认识Windows98的窗口教案.doc

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1、认识认识 Windows98Windows98 的窗口的窗口江西省上饶县第二中学徐李强教学思想：认识、操作、掌握、探究。教学思想：认识、操作、掌握、探究。一、教学内容：1、教材：全日制普通高级中学教科书信息技术，华中科技大学出版社第二版。2、教学内容：第二章（操作系统基础）第三节，认识 Windows98 的窗口。二、教学地点及设备：1、教学地点：上饶县科教楼信息技术教室。2、主要硬件配置：投影机等设备一套、有盘工作站 63 台、教师机一台、激光教鞭一只。3、软件：Windows98 操作系统、WPS2000、Powerpoint2000 等应用软件。三、教学目标：目标范畴教 学 内 容 要

2、点学习水平了解 认识 掌握 操作 探究 接受认知1、鼠标的四种常用操作方式2、桌面、图标、任务栏、开始按钮3、窗口的组成4、窗口的基本操作5、对话框的操作6、快捷菜单技能1、用鼠标对窗口进行操作2、能用三种方式打开应用软件情感通过对计算机的交互，感受现代科技的方便与快捷，在操作过程中去感受乐趣。四、教学过程：1、打开一个窗口：教师用三种方式分别打开三个应用程序，并用投影机在大屏幕上示范，然后让学生反复进行练习。启发学生思考探究，用其它的方式去打开一个应用程序，发现新的打开方式后，让学生也在大屏幕上进行示范，用以启发学生的探究精神和激发学生的学习兴趣。(1)执行菜单“开始”“程序”“附件”“写字

3、板”，打开应用程序。(2)双击桌面上的应用程序图标（如“WPS2000）打开应用程序图标。(3)在图标（如“我的电脑”）上单击鼠标右键，弹出快捷菜单，用快捷方式打开窗口。(4)让学生反复练习以上三种打开应用程序的方式，并启发学生用其它的方式去打开一个应用程序。2、窗口的组成(1)菜单栏(2)标题栏(3)边框线打开资源管理器的窗口，指出菜单栏、标题栏和边框线，并分别介绍它们的作用。并启发学生认识窗口中的其它栏目，用激光教指出快捷工具栏、工作区、状态栏等可让学生回答。3、窗口基本操作（1）打开的三种方式：让学生在大屏幕上操作三种及其三种以上的打开应用程序的窗口。用鼠标拖动窗口、改变窗口的大小、最小

4、化、最大化和还原等操作。（2）关闭的三种方式：单击文件菜单选中退出菜单命令。单击窗口最右上角的关闭窗口。双击窗口最左上角的标题栏图标。以上让学生操作，教师提示。4、对话框操作在写字板中，写一段文字（中英文都行）。关闭窗口，出现对话框，按提示取“文件名”，“另存为”保存文档到“我的文档”的文件夹中（教师巡视察看）。五、小结：通过本章的学习,掌握对 Windows98 的窗口能进行多种方式的操作，在操作的过程中认识“应用程序”是对窗口的操作来完成的。在讲授学习中要充分调动学生的积极性，通过老师的讲授让学生去探究其它的方式操作“应用程序”的方法。还要让学生在与计算机交互的过程中体会到乐趣，达到学生进

5、行“探究”方式掌握所学知识的目的。六、作业：（1）课堂练习P39第 2、4、5、6 题，快捷菜单的使用。（2）书面作业P39第 1、3 题认识认识 Windows98Windows98 的窗口的窗口教案设计说明根据教材要求，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，以构建适合学生自主探究式学习为目标，我对认识 Windows98 的窗口一节课，结合教学内容和应用实际，制作了多媒体课件。并根据观察、操作、实践、掌握、探究、再掌握的认知规律。在机房利用课件在大屏幕上演示，然后反复进行练习，充分调动学生的参与意识，提高学生分析、探索能力和创造能力，给学生留出较大的思维空间，旨在培养学生立思考和探究的能力

6、。在学生与计算机交互的过程中体会到乐趣，并让学生进行探究其它方式控制 Windows98 的窗口，以达到掌握所学知识的目的。一、认识观察 Windows98 的窗口通过示范，观察“应用程序”是由 Windows98 的窗口的形式来展现的，要求学生观察窗口的组成，控制窗口的大小和在桌面的位置，至少要用三种方式打开或者关闭“应用程序”的窗口。对于那些不太了解或初学的同学来说是十分重要的。二、操作认识 Windows98 的窗口每一个学生都要对窗口进行操作训练，达到比较熟练地进行控制窗口。利用学生进行操作的这段时间指导那些初次上机的同学，鼓励他们，表扬他们。并在操作的过程中体会对计算机交互的乐趣。三

7、、探究其它方式打开或关闭 Windows98 的窗口提出问题，让学生思考，是否还有其它的方式来打开或关闭 Windows98 的窗口呢？让学生对大屏幕进行操作，表扬他的成功，激发学生学习的兴趣。四、对“应用程序”的认识通过对操作认识 Windows98 的窗口，举一反三。认识认识 Windows98Windows98 的窗口的窗口教学总结创新意识和自学能力的培养高中生的信息技术教育,应该采取以重自主、重环境、重实践、重创新为特点的教学模式，并以任务驱动的教学方式，让学生做到有的放矢，以达到熟练操作和掌握信息技术基础知识的目的。重自主就是充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体意识，让学生主

8、动自觉地去学习；重环境就是要为学生创设一个良好的活动空间和交流的氛围；重实践就是要强调学生多动手，多上机实践，让学生在实践中亲自去体会，去探索；重创新则是指要充分利用信息技术独特的优势，通过多种手段注重培养学生的创新意识和自学能力的培养。一、设置目标，任务驱动课堂教学任务明确后，学生才学有目的，每当学生完成任务后，才能激发学生的兴趣。我采取以学生为中心，以教学任务为主线，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性。在给学生讲认识 Windows98窗口时，自制了一个简单的 CAI 课件，接着讲本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立信心、激发学生的求知欲，使学生保持自学激情。二、分层指导，发展个

9、性高一的学生来自不同的学校，他们对计算机的认识的程度也是不同的，在教学过程中,我要考虑到分层教学和分层进行指导。让不同层次的学生清楚各自的操作任务。要让学生在上机实践活动主动地探索，积极的思考。让学生在做中学、学中做，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。教师要深入到学生中去解答学生提出的各种疑问并分层指导，增加知识量，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。在学生与计算机交互的过程中体会到乐趣，并让学生进行探究其它方式以达到掌握所学知识的目的。三、精讲多练，勇于实践培养创新意识、创新精神和自学能力，实践是基础。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留

10、有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新意识和自学能力。如在讲“Windows98 窗口”窗口的组成时，我用不同我方法打开窗口、关闭窗口而不着重去讲，然后让学生自己去探索，并让他们知道同一任务有多种办法可以实现，应该有不同的办法去实现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。在传授学习方法的同时，既要帮助学生掌握观察问题、分析问题、解决问题的一般方法和步骤，又要帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法，这些都是在实践中去获得的。四、自我教育，探索创新根据信息

11、技术课的特点，教师要尽可能多的为学生提供环境和机会，只有在自主的学习的环境里，学生才有可能发挥创造；只有给学生一些具体的实际任务,让学生亲自动手去实践，他们才有机会去发挥创造，才能去独立思考,才有所创新。在教学过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。通过学习操作，学生已基本上掌握了“Windows98窗口”的使用和操作，有 98的同学掌握了三种以上的方式启动和关闭“Windows98 窗口”。由于学生掌握了操作规律，因此使他们的求知欲望越来越强，学习的兴趣也越来越浓。据我所担任的几个班的调查，学生有三分之二来自农村和小

12、城镇，三分之一来自城区。农村的学生大部分对计算机的基本常识缺乏了解，连鼠标的基本使用都不知道。而城区的学生对计算机操作起来就比较熟悉。为此，我采取了认识、操作、探究的认知规律进行教学。为了把教学内容更加直观地展现在学生面前，并且尽可能地让学生多参与教学过程，体现学生学习的自主性。我们结合教学内容，制作了多媒体课件，利用投影机在大屏幕上演示示范，并让学生上台操作，反复进行练习，以充分调动学生的参与意识，同时也营造了一个让学生自我表现的环境，以增强学生的自信心。并让学生在实践中得到锻炼和提高，使学生通过已学到操作技能和知识去分析、去探索，以达到培养学生的创造能力，给学生留出较大的思维空间，旨在培养学生立思考和探究的能力。