2022年《“红领巾”真好》教学设计_小学二年级.docx

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1、2022年“红领巾”真好教学设计_小学二年级教学内容：人教社课标版试验教材二年级上册课前透视 本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐

2、，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。教学目标 1、相识8个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读实力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 教学重点 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。 信息资料 1、生字词卡片，课件或放大的文意图。 2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。 3、有条件的可组织学生参观动物园，视察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶： 1、读题质疑：板

3、书课题，引导学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。 （疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。） 2、放音视察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生视察画面，想像这里发生了一件什么事？ （利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）对话平台 自悟 1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落

4、读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。老师巡察了解学习状况。 2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌 3、引导学生有感情地朗读第三节。老师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟看法很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读） 4、试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？ （这一设计打破传统阅读学文的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对

5、课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确相识，激发学生对红领巾的钦佩之情。） 回读 1、老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。 2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通探讨。 3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗） （依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通探讨，体会课文内容。） 朗读 老师依据各组汇报状况，组织学生视察插图，相机引导学生感情朗读。应采纳范读、领读

6、、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。 如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的宠爱。其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。） 统读 1、分组练习，朗读全文。 2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。 （培育学生合作意识，激发学生读文热忱。） 扩展 你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。 （挖掘学生的生活阅历和认知积累，对学生进行正确的引导，培育学生爱鸟护鸟意识。） 其次课时 123下一页