《乡下孩子》教学设计四.docx

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1、乡下孩子教学设计四乡下孩子教学设计二 教学目标： 1学会本课生字，相识新偏旁，理解生字组成的词语. 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3体验、感受乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育酷爱农村广袤天地的思想感情。 教学重点难点： 重点：识字、写字、朗读、背诵。 难点：理解语意上的省略与跳动。 教学具打算：投影片、词卡。 主要板书安排： 7乡下孩子 怀里黄鹂欢唱 背上野菊盛开 捉蝴蝶编故事阳光下生 含草叶吹歌曲旷野里长 挖野菜撑猪肚 逮小鱼猫乐坏 作业设计支配： 课内：描红、写字、朗读、组词、说话。 课外：朗读、背诵课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 【请搜寻课题关键字查找

2、本课更多资料！】 第一课时 一导入新课 小挚友，在新社会，农村面貌起了巨大的改变，农村儿童的生活富有情趣。今日我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。 二揭示课题、解题 1、板书课题：7乡下孩子 2、说明题意。 乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。 三初读指导 1、自学生字词。 （1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不相识、不理解的词语。 （2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。 （3）联系上下文理解下列词语的意思。 怀里欢

3、唱编织含好听 2、检查自学效果。 （1）出示词语。 曾一串猪怀里编织 （2）指名读生字词，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。 （3）了解词语驾驭状况，重点领悟下列词语的意思： 怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示） 欢唱：快乐地唱歌。 编织：这里是指编成故事。 含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 好听：好听。 （4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已说明的词语。 3、个人练读课文。 4、分小节指名四人读课文，老师相机指导。 5、分读课文。 四写字指导，教认新偏旁 1、指导要点。 （1）须按笔顺描红的四个生字。 串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上

4、口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。 猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁，称反犬旁，弯钩须写挺直。 曾：十二笔写成。上中下结构。上部为两点头.中间不能写成田. 编：十二笔写成.左右结构。留意绞丝旁的写法。 （2）其他六个要描红的生字。 坏：七笔写成。左右结构。留意提土旁末笔是提，不是横。 含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。 乡下孩子教学设计一 教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，

5、理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活。 教学打算：投影片 教学过程： 【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！】 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说留意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 习字册上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7乡下孩子 其次课时 教学内容：细读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的

6、童年生活，培育酷爱农村广袤天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培育酷爱农村广袤天地的思想感情。 教学打算：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思索： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的兴奋呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读其次小节，体会孩子游戏时活泼开心的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广袤和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10

7、、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思索：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 习字册上相应的字描红、仿影、临写。 【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！】 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育酷爱农村广袤天地的思想感情。 教学重点：生字词的娴熟驾驭。 背诵课文。 教学打算：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，

8、读出乡下孩子开心的华蜜感、满意感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌相互尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（）灶（） 坏（）肚（） 扁（）含（） 编（）念（） 2、造句。 编织 好听 乡下孩子教学设计六 一、复习导入 1、齐读生字词 2、过渡：农村是个广袤的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是

9、什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、快乐、声音好听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子恒久是最欢乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再兴奋点吗？ 你的声音就像黄鹂一样好听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3）句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4

10、）乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强像花一样的慢慢地长大 （5）让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真华蜜啊，是爬在爸爸背上慢慢长大的 （6）谁能来做一朵华蜜的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵漂亮的野菊 4、齐读第一段 5、学习其次、三段 （1）漂亮的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5）a大家喜爱蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶的确是

11、一见欢乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织漂亮的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织漂亮的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事 c假如是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再漂亮一点吗 老师听出漂亮来了 （6）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本事呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出好听的歌曲） 假如是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再好听一点 真是好听啊【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪慧的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小

12、小的草叶在他们的嘴里就能吹出好听的歌曲来 齐读其次段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅好玩的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 拾一把麦穗，馋坏了（傲慢的公鸡） 割一篮青草，乐坏了（美丽的白鹅） 唱一支山歌

13、，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思索：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪慧能干、酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物） 你喜爱这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 导读：哦，乡下孩子，生在- 长在- 小结：乡下孩子的聪慧能干和酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的熬炼，他们强壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、下面请每组的同学齐读各一段课文，最终一段大家齐读 2、指着板书试背课文 3、各人轻声试背 4、指名背 5、齐背 四、作业 1、完成每天练、补充练习

14、 2、比一比。 怀（）野（）曲（）皮（） 坏（）也（）由（）波（） 填一填。 一草叶一小鱼一歌曲一菊花 蝴蝶古诗故事野菜 乡下孩子教学设计六 一、复习导入 1、齐读生字词 2、过渡：农村是个广袤的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？

15、可爱、快乐、声音好听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子恒久是最欢乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再兴奋点吗？ 你的声音就像黄鹂一样好听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3）句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4）乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强像花一样的慢慢地长大 （5）让爸爸背着的感觉是这样的呢？

16、小结：乡下的孩子真华蜜啊，是爬在爸爸背上慢慢长大的 （6）谁能来做一朵华蜜的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵漂亮的野菊 4、齐读第一段 5、学习其次、三段 （1）漂亮的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5）a大家喜爱蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶的确是一见欢乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织漂亮的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织漂亮的故事”） 把小动物放

17、在故事里，就能讲很长很长的故事 c假如是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再漂亮一点吗 老师听出漂亮来了 （6）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本事呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出好听的歌曲） 假如是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再好听一点 真是好听啊【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪慧的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出好听的歌曲来 齐读其次段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到

18、了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅好玩的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 拾一把麦穗，馋坏了（傲慢的公鸡） 割一篮青草，乐坏了（美丽的白鹅） 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思索：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪慧能

19、干、酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物） 你喜爱这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 导读：哦，乡下孩子，生在- 长在- 小结：乡下孩子的聪慧能干和酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的熬炼，他们强壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、下面请每组的同学齐读各一段课文，最终一段大家齐读 2、指着板书试背课文 3、各人轻声试背 4、指名背 5、齐背 四、作业 1、完成每天练、补充练习 2、比一比。 怀（）野（）曲（）皮（） 坏（）也（）由（）波（） 填一填。 一草叶一小鱼一歌曲一菊花 蝴蝶古诗故事野菜 乡下

20、孩子教学设计五 教学目的： 1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。 2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的欢乐，并通过朗读表达出欢乐的情感。 3、能有感情地朗读诗文并背诵。 4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的欢乐生活。 课前打算 1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。 2、蝴蝶模型、背景图。 3、其次、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。 4、背景音乐。 5、小磁铁。 6、生字卡片。 一、导入 小挚友，上节课我们相识了一位新挚友乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得欢乐极了。 二、复习巩固 1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。 躺在妈

21、妈怀里，像一只漂亮的黄鹂，在爸爸背上，像一朵美丽的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出好听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机智的小猫咪做挚友。乡下孩子的生活真欢乐呀！ 2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再情愿来读读这些词语呢？ 3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。 4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里华蜜地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的华蜜的生活。齐读第一节。 三、学习24小节。 1、过渡：乡下孩子渐渐长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加欢乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读24小节

22、，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些华蜜、欢乐的生活呢？ 2、学生自由读24小节。 3、乡下孩子有那么多华蜜、欢乐的生活，你们艳羡吗？艳羡他们什么呢？（依据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼） 4、是啊，乡下孩子的生活真令人艳羡。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飘舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示其次节内容）指读。 5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？ 6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？ 7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真漂亮呀！让我们把这句话美美地读一读。 8、师：你看，

23、（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了好听的歌曲来表达她开心、兴奋的心情。 9、想像：假如你是一个乡下孩子，在漂亮的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己开心的心情呢？（说歌名，唱两三首） 10、乡下孩子唱得真欢乐，那我们就欢乐地把这句话读一读吧！ 11、小结：乡下孩子真聪慧，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是欢乐华蜜。让我们一起来读这两句，体会体会她的华蜜、欢乐。 12、指读、女生读，齐读。 四、学习第三节。 1、过渡：刚才有同学说艳羡乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节） 2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么艳羡她做这些事？ 3、出示“撑”，练读。

24、4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。 5、真是够圆的，老师似乎已经望见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读） 6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？留意“串”的字音。（齐读） 8、乡下孩子真能干！她的劳动多么好玩呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演） 9、拓展：乡下孩子的生活真令人憧憬，小挚友，假如你们来到乡下，你想做些什么呢？ 10、做乡下孩子真快乐，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出

25、示句子） 11、分组探讨。 捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚； 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔； 采一束野花：送给敬爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶） 你能用课文中的语言，真了不得。不用课文中的句式，自己想的也可以。 谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。 12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：华蜜欢乐） 13、（指图）是啊，乡下孩子在暖和的阳光下，广袤的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的欢乐与华蜜啊！让我们一起来把最终一节读一读。 14、乡下孩子无忧无虑，逍遥自在的生活真欢乐，让我们把整首诗

26、连起来读一读，来共享他们的欢乐。 （齐读全诗，老师给你们配上音乐，肯定会读得更好的。） 15、乡下孩子欢乐的生活真让人艳羡。有些位同学已经把这些记在脑子里了。假如我们能不看书来告知大家就更好了。 （练背，集体背） 五指导书写。 1一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。 2让学生分析字形。 3师范写。 4完成练习册。 六总结课文 今日课上小挚友讲了乡下孩子很多的欢乐生活，其实我们城里孩子的生活也很欢乐，只要我们擅长发觉你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来沟通沟通自己欢乐的生活，好不好？ 乡下孩子教学回眸 乡下孩子是苏教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册的第

27、4篇课文，是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，创设的意境清爽活泼，极富想象的空间。但本文与城市孩子的生活相去甚远，由于没有切身体会，学生对于一些乡村生活可能难以理解。因此，引导学生细致视察，绽开想象，是本课教学的重点。为此，我制定了本节课(其次课时)的教学目标：1让学生在感悟、体验中开拓视野，发展想象，了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活，激起他们对农村生活的憧憬；2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；3学习部分生字。 教化学指出：“素养教化的重要内容之一是让学生主动发展。”“教学过程就其本质而言，是在学生获得学问技能的同时，实现特性心理品质全面发展

28、的认知过程。”语文课程标准中也指出学生是学习和发展的主体，强调语文学习是学生特性化的行为。那么，在教学过程中如何使学生通过自身的言语实践活动提高其语文素养，在活跃的课堂氛围中促进学生的主体发展呢？我在本课的教学中做了如下尝试。 一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机 动机是激发学生学习的愿望和意图，是推动学生学习的内在缘由。作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、奇妙地牵引出来，才能使课堂教学顺当绽开，使他们主动的投身到学习活动中来。上课伊始，我利用一段欢快、富有乡土气息的歌曲农家小女孩导入：小挚友们，有个熟识的小伙伴唱着歌儿向我们走来了，是谁呀？孩子们被欢快的音乐感染，不由自主的随着音

29、乐拍起手。当听到“戴斗笠、光脚丫，小河边尽情来玩耍。搓泥巴、捉鱼虾，农家的生活乐无涯”时，他们不由地叫起来：“是乡下孩子，乡下孩子！”宠爱之情溢于言表，激发了他们的学习动机，也为下面的学习打下了良好的心理基础。 二、自主选择学习内容，敬重学生主体阅读权利 以学生为阅读主体的阅读活动，旨在充分调动学生的阅读爱好，使学生全身心地投入到阅读活动中去，发挥学生的主观能动性，在老师主导和学生主体的和谐协作中，使学生创建性地开展阅读活动，培育主体阅读实力。 在本文教学中，我以“你对课文哪些地方最感爱好，你就把它好好地读一读吧！”“把你最感爱好的部分读给同桌的小伙伴听听，让他也感受感受。”“谁情愿把你觉得最

30、好玩的部分读给我们大家听听”为契机，充分敬重学生主体阅读的权利。不一节一节的机械教授，而是跟着学生的思路，引导他们感悟他们最感爱好的部分，教充分为学服务。甚至在总 【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！】 结学习内容时，我一反过去老师总结板书的形式，而是用“课文学到这儿，你觉得乡下孩子的生活怎样？能否用一个词概括？想一想，我走到谁旁边谁就静静地告知我。”引导学生思索。然后，我用说静静话的形式听了一组，请45个有不同见解的学生板书，其他同学则静静告知小伙伴。对于这种新奇的形式，学生是很乐于参加的，人人都想在大家面前展示自己的观点，更何况还能像老师一样板书！课堂上又掀起了一个小高潮。在这个过程中，低

31、年级的孩子们也潜移默化地了进行了概括课文内容的尝试。这种种教学设计，都是为了让学生主体阅读的愿望得到满意，主体阅读的实力不断提高。在这样的课堂上，学生才真正成为了学习和发展的主体。 三、绽开想象的翅膀，发展学生的创新思维 想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创建力的基础。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种不同的状况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 在理解其次节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美妙。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飘舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子

32、捧着这漂亮的蝴蝶，会想到些什么呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小挚友是怎么玩的课堂氛围异样活跃。针对其次句，我播放了一首美丽的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼观赏，边带着沉醉的语气告知我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还望见了一个乡下孩子骑在牛背上愉快的吹着草叶。这时，老师再煽动学生的心情：这么美、这么好听，信任肯定能读好！有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。 四、开展探讨沟通式的师生对话、生生对话活动，培育学生的合作探究实力 开展探讨沟通式的师生对

33、话、生生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这些方式，培育学生的合作参加意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种沟通探讨，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。 本文第一节较抽象，学生理解起来有肯定的难度。我以“这一节我读了几遍都没读懂”来寻求学生的帮助。果真，在帮老师的动机下，孩子们主动起先探究。自己读、自己想、小组沟通探讨。当我以朗读的方式感谢他们帮我理解了这句话的时候，他们享受到了极大的胜利的喜悦。而在沟通乡下孩子生活的趣事时，我让他们“知道的同学可以告知小伙伴，不知道的同学可以问问小伙伴或者请教请教老师”，人人都处在交际的范畴，课堂氛围被激活，学生也在合作中得

34、到了乐趣。 在这节课上，在和谐活跃的课堂氛围中，我欣喜的看到作为学习主体的孩子们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面都有肯定程度上的提高。也再一次深深体会到，老师假如诚意实意地把学生置于教化的主体地位，把培育和发展学生的主体性看作是自身发展的体现，以此激起创建性地采纳各种教化教学措施和方法，那么，我们的课堂教学将蕴含着巨大的生命活力。 乡下人家教学设计 学习目标 1.相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字冠率。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村

35、生活、对大自然由衷的酷爱之情。 课前打算 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 A案 第一课时 导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。 自由读文，整体感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2.同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。 3.指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 4.组内互读课文，沟通个人感受。 5.细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书

36、的空白处写出来。 老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词 1.归cho（）装sh（）m（）食tng（）若 2.冠un（）un（）率shui（）l（） 其次课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 品尝语言 1.组内品读，沟通感受。 2.全班沟通，指导朗读。 a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤

37、和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） 21乡下人家教学设计 21乡下人家教学设计 教学目标： 1在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。 2品尝美丽语言，积累精彩句段。 3体会作者对乡村生活的酷爱之情。 教学重点：通过画面想象，感悟文段。 教学难点：从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。 教学课时：其次课时 教学过程： 一、激趣导

38、入 1出示画面，回顾前文。 2板书课题。 二、师生合作，感受院落晚餐图 瞧！乡下人家正在干什么？（出示图片） 1理解“天高地阔”。 2想象画面，体会感受。 3指导朗读。 4取小标题，概括画面。 三、自主学习，感受美景。 1明确学习要求。 2学生自读、自划，并写下批注。 四、沟通反馈 预设一：群鸡觅食图。“鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后走过确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 1你从哪里感受到独特、迷人的风景呢？ 2指导朗读。 预设二：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，

39、织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 1你从哪里感受到独特、迷人的呢？ 2感受乡下夜晚的静。 3指导朗读。 4多美的乡村夜晚，给这幅画取一个什么名字呢？ 预设三：他们的屋后倘如有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不惊讶。 1还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你？ 2第3、4自然段合起来是一幅什么画？ 五、总结全文，体会感情。 1体会作者的情感。 2总结全文。 六、拓展与练笔 1拓展：你见到过哪些漂亮的乡村景色呢？与我们一起共享共享。 2练笔： ， 绘成了一幅的田园风景画。 乡下人家教学设计 教案教学设计 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特别的礼物，请观赏。 师：观赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟识吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有许多许多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充溢诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领会我们乡村生活的奇妙。 2、从中心句切入，绽开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对