 六、走进诗人，情系西湖 1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最满意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：感谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么漂亮的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊

11、，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读饮湖上初晴后雨）（全班吟唱饮湖上初晴后雨） 2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易） 师：而在苏轼的眼中却是生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。七、拓展阅读 师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。拓展：6月27日望湖楼醉书。八、布置作业 师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有许多的名家为西湖写下了闻名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。