计算机与信息技术专业.docx

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1、 计算机与信息技术专业计算机协助教学系统在教学上的运用，标记着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延长，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用非常有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。多媒体是90年头发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和限制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速供应丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生供应生动、友好、多样化的交互

2、方式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生肯定强度的刺激，引起学生的留意。假如没有留意，感知就不会产生剧烈视察力。而视察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了视察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生留意的品质，使学生心理活动处于主动状态。以往的教学活动是由老师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不行。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有老师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有肯定的局限性。而多媒体能使学

3、生不由自主地集中全部留意力，引起学生的深厚爱好，激发学生剧烈的情感，从中获得干脆、生动、形象的感性学问。老师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把学问技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼望见；一些微观的事物和微小的改变，无法通过仪器设备让学生进行视察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生供应了形象生动、内容丰富、直观详细、感染力强的感性相识材料，使学生看到了事物在运动、发展、改变。真情实感取代了凭空想象，难题无

4、须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从详细到抽象的相识规律，从而保证了教学活动的顺当进行。心理学探讨指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生留意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培育学生分析问题、解决问题的实力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和相识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中主动主动地获得学问，学会学习，提高实力。学生当堂学习新学问，当堂消化汲取，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习

5、负担，提高了课堂教学效率。事实表明，很多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。正因为多媒体是教学、教化的发展的有效手段，因此，我校从98年起先，对老师在多个应用软件的运用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中老师、学生、教材、教化技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即老师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以变更以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的推断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。总之，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求老师从学生的实际动身，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个老师能够做到的，而利用计算机可以依据学生的程度精确地做出学习安排，完成个别化学习所需的大量工作，这对老师来说可以大大削减工作时间，对学生来说可以根据自己的进度学习，有利于调动其学习主动性，有利于培育学生的思维实力及解决问题的实力。