《莫高窟》教案之二.docx

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1、莫高窟教案之二莫高窟教案之三 教学目标： 学问实力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感看法 理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重点、难点： 1、理解课文其次至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字，

2、绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文其次自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。经验隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来一起学习莫高窟这篇课文，观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。 （1）生字词正音。 (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩

3、塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 (1)提问：课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文其次段 1、指名读，思索：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。 2、自由读其次自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑，老师相机点拨。 引导学生想像慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛的样子，比照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也似乎看到这些样子，从而帮助理解特性显明和神态各异。 16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ 惟妙惟肖说明白什么？游人们啧啧赞美时会说

4、些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，探讨朗读体会直至背诵 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第34自然段内容，凭借课文中的详细的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 谁来说说，我们学习其次自然段时采纳了怎样的方法？ 二、精读课文34自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1、要求学生依据学习

5、第2自然段的方法，自学第3自然段。 2、探讨沟通自学效果。 这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和雄伟奇丽的意思。 从哪些描写可以看出壁画雄伟奇丽？ 出示投影片，学生朗读感悟。 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 比照插图4理解这句话的内容。这句话采纳了先概括后详细的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？ 文中还有哪儿也采纳了这样的句式，找出来，读一读。 图文比照，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。 3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。 4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

6、精读课文第4自然段。 1、学生用以上方法自读、质疑、探讨。 2、介绍藏经洞的发觉及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。 3、指导朗读、背诵。 4、小结。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 抽查学生背诵第24自然段的状况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1、介绍敦煌文化，理解闻名遐迩。 2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古

7、代劳动人民非凡的创建力和超群的才智，理解结晶的意思。 3、指导朗读，要读出骄傲、傲慢的感受。 学习第一段。 1、闻名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2、蜂窝似的说明白什么？ 3、比照插图想像莫高窟的全貌。 听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟绚丽辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文。 假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？ 学生自己打算一下，然后指名介绍。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场欢乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。 （提示：写之前，可以先回忆一下课

8、间操场上的情景，最好先视察一下再写，那样会使句子更生动。） 莫高窟教学目标： 1、相识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的奇妙奇丽，激发对祖国悠久文明的仰慕之情。 教学重点： 识字与写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的仰慕之情。 教学打算： 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入： 1、考一考大家，我国闻名的三大

9、石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解观赏这座宏大的艺术宝库呢？ 板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。 二、初读课文，相识生字： 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不相识的生字。 2、遇到生字有什么好的方法来解决呢？ 问、查、拼 3、出示生字，自主选择不相识的字来记忆。 4、评议，正音。 5、猜字嬉戏，检查识字状况。 三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。 2、同桌合作学习，相互检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 四、练习写字： 1、出示要写的8个字，仔细视察并汇报：你发觉了什么？ 2

10、、重点指导“尊、亭、衫”等字。 3、练习写字，要求正确、美观，留意写钢笔字的要求。 4、让学生上台范写。 五、课堂小结： 你对莫高窟有什么样的印象呢？原委莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。 其次课时 一、巩固识字： 1、开火车复习生字。 2、9个小组进行竞赛，认读本课生字，计算时间。 二、精读课文、理解内容： 1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精致的塑像和壁画？ 2、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。 3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。 4、出

11、示相关图片，观赏莫高窟的塑像和壁画。 5、读一读自己喜爱的句段。 三、拓展延长，加深理解： 1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。 相互介绍沟通。 2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？ 四、语文实践活动： 1、任选一题： 为莫高窟设计一两句广告语。 设计一段导游词来介绍莫高窟。 六、作业设计： 1、贴收集到的资料。 2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报 莫高窟教案分析 莫高窟教案分析 教材分析： 课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。全篇结构清楚，叙述详细，文字浅显。学生理解文本内容

12、的难度不大，只要注意语言的积累和写法的借鉴即可。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2.通过品读语言，充分感知课文。学习并驾驭课文围绕中心句把内容写详细、写生动的方法。 3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。激发学生的民族自信念和骄傲感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段，理解课文内容。 教学难点： 凭借课文中的详细语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 第一课时 教学过程： 一.谈话导入，激发爱好 （配乐并出示相关图片）老师激情讲解并描述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有

13、一颗熠熠生辉的明珠敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是著名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感骄傲的地方吗？今日，就让我们一起走进莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。） 【设计意图：增加学生对敦煌的爱好，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】 二小组合作，初探敦煌 1.明确小组学习任务： （1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句

14、子。 （2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。 （3）思索：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并根据课文的写作依次编写一份段落提纲。 （4）依据课文内容完成填空练习。 2.学生小组合作，完成学习任务，老师巡察指导。 3.汇报自学状况（各小组自主选择汇报方式及内容）。 （1）以喜爱的方式展示朗读状况。 （2）沟通理解的词语和不懂的词语。 （3）汇报编写的段落提纲。 老师指导归纳，出示要点： 第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。 第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。 第3自然段：介绍莫高窟的壁画。 第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。 第5自然段：莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。 （4）出示填空题，引

15、导学生完成。 通过刚才的汇报，我们发觉这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最终（总结全文）。 【设计意图：老师应确立学生学习和发展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主体意识，培育学生的合作精神，促进学生养成自主学习的实力】 三.自读自悟，学习首尾 过渡：通过刚才的学习，我们已经驾驭了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。 1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。 （自由读、指名读、齐读） 2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的详细语言说说莫高窟给你留下了什么印象？ 预设： “一颗

16、明珠”、“闻名遐迩”莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。 “布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”环境恶劣、开凿艰难，呈现了劳动人民的英勇和无穷才智。 “每一尊彩塑、每一幅壁画”古代劳动人民非凡的创建力和超群的才智。 3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下才智的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。 小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座闻名遐迩的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷才智。那么，莫高窟里究竟有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去找寻答案。 【设计意图：老师应当敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生

17、发表富有特性的见解。】 其次课时 教学过程： 一.揭示课题，回顾上文 这节课，我们接着学习莫高窟（板书课题，学生齐读）。 2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的状况吗？ 二.品词析句，感悟魅力 过渡：莫高窟里的景物究竟有什么魅力，使她能成为闻名遐迩的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探原委吧。 首先，我们先去观赏观赏她的彩塑。 1.学习第2自然段。 （1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。 （2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？ （3）怎样读才能让人似乎看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读） 【设计意图

18、：把“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”等抽象的词语通过详细图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生精确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。】 小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威严凛凛、有的强壮威猛，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。 （4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特殊的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读） （5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美”。假如你就是游人，会发出怎样的赞美？ （6）分工朗读，指导背诵。 过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？ 学生沟通，老师归纳并逐一出示，引导学生朗读： 总写：彩塑

19、的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑特性显明，神态各异。） 分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。） 细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。） 【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】 这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们恒久把这美妙的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。 按原文口头填空。 2.学习第3自然段 过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇

20、丽的壁画。让我们一起去观赏观赏吧。 （1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。 （2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内沟通探讨，再以小组的形式，根据总-分-细-总的依次汇报学习成果）。 （3）学生汇报自学成果，老师相机补充指导。 预设： 理解“雄伟奇丽”。 理解“内容丰富”（出示“有有有还有”的句式，学习“先概括写，后详细写”的写法）。 朗读作者描绘飞天的句子，体会作者美丽生动的语言。 （出示：各种姿态的飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练） 【设计意图：平常的教学中适时引导迁移，引导发觉，习得一些语

21、言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。】 （4）引读背诵。 3.学习第4自然段 过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。虽然地方不大，却引来多数游客的关注，这是怎么回事呢？ （1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（沟通） （2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。 （3）指导朗读、背诵。 三.创设情境，复述课文 1.同学们，刚才我们一起观赏了著名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是闻名遐迩的艺术宝库，不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。假如你是莫高窟的导游，你打算怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？ 【

22、设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深化理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】 2.练习、展示、评议。 3.(播放歌曲敦煌梦)同学们的动情讲解并描述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅雄伟奇丽的壁画看到这一切，作为中国人，我们骄傲地说引读第5自然段。 四.课外延长，布置作业（两题可以任选一题。） 1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2.有爱好的同学可上网阅读、观赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。 板书设计： 总起-一颗明珠 彩塑精妙绝伦 莫高窟分述壁画雄伟奇丽才智

23、结晶 藏经洞宝贵文物 总结艺术宝库 莫高窟教案之四 教学要求 1.学会本课生字，理解威严凛凛、活灵活现、闻名遐迩、结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，学生酷爱我国绚丽民族文化。 重点难点 1.学会随文识字同，学会本课的生字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大。 课时支配 两课时 第一课时 教学目的 1.驾驭本课生字的正确发音和规范书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容；感知文章结

24、构。 重点难点 学会随文识字同，学会本课的生字。 教具打算 本课生字、词语卡片，中国地图。 教学过程 一、创设情景，引入新课（8） 1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，多数绚丽的艺术珍宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今日，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟） 2.（放有关莫高窟的音像资料）简洁介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。 3.引发学生思索：观赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）老师相机小结并过渡。 二、自主识字，了解大意（

25、10） 1.自由轻声读课文，勾画出本课不相识的生字、词，用自己喜爱的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思索： 这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ 作者是怎样评价莫高窟的？ 三、师生互动，检查状况（7） 1.认读词语，师生正音，提示学生留意音难字难和形难字。 2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3.对于思索题你有什么见解？组内沟通，指名学生汇报沟通状况，师相机板书：明珠 才智结晶 艺术宝库 四、略读一、四段，感知文章结构（10） 1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思索:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文） 2.再读一段，想想还读懂了什么

26、。让学生自由发表看法。 3.默读最终一段用标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是闻名遐迩的？ 4.让学生思索、探讨文章结构，老师相机补充。 五、布置作业 1.书写生字、词语。 2.朗读课文。 教后感 其次课时 教学目的 1.复习上节课学习的内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。 3.感受艺术的奇妙，体会我国劳动人民的宏大才智。 重点难点 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大。 教具打算 有关莫高窟的图片和音像资料。 教学过程 一、检查复习（7） 1.认读生字，书写生字，学生之间互评。 2.你读懂

27、了什么？让学生自由发言。 二、抓住重点，体会情感（15） 1.老师谈话：我们了解到课文主要抓住了彩塑和壁画两部分来详细描写迷人的莫高窟。首先让我们去观赏莫高窟的彩塑。 齐读课文其次段，这里向我们介绍了几尊彩塑？ 出示图片（观赏慈眉善目的菩萨、威严凛凛的天王、强壮威猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？ 学生感情朗读。 2.老师谈话：莫高窟不仅有活灵活现的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去观赏观赏吧！ 出示飞天图及资料卡，让学生观赏并了解。老师讲解并描述：在全部壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。 引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。 那活灵活现的

28、彩塑和这雄伟奇丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建立雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的才智结晶。 学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞美）感情朗读二、三段。 三、感情读文，感悟中心（8） 1.用_画出你认为美的句子，用勾画出好的词，用标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。 2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的才智结晶；莫高窟，闻名遐迩的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。 四、积累语言，拓展延长（10） 1.有感情地朗读全文。 2.学生沟通搜集的资料，更广泛地了解石

29、窟艺术。 3.摘抄好词、好句、好段。 五、布置作业 背诵课文其次、三段。 板书设计 简介所处的位置和环境艺术宝库 莫高窟彩塑神态各异劳动人民 壁画雄伟奇丽才智结晶 白鲸教案之二 教学目标 1自主学会本课生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。 教学重、难点 通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。 教学打算 老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。 学生：搜集有关鲸、白鲸的资

30、料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、鲸字导入，激发爱好 1孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。 2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。 3学生自由展示搜集的资料。 4过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！ 二、初读课文，整体感知 1选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。 2同桌沟通初读收获。 3汇报沟通。 （1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。 （2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。 三、引导自读，合作探究 1学习第一段，

31、录像入手，引导自读自悟。 （1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。 （2）带着自己的感受朗读第一段。 2学习其次至四段。 （1）自读二至四段，说说你知道了什么。 （2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。 课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。 （3）检查学习其次段。 读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。 请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。 齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问

32、？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。 朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。 （4）检查学习第三段。 自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员) 引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。 自由读课文，读出自己的体会。 （5）检查学习第四段。 自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。 通过理解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。 指导朗读。 四、品读全文，体会

33、写法 整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。 五、拓展延长，作业练习 请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。 板书设计 12白鲸夏季旅行家(洄游)总 声音改变多端 口技专家 嬉耍游玩 优雅聪慧 擦身蜕皮 极爱干净分 (抓特点表宠爱之情) 军神教案之二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的缘由。 3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚毅的人。 教学过程： 一、揭题，激情导入

34、1、揭题 2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是（生读元帅名）。 3、指图，这位就是被德国医生尊称为军神的刘伯承元帅。 媒体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发觉 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 2、你们觉得文中哪些句子比较难读？ 3、组织沟通，指导读好难读的句子。 三、细读，自主探究 1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？ 2、细读课文，提出要求： 从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴沟通沟通。 3、巡察指导 4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什

35、么？ 5、学习整合，师生分角色朗读课文。 四、总结，升华相识 1、归纳：刘伯承真是一位了不得的军神：求治时，手术前，手术中，手术后。 2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？ 媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说 五、课后延长： 组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。 责任教案之二 教学目标 1. 用自己喜爱的方式学会本课生字, 理解宽恕、欣慰、感受等词语的意思。 2. 学习用批注的方法阅读课文。 3. 理解课文内容,懂得犯了错要有志气担当责任。 教学重难点 借助批读，深化理解课文内容。 教学打算 师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。 课时支配 2课时。 教学过程

36、一、提出问题,引发思索 1同学们，你们知道什么叫责任吗？板书课题，齐读课题。（引导学生质疑，激励学生从感性的角度动身，举例谈自己对责任的相识；也可以查字典理解这个词的意思） 2今日我们要学习的这篇课文就是责任,信任大家学习了这篇课文以后对责任会有更深刻的相识,并知道应当怎样来要求自己成为一位有责任感的人。 二、初读课文,了解大意 1自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜爱的方法记住它的读音,字形，再往下读。 2同桌互抽读文,读中相互检查生字读音。 3分段检查学生朗读状况,要求读得正确、流利。 4学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。 5学生分成学习小组,

37、结合旁批自学课文,然后小组沟通不理解的问题。 6全班自学状况汇报。 7全班沟通,评出有价值的问题。如：为什么说一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。 三、精读课文,学习用批读的方法理解课文 1从重点句入手，明白事情的起因。 （1）过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感受地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。 （2）让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思？谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么？请找出相应的段落。 （3）学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小

38、男孩的委屈。问：读了课文，你有什么感受？能不能用你喜爱的方式把阅读感受批注在书上？（重点引导学生学习批注的方法：登记自己真实的阅读感受） 2学习第2、3段，体会父亲的严厉。 （1）是的，面对老太太的不宽恕、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲如数家珍地汇报了实情。同学们，你们能依据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗？先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。 （2）师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉？当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了？你对此有什么看法？把你的看法写下来。 （3）指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出

39、里根委屈而犯难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。 3读第4段，体会里根的骄傲。 （1）里根先是委屈，然后是委屈而犯难，后来他的心情有什么改变？（骄傲）这改变太大了！其间发生了什么？请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的详细句子。 重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他最终挣足了12.5美元，骄傲地把钱交到了父亲自里。（联系课文最终一句话通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任来理解） （2）读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的骄傲感。 （3）付出了辛苦与汗水，换回了傲慢与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的？ 体会重点句，抓住欣慰探寻父亲严厉的缘由。 对父亲的这种做法你有什么新的相识？请真实地写下你的感受。 4回来整体，升华对责任的相识。 （1）读最终一段，问：什么叫深有感受，里根为何感受？学了本文，说说现在你对责任有了什么新的理解和相识。 （2）结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。 四、深化主题，说话练习 小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。 五、拓展练习 1你曾经有过过失吗？当时你是怎样对待的？学了本文，你有什么触动？请学生写一个片段。 2为本文设计板书。 两题之中任选其一 树叶教