人教版八年级物理下册《大气压强》教学设计.docx

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1、人教版八年级物理下册大气压强教学设计八年级物理下册大气压强期末复习学案2 八年级物理下册大气压强期末复习学案2 学习目标：1.了解大气压的改变2.了解抽水机的工作原理学习重点：大气压的改变、大气压的应用学习难点：抽水机的原理教具学具：抽水机模型、离心式水泵模型、空盒气压计导学方法：试验探究、学习过程：一、创设情景：复习巩固证明大气压的试验是？测量大气压的试验是？创设情境大气压存在，而且很大。为什么没有把我们压塌？二、欢乐自学、合作探究、展示汇报：自读课本p41，学习以下内容一、大气压的改变（1）大气压受天气的改变而改变；（2）大气压随高度的改变而改变，在海拔3000m以内，大约每上升10m，大

2、气压减小100Pa。（3）大气压与沸点的关系。大气压越大，沸点越低。二、气压计。介绍测量大气压的仪器叫气压计。出示金属盒气压计的实物和挂图，介绍其结构和原理。三、大气压的应用。出示活塞式抽水机和离心式抽水机的挂图和模型，介绍并演示其结构和工作原理、工作过程。三、自我小结：本节课我的收获是我还有的怀疑是四、当堂训练：必做题1、1标准大气压的值是：Pa，相当于mm水银柱产生的压强。2、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，试验启示结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做试验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，假如只有一个数据正确，它是（

3、）A、甲B、乙C、丙D、无法确定3、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。如图1所示那样那样抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，杯子露出水面的部分（）A、充溢水B、有水，但不满，水面上方是真空C、没有水D、有水，但不满，水面上方是空气4、下列现象不是利用大气压的是()A、用吸管吸饮料B、医生用注射器给病人注射药液网C、吸盘贴在光滑的墙面上D、墨水被吸进钢笔5、在托里拆利试验装置中，下列哪种状况能使玻璃管内外水银面的高度差生生改变（）A、将管倾斜B、将玻璃管变粗C、向水银槽中加入少量水银D、外界大气压发生改变6、水银曲管气压计的构造如图所示，被封闭的一端是真空的，开口的一端与大气相通。依据图中所示的数据

4、，这时大气压强为（）A、90厘米水银柱高B、75厘米水银柱高C、85厘米水银柱高D、难以读出，因无刻度选做题1.在海拔2000m范围内,可近似地认为每上升9.3wbrwbr课题：大气压强2wbr学案wbr序号：1512m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的高度大约是_m.2.关于大气压的值随高度改变的状况,下列说法正确的是()A大气压随高度的增加而增大B大气压随高度的增加而减小C大气压随高度的增大先增大后减小D大气压与高度无关3.关于大气压的改变,以下错误的是()A在不同的地方,大气压可能不同B在同一地方,不同时

5、间的大气压可能不同C离海平面越高大气压越大D1标准大气压=76cm水银柱9.3wbrwbr课题：大气压强2wbr学案wbr序号：15,这个关系不随时间,地点变更4.一位小挚友的氢气球不当心脱手升到了空中,当气球升到高空时发生了裂开,以下关于气球升到高空破例的缘由,分析正确的是()A高空大气压增大,气球体积减小,将气球压破B高空大气压增大,气球体积增大,将气球胀破C高空大气压减小,气球体积增大,将气球胀破D高空大气压减小,气球体积减小,将气球压破5.水在88时就沸腾了,由此可知水面上方的气压()A肯定等于1标准大气压B肯定小于1标准大气压C肯定大于1标准大气压D可能等于2标准大气压拓展提升9.用

6、吸管从瓶子里吸饮料时,使饮料上升到嘴里的力是()A嘴的吸力B大气的压力C瓶底的压力D瓶壁的吸力10.在瓶内点燃9.3wbrwbr课题：大气压强2wbr学案wbr序号：15浸过酒精的棉花,然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口,鸡蛋就会进入瓶内,这是因为()A瓶内由于热胀,使鸡蛋掉入瓶中B瓶内气体将鸡蛋吸入瓶中C瓶内气体压强变小,大气压将鸡蛋压入瓶中D鸡蛋受重力作用而掉入瓶中11.肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的,当胸部容积扩大时,其内压强与大气压的关系是()A大于大气压B等于大气压C小于大气压D先大于大气压,后小于大气压12.某人用嘴将小空瓶内的空气吸出,小瓶立刻挂在嘴唇上,缘由是()A嘴把瓶子吸

7、住B瓶内所剩的空气作用的结果C嘴边的唾液把瓶粘住D大气压把小瓶压在嘴唇上五、课堂作业课本P43动手动脑学物理第4、5题六、我的反思 八年级物理上册大气压强学案 八年级物理上册大气压强学案 第三节大气压强（教材分析）范云峰本节教材可分为确认大气压的存在、大气压的测量与改变两部分。学问与技能要求：了解测量大气压强的方法。本节课的重点是了解测量大气压强的方法；本节课的难点是让学生真正相识大气压的存在。大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着亲密的联系。学生在日常生活中常常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清晰。因此，这节课首先要让学生确认大气压的存在。教科书用图1431中的甲、乙两个现象和丙的

8、试验来证明大气压的存在。在学生确认大气压的存在后课文提出：大气压原委有多大？教科书通过图1432的试验使学生对大气压的大小有一个感性相识，再利用录像演示了托里拆利试验，并说明托里拆利试验原理。这是本节的重点，也是本节的难点。在这里还要让学生知道标准大气压的值和大气压随高度的增加而减小。在学生充分理解托里拆利试验的基础上，课文介绍大气压的测量仪器水银气压计和金属盒气压计。在介绍气压计时，教材把重点放在常用的金属盒气压计上。最终让学生视察图1436活塞式抽水机和离心式抽水机的抽水示意图，通过“想想议议”来弄明白它们的工作原理。另外，这节课的习题也特别有生活气息，老师可引导学生通过探讨来弄明白其中的

9、道理。 大气的压强教学目标：1学问与技能（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利试验的原理、过程和结论；（2）了解大气压强产生的缘由；（3）知道大气压强与高度和天气有关；（4）通过演示试验，培育学生的视察实力和分析实力；（5）通过对托里拆利试验的学习，培育学生的思维实力。2过程与方法（1）学生进行试验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；（2）通过对托里拆利试验的学习，使学生理解用液体压强来探讨大气压强的等效替代法。3情感、看法和价值观（1）通过演示试验，激发学生学习的爱好和求知欲；重点和难点：重点是理解大气压强的现象，难点是大气压强学问的应用。教学方法：试验探究，分析对比，指导应用。教（

10、学）具演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒等。学生用：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩等。教学过程一、引入课题（一）试验引入试验置疑，激发学生的求知欲。1将红墨水注入两端开口的玻璃管，你是否能让里面的水不流出来？学生动手操作，发觉：（1）用手堵住上面的管口，水不倒流下来。（2）用手堵住任一管口，玻璃管横放，水不倒流下来。2这些现象说明白什么问题？（大气压强是存在的，它对浸在其中的物体在各个方向上产生压强）（二）探究试验1分组进行学生试验，让学生自主选择试

11、验器材，动手设计、操作，进行试验探究。各组发放不同的试验器材：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩等。2学生上台试验展示：（1）塑料杯装水，盖上纸板，倒过来，纸板不会掉下来。（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包装盒变瘪。（3）吸盘挂钩能吸附在玻璃板上。（4）针筒能吸进水，并且吸进水后水不倒流出来。（5）用嘴贴着塑料杯吸气，塑料杯能吸附着不掉下来。（6）两个吸盘挂钩相互挤压后再拉开很费劲。3让学生自主提出有关大气压强还想知道什么？引导学生自主探究大气压强的大小。二、新课教学（一）大气压强的存在：1、阅读课本中马德堡半球试验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球试验：学生照课本中马

12、德堡半球试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发觉要用较大的力才能拉开。探讨如何操作，拉开皮碗的力更大。2、师生探讨：马德堡半球试验和模拟试验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；试验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。思索：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必需用力，感受什么状况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。3、试验验证：再看覆杯试验：玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明到处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压

13、强。演示：广口瓶吃鸡蛋试验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，快速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，视察到鸡蛋渐渐被吸入瓶内。探讨：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。4、小结：大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。引导过渡：马德堡半球试验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？（二）大气压强的大小：1、覆杯试验的启示，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，发觉瓶中的水仍不下落，把水变更成水银，瓶子用试管代替，这就是托里拆利试验，用此试验可探讨大气压强的大小。2、演示(1)介绍托里拆利试验装置。(2)边

14、讲边做演示，完毕后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高。（提示水银柱上方是真空）老师讲解并描述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。由P=gh，算出得：P=105帕。（老师板书这个值），简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。4、小结：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105帕。三、巩固练习1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手，活塞返回原处（想想为什么？）。再将注射器倒置过来后，在活塞上挂300克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们探讨这又是为什么？2、演示：将细玻璃管插

15、入烧瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，快速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉出现。探讨缘由引导学生归纳说明此现象的要点。3学自由发言：畅谈自己视察到的大气压强现象；老师引导、帮助学生用大气压强学问说明常见的大气压强现象。四、课外作业用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？ 本课小结这是一个由老师引导学生进行自主探究的课堂教学过程，让学生在现实生活的情境中，通过主动的发觉问题、体验感悟、实践操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法，体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征

16、。首先，在教学过程中，把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心来绽开教学，体现了以学生为本的教化主体观。本案例中老师在供应试验器材后，并没有指导学生应用何种器材进行试验，而是让学生自主地选择、组合，让学生在主动主动的参加过程中以自己的阅历和学问为基础，经过主动的探究和发觉、亲身的体验与实践，对新的学问信息进行选择、加工、改造、变革，并最终以自己的方式将学问纳入自己的认知结构中，建构了新的认知结构，并尝试用学过的学问解决新问题。其次，课堂探究带给学生实践的机会，让学生借助于肯定的手段、老师所供应的器材，在细心设计的导向作用下，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在学中做，教学做合而为

17、一、融为一体，使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。假如对于大气压强的学问，局限于课本所供应的几个演示试验，就失去了让学生感知、操作和语言沟通等外部的实践活动，失去了学生间干脆阅历和间接阅历的交融、统一。此外，探究性学习是学生必不行少的最基本学习形式。而探究作为人类相识世界的一种最基本方式，能让学生在充溢对求知世界的新奇和探究欲的前提下，在不断的探究发觉过程中获得发展。如何在教学过程中强调学生的主观能动性和自主创建性，在利于独立探究的情境中让学生自己思索问题，参加学问的获得过程，而不是向学生供应现成的学问，建立一个活的小型藏书库。真正地让学生成为主动的、主动的学问的探究者。探究的过程是师生、

18、生生互动的过程。学生通过探究活动，来获得学问，培育实力。而老师和学生之间、学生和学生之间的沟通、合作，在这一过程中也显得尤为重要。在探究过程中，学生间的交互学习（对话、协商与合作等）有助于他们发觉问题，形成假设并进行验证，并有助于他们用多重的观点来看待学问和信息，有助于他们更加深化地探究问题，从探究过程中驾驭学问点。 八年级物理下册大气压强期末复习学案1 八年级物理下册大气压强期末复习学案1 学习目标： 1.知道大气压强现象. 2.会初步应用大气压强的学问说明简洁现象. 3.知道大气压与高度的关系. 4.知道大气压与温度和体积的关系. 学习重点：大气压的存在、大气压的大小 学习难点：托里拆利试

19、验测大气压值 教具学具：玻璃瓶、硬纸片、熟鸡蛋、火柴、量筒、水槽、吸盘、针筒、 果冻、托里拆利试验VCD盘 导学方法：试验探究、 学习过程： 一、创设情景： 1演示试验：由试验设置疑问，引起学生的求知欲望。 （1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：假如放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？ 二、欢乐自学、合作探究、展示汇报： 阅读课本p39完成以下填空 一、大气压 1叫大气压。大气压产生的缘由是 2.学生试验：学生把两个皮碗口对口挤压。然后两手用力

20、往外拉，不简单拉开（用较大的力才能拉开）。 3马德堡半球试验，充分证明白的存在。 4演示瓶子吞蛋的试验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内）。 二、大气压的测量 1.演示：介绍托里拆利试验装置 提出问题：大气压的数值是多大？为什么试验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0=mmHg=Pa。 三、自我小结： 本节课我的收获是 我还有的怀疑是 四、当堂训练： 必做题 1.将托里拆利试验中的玻璃管倾斜30

21、,则玻璃管中水银柱的长度改变状况是(),玻璃管中水银柱的高度改变状况9.3wbrwbr课题：大气压强1wbr学案wbr序号：14是() A不变B变9.3wbrwbr课题：大气压强1wbr学案wbr序号：14长C变9.3wbrwbr课题：大气压强1wbr学案wbr序号：14短D无法确定 2.在冬天,装有肯定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由于() A瓶内气压小于大气压B瓶内气压大于大气压 C瓶塞遇冷收缩D塞子与瓶口间的摩擦力增大 选做题 1.证明大气压存在的试验是_,最早精确测出大气压强值的试验是_. 2.1标准大气压=_mm水银柱产生的压强=_Pa. 3.在大气压为760m

22、m水银柱的房间里做托里拆利试验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的因为是() A玻璃管太长了B玻璃管放斜了 C管内水银面上方进入少量空气D玻璃管比较粗 4.在托里拆利试验中,假如将玻璃管由竖直变为倾斜,则() A水银柱长度增大,高度上升B水银柱长度不变,高度降低 C水银柱长度减小,高度减小D水银柱长度增加,高度不变 5.关于托里拆利试验,下面说法中正确的是() A玻璃管内径越大,管内、外水银面高度差越小 B往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大 C玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长 D玻璃管内顶端进入一些空气,管内、外水银面高度差不变 6.下列现象中与大气压无关的是

23、() A把药液注射进肌肉里B用手拍掉衣服上的灰尘 C用打气筒给车胎打气D用抽水机抽水 7.下列现象中,不能说明大气压存在的是() A堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不简单被倒出来 B用吸管能把饮料吸入口中 C生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气 D两块玻璃合在一起,中间有水时,很难将它们分开 8.某同学估测大气对0.3m2的课桌上表面的压力大约是() A3102NB3103NC3104ND39.3wbrwbr课题：大气压强1wbr学案wbr序号：14105N 五、课堂作业 课本P43动手动脑学物理第1-3题 六、我的反思 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页