2022《我的叔叔于勒》教学设计_2.docx

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1、第 1 1页共 9191页20222022我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计 15 篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的我的叔叔于勒教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我的叔叔于勒教学设计 1教学目的：一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。三、领悟奇妙的构思，曲折的情节教学设想：一、支配两课时二、通过分角色朗读，领悟人物性格，理解主题思想第 2

2、2页共 9191页教具：录音机、投影仪、小黑板等第一课时教学要点：一、简介作者、作品二、熟识故事情节，初步领悟人物性格教学内容与步骤一、介绍作者，小说背景马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今日就来学习一篇揭示此主题的文章我的叔叔于勒。莫泊桑，法国十九世纪末闻名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参与了普法斗争。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和

3、教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880 年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地的文学创作，并拜福楼拜为师。10 年间他写第 3 3页共 9191页了 300 多个短篇和 6 个长篇，其中很多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有她的一生、美丽挚友等；中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特殊是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节奇妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔

4、墨揭示人物内心世界，塑造了好多显明生动的艺术形象。二、听录音范读课文，同时思索问题1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去漫步？父亲那句永不变更的话是什么？2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？明确：班级探讨，参考“课文点评”中的段评部分，详细的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。第 4 4页共 9191页盼于勒开端赞于勒发展构思奇妙遇于勒高潮情节曲折躲于勒结局中心线索于勒的贫富改变故事情节支配奇妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索绽开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地

5、支配船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的惊慌情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。三、分析景物描写对表现主题的作用第一次景物描写烘托了人物欢快的心情其次次景物描写烘托了人物悲观、懊丧的心情，与上船时的心情形成了显明的对比。四、布置作业1、作品的题目是我的叔叔于勒，主要人物是谁？2、思索：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？第 5 5页共 9191页其次课时一、分析作品题目与主要人物二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主三、分析细微环节描写的作用教学内容与步骤一、分角色朗读课文并分析文章讲解并描述：这篇文章题目是我的叔叔于勒，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描

6、写采纳的是什么手法？回答，明确：题目是我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄予着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。此外，菲利普的两个女儿，女婿，明显是次要人物。写他们是情节发展的须要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起第 6 6页共 9191页旅游，也才有发觉于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，信任自己也会攀了富亲而

7、阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次改变着的身世，使菲利普夫妇的看法也改变了三次。菲利普夫妇反复无常的改变，缘由是金钱。富在天际盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。二、小说在对人物刻画中也留意了细微环节描写1、作者支配吃牡蛎这一细微环节有什么作用？明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同

8、时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了打算。2、小结结尾，支配了一个“十个铜子”小费的细微环节，有什么作用？第 7 7页共 9191页支配这个细微环节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯净和和善，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判看法和憎恶之情。三、辨析词语1、恭维尊敬2、慎重慎重3、端详端量4、阔气阔绰四、完成课后练习四五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。我的叔叔于勒教学设计 2一、教学设计语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学

9、策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格第 8 8页共 9191页特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重探讨如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。教材简介：我的叔叔于勒选自义务教化课程标准试验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。二、教学目标设计：学问储备点：熟识莫泊桑及其作品实力培育点：通过人

10、物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。三、对教学对象的分析：第 9 9页共 9191页本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。四、对教学理念的思索及教学方式设计本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价

11、，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。五、对信息技术应用的思索及设计：利用多媒体技术激发学生的学习爱好，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。老师不局限于运用信息技术，还应当激励学生超越多媒体所展示的内容。六 教学过程设计第 1010页共 9191页活动内容老师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？这就是我们今日要共同学习的课文我的叔叔于勒。展示课题看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的爱好，为后面学习打下基

12、础。课前热身大屏幕展示作者资料和须要驾驭的字词（须要学生回答的先隐藏起来。）学生抢答快速地了解课文，扫除文字障碍第 1111页共 9191页梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。依据老师的提示，快速阅读课文，打算抢答，填写于勒个人简历。以于勒为线索，了解故事情节。品析人物老师提问：在于勒身世改变的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。学生依据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和四周的同学沟通，可以读，也可以演，并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品尝人物，得出他们自己

13、的感受。提炼主题老师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？2、作者想通过于勒的遭受告知我们什么？第 1212页共 9191页3、依据学生的回答逐步展示板书。学生可以立即回答出：这一切都是因为钱。结合自己的社会经验，谈出最深刻的感受。和老师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。升华感悟老师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？学生畅所欲言，说出自己最想说的话。引导学生相识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。拓展延长请充分挖掘你的想象力，续写语段：哲尔赛岛到了，菲利普一家正打算下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”发挥想象，续写语段。（

14、课后完成）在充分相识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加第 1313页共 9191页深理解。七 教学反思信息技术与教学整合可以是老师更好地实现因材施教，并照看到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习爱好；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生依据自身状况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发爱好、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上老师细心的教

15、学设计和教学指导，有助于实现让全部学生参加学习，让全部学生有学习爱好，让全部学生学有所获，更能体现课改精神。教学点评1.在新的各科课程标准中，普遍提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“”情感看法与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。我的叔叔于勒这一案例从教第 1414页共 9191页学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。2.我的叔叔于勒这一课依据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过特性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，老师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而

16、且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在老师帮助下自主学习，学生参加热忱很高，在轻松开心的气氛中主动学习、理解、和体会。3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习状况。利用多媒体创设课文情景，激发学生爱好，支持学生发言。充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。我的叔叔于勒教学设计 3、学问与实力：第 1515页共 9191页了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的实力。、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。、情感看法与价值观：培育

17、学生酷爱生活、关爱他人的优秀品质。学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法。把握小说主题。多媒体教学。一、导入激导入，引起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美第 1616页共 9191页丽的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个问题。板书题目、作者。二、作者简介学生沟通收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。三、绘声绘色讲故事、了解课文内容

18、：师检查预习状况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。留意语言简洁精确，讲清小说的三要素，并根据肯定的依次梳理小说的情节。生讲故事。师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，根据怎样的依次讲解并描述的。、提炼课文内容：问题：假如用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合第 1717页共 9191页适？生相互探讨，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。、问题：菲利普夫妇看法发生改变的主要缘由是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后看法的对比）这

19、种性格在哪一情节表现最为突出？师生沟通探讨问题。明确：缘由是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的缘由；其他缘由。虚伪、仰慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。在见于勒这一情节最为突出。、重点研读二十五到三十八自然段：第 1818页共 9191页问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？生通过详细的例子分析从语言、动作、神态来刻画。问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。师用多媒体打出典型的句子。生通过典型的句子揣摩人物心理。五、惟妙惟肖演故事生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。生评，师评。六、探根求源识主题分析：这是

20、篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今日，我们已经渐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深化挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上找寻突破口。师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。第 1919页共 9191页问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？作者想通过这个故事告知我们什么？师生沟通探讨这三个问题。明确：若瑟夫先是视察叔叔，心里默念，给叔叔

21、小费。三句话强调于勒与自己的亲缘关系。告知我们儿童的纯真、和善，呼吁保持一颗童心。总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和怜悯。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，挚友之间的友爱，一般人之间的爱这些美妙的关系。七、设身处地话感想假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。八、名言警句记心间第 2020页共 9191页师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。结束语：同学们都有一颗和善、纯净的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依旧

22、童心不改，爱心如故。我的叔叔于勒教学设计 4、结合课文进一步了解小说“开端”“发展”“高潮”“结局”的情节结构.、观赏小说的语言行动心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的相识和评价。通过语言行动表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。课时。第一课时第 2121页共 9191页一、课堂导入从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思家乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是肯定的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很缺憾的是

23、，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？二、初步认读，整体感知、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。、请同学们复述故事。、思索下列的题：于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么缘由？读了这篇小说，你感受最深的一点是什么？三、合作沟通，解读探究小组探讨思索题，举荐代表发言。、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？第 2222页共 9191页明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，最终被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并

24、回法国和哥哥“一起过愉快的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩万无一失的事”“拟订了上千种安排”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？明确：干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为

25、穷人，根本缘由是那个金钱至上的社会制度第 2323页共 9191页四、巩固提高假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。五、课后小结，拓展延长小说要借助形象表现主题。于勒是一个特别重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和冲突冲突紧紧围绕于勒绽开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。我的叔叔于勒教学设计 5一、教材分析1、与前后教材学问体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了家乡、孤

26、独之旅两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的相识。信任通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的相第 2424页共 9191页识，体会作者的感情看法，相识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说心声打下基础。2、本课的学问体系莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅 19 世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人

27、生、社会的相识。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中，提高学生的道德水平。二、确定教学目标1、依据新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育爱好为主，让学生区分写实作品第 2525页共 9191页与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。2、学生状况分析学生对学习小

28、说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培育学生的创建性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留爱好，本课教学不布置预习。3、教学目标学问目标：（1）把握人物形象及其作用。（2）理解小说表现的主题思想。实力目标：（1）学习运用特性化描写及对比手法刻画人物。（2）把握小说的情节构思，熬炼创建性思维。德育目标：相识 19 世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

29、教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比呈现人物第 2626页共 9191页内心世界的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。三、教学思想基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注意学问迁移，致力于语文素养的整体提高。老师首先要激发全体学生对本课的阅读爱好，指导出大的探讨方向，激励学生相互探讨并主动质疑，老师在其中担当导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理打算。四、教学方法与教学手段的运用1、学法指导（1）理解品尝感悟学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物

30、性格时，要抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维实力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创建思维实力的培育。最终感悟课文，观赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。第 2727页共 9191页（2）自主探讨这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。（3）诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物

31、性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、教法指导坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生运用不同的点拨手法，在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，相识作者的感想看法。3、手段以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。第 2828页共 9191页五、教学过程本课教学时数拟为两课时。第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主子公，加深对描写、对比的相识。（一）导入闻名作家列夫托尔斯泰说过：“华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今日就来了解发生在 19 世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看

32、菲利普一家人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、作者）（二）介绍作者大屏幕显示：莫泊桑是法国 19 世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说一生 美丽挚友等，中短篇小说菲菲小姐 项链 我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。（三）整体感知课文第 2929页共 9191页1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。大屏幕显示：拮据：i手头紧，经济境况不好。阔绰：chu 排场大，生活奢侈。煞白：sh由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。惊诧：ch觉得非常惊奇。褴褛：ln l（衣服）破烂。

33、张皇：惊惶，惊慌。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。万无一失：比方很有把握，也说十拿九准。栈桥 zhn 牡蛎 l2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。（设题目的：培育学生驾驭课文大意和口语表达实力。）（四）品尝、分析大屏幕显示：探讨：小说刻画的人物主要有哪些？他们的特性特征怎样？菲第 3030页共 9191页利普夫妇的言行是怎样改变的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇？本文的主子公是谁？为什么？（方法设计：学生先独立思索以上问题，然后分组探讨、沟通，最终在班内沟通质疑，并逐步明确。）（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠

34、描写和对比。以课题的变更明确主子公。理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在中的作用。）归纳、明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的改变有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖希望恐怖、仇恨。不行以。本文的标题能够体现出从“我”的第 3131页共

35、 9191页视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主子公，允许有不同的见解。观点一、主子公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪欲、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主子公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒看法的改变来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。（五）课堂小结这篇小说主要通过富有特性化的描写和显明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象活灵活现，这点值得我们写作时学习。其次课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题

36、，联系生活实际体验与反思。（一）分角色朗读角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白要求：读出对人物的理解（设题目的：重温课文，加深对人物的理解）第 3232页共 9191页（二）合作探究大屏幕显示：探讨：我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。学生回答，老师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。（设题目的：理解本文奇妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想）小说的结局往

37、往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？缘由可以有许多，比如：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。是菲利普夫第 3333页共 9191页妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于看法的几度改变，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下

38、小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确 19 世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）（三）感悟请学生畅谈学过本课的感受、启示。不要把志向的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取。在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。对弱者应当多付出爱心，树立正确的人生观。（四）口头想象作文大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，绽开合志向象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：第 3434页共 9191页（1）

39、游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的弟弟”（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创建性描绘。明确：（设题目的：培育学生创建性思维，熬炼表达实力）（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采纳小组形式先

40、说，再推选三四名较好的同学在全班说。）（五）课堂小结同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭第 3535页共 9191页隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美妙心灵的答案，让我们再说一次让世界充溢爱！（六）布置作业写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。我的叔叔于勒教学设计 6第一课时一、谈话导入1、人与人，人与亲人之间应有的关系；2、资本主义社会人与人之间的关系二、导学导读1、板书课题；简介作者莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，

41、一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但恒久是发人深思的。莫泊桑（18501893）十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的第 3636页共 9191页社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细微环节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。2、学习字词：学生注音、释义，老师讲评。给加点的字注音：拮据 jij栈桥 zhn 煞白 sh撬开 qio惊诧 ch牡蛎 ml褴褛 lnl阔绰 chu说明下列词语：拮据：手头紧，经济状况不好。栈桥：码头上延长到海里的长桥，供

42、旅客上下船和装卸货物用。煞白：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色苍白，没有血色。撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。惊诧：惊异，觉得非常惊奇。牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。褴褛：衣服破烂不堪。第 3737页共 9191页3、指读预习提示，明确学法。4、老师范读全文；学生思索问题，完成调查表于勒是一个什么样的人？明确调查表流浪汉于勒主要状况调查表姓 名于勒性别男年龄多岁籍 贯法国哈佛尔主 要经 历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱中年时期有钱，正直、有良心老年时期没钱，自食其力、不拖累人主要社会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿5、速

43、读课文、整体感知要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。明确：菲利普夫妇称呼于勒坏蛋流氓无赖第 3838页共 9191页正直的人有良心的人好心的于勒有方法的人小子这个家伙贼讨饭的流氓三、师生对话话题 1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？于勒穷富：穷富穷坏蛋正直的人小子称呼于勒流氓有良心的人这个家伙无赖好心的于勒贼有方法的人讨饭的话题 2：菲利普夫妇对于勒的看法又是怎样改变的？学法指导：跳读课文从称呼入手体会其看法的改变。明确：菲利普夫妇对于勒的看法盼于勒赞于勒见于勒躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）第 3939页共 9191页四、探讨结构，归纳小说主旨。1分段提示：小说标题是“

44、我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。探讨、明确：第一部分（14 自然段）开端盼于勒。其次部分（519 自然段）发展赞于勒。第三部分（2047 自然段）高潮见于勒。第四部分（4849 自然段）结局躲于勒。2.归纳小说的主旨：小说通过对比手法，采纳语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，刻画了一幅资本主义社会里因贫困而兄不认弟的骇人动目的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。五、课堂拓展：依据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。名人如是说：第 4040页共 9191页罗兰:

45、凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分苛刻。三毛:世上的喜剧不须要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。其他:贫居闹市无人问,富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨。名人如是说：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到才智；钱可以买到献媚，但买不到敬重；钱可以买到伙伴，但买不到挚友；钱可以买到听从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。龙应台六、课堂总结小说写一个一般小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，第

46、4141页共 9191页充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。七、布置作业：练习六。1、练习复述我的叔叔于勒。2、小说围绕菲利普夫妇对于勒看法的改变，绽开曲折的情节。试依据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。缘由结果（逻辑）期盼破灭（心理）开端发展高潮（情节发展）悬念结局（技巧）其次课时课时目标：1、学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。2、相识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。第 4242页共 9191页教学过程；一、承前导入1、抽查字词

47、驾驭状况；2、回顾段落划分及大意。二、局部探究1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品尝，说说这样写的妙处。神态描写：我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-母亲回来了，我看出她在哆嗦。我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说他回到我母亲身边，是那么神色张皇。结结巴巴地说-父亲神色很狼狈，低声嘟哝着-第 4343页共 9191页母亲突然暴怒起来-父亲指着女婿对她使了个眼色。小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧改变的困难的内心活动。2、品析人物的性

48、格菲利普、克拉丽丝：仰慕虚荣、冷酷自私、唯利是图。若瑟夫：纯真、诚恳、和善、慷慨点评：孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚恳的,大人是虚伪的;孩子是和善的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是苛刻的。于勒：早期：行为不端、糟蹋钱中期:正直、有良心后期：自食其力、不拖累人3、问题探究：小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了第 4444页共 9191页于勒 10 个铜子的小费。点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的怜悯，对父母六亲不认的困惑、

49、苦闷和不满。篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？A:从“我”的角度来视察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增加了作品的感染力。B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。C:用第一人称来写，给讲故事的方式供应更多的自由。4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。三、品尝小说的情节美为什么将“赶于勒”以插叙方式支配？点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；为什么要支配船上相遇呢？第 4545页共 9

50、191页点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后效果有什么不同？点拨：支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现主子公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。四、问题探究探讨小说的主子公是谁？为什么？点拨：主子公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主子公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动