二年级上册《两位数减两位数》导学案.docx

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1、二年级上册两位数减两位数导学案二年级上册两位数减两位数（退位减）学案 二年级上册两位数减两位数（退位减）学案 两位数减两位数（退位减）教学内容：教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、练习三第6题。教学目标：学问与技能（1）使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，驾驭算法，并能正确地进行计算。（2）通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培育学生的数学综合素养。过程与方法在学习过程中，培育学生合作学习的意识和习惯。教学重、难点：理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教法与学法教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学打算：多媒体课件、教材第17页的情境图、小

2、棒。教学过程：一、设疑激趣（1）多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？（2）美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？（3）5136？二、探究新知（1）学习例2.动手摆小棒，合作探究。思索：为什么要拆开一捆呢？多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。（2）结合摆小棒图，引导列竖式。（3）沟通汇报。个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？多媒体课件再现。（4）学习例3.三、积累运用（1）完成教材第19页“做一做”（2）完成练习三第6题。四、总结提升通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位

3、数减两位数的退位减？板书设计两位数减两位数（不退位减）513615411411515151363636515 二年级 两位数减两位数 , 两位数减两位数 小学数学二年级（上） 教学内容：本节支配了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。 教学目标： 1学生在探究两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。 2使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，能有条理地思索、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。 重点、难点：探究两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：今日我们在多媒体教室上课，兴奋吗？后

4、面的听课老师也很兴奋见到你们！我先给他们介绍一下咱班的状况！他们是二年级四班的学生。他们聪慧、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！ 师：谁能告知后面的老师，咱班一共有多少人？ 生：56人。 师：女生有多少人？ 生：（个别学生起先数人数） 师：为了能更精确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！ 女生起立，跑火车报数。 师：女生有多少人？ 生：女生有26人。 师：你现在能提出什么问题呢？ 生：男生有多少人？ 二、探究算法，建构新知。 1不退位减。 （投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？） 师：谁能把这道题完整的读一遍？ 生读题。 师：怎

5、样列式呢？ 生：56-26= 师：这道题怎样算？ 生1：说口算方法。 生2：也可以用笔算。 探究竖式写法 师：笔算怎样列竖式呢？ 生：先写56，再把26写在它下面。 师：要留意什么？ 生：相同数位要对齐！ 老师板书竖式。 尝试计算 师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。 老师巡察学生完成的状况。老师小结并整理板书。 总结算法 师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？ 老师依据学生的回答板书完竖式。并提示学生不要遗忘在横式的后面写得数。 展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。 2退位减。 师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特殊的聪慧

6、，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？） 指名读题。 师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。） 师：这道题从哪位算起好呢？为什么？ 生：应当从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。 师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。 动手操作，探究算法。 老师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。 方法迁移，建构新知。 师：那么在竖式上又该怎么办呢？ 生：从十位上借一个。 师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？ 生：是10。 师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？ 生：1

7、2-8=4 （老师依据学生的回答，完成板书。） 师：为了提示我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。（学生齐读“退位点”。） 师：现在十位上是几减几？ 生：是3-2。 师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。 学生跟读。老师和学生一起完成竖式。 3小结。 师：今日我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应当留意什么呢？（引导学生得出笔算的方法） ：相同数位对齐； ：从个位算起；（不退位的也可以从十位算起） ：个位不够减从十位退1（或：向十位借1

8、），个位加10再减。 三、巩固练习，娴熟算法。 1被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。 （投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。） 师：你还能提出什么问题？ 生1：男生比女生多多少人？ 生2：女生比男生少多少人？ 师：请同学们将这道题的算式写在本子上。（指名到黑板上板演） 留意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算；得数最高位有0时，可以不写。 2书P19“做一做”中的1、2题。 两位数减两位数（退位减） 具体介绍： 课题：两位数减两位数（退位减） 教学目标 1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法 2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法 3理解并驾驭笔算减法的法则 教学

9、重点 正确进行笔算退位减法计算 教学难点 弄清笔算退位减法的算理 教具学具打算 老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生打算42根小棒 教学步骤 （）铺垫孕伏 1指名回答 139178325 15一714640一3 2改错并说明理由 3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？ （二）探究新知 1教学例3 （l）出示例3。 上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐） （2）理解算理。引导同学分组摆学具，探讨怎样从42根小棒中减去28根？ 引导学生明确： 42根小棒中只有2根单根的，

10、减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14 打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14 先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14 （3）竖式的写法 老师明确：打开的1捆小棒变成了10根

11、，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点 （4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数 2反馈练习 完成教科书第83页“做一做” 想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？ 引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7 让学生用竖式计算，然后订正得数 3教学例4 （1）出示例4，让学生列出竖式 （2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？ 引导学生得出：个位要算10减3得7 （3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空 4反馈

12、练习：完成教科书第84页“做一做” 先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算 5总结法则 探讨：笔算减法应留意哪些问题？ 老师可以引导学生从以下三方面想： （l）写竖式要留意什么？ （2）计算时应从哪一位减起？ （3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ （三）全课小结 这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减 随堂练习 1推断是不是退位减法 2练习十九第4题 先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来 师：我们在做题时应留意什么？ 提示学生留意： （l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要

13、细心算对 （2）从十位上退1后，不要遗忘在十位上减去1 布置作业 1542766493518 43377298738 2被减数是53，减数是37，差是多少？ 板书设计 两位数减两位数（退位减） 例3422814例470637 笔算两位数减去，要记住三条： 1相同数位对齐； 2从个位减起； 3个位不够减，从十位退1，个位上加10再减 两位数减两位数（退位减） 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发

14、觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班

15、上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+2

16、1。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 两位数减两位数(退位)两位数减两位数(退位)素养教化目标

17、(一)学问教学点1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法。2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。3理解并驾驭笔算减法的法则。(二)实力训练点1会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。2通过抽象概括笔算减法的法则，培育学生初步的抽象概括实力。(三)德育渗透点通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参加学问形成过程的主动性。教学重点正确笔算退位减法。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具、学具打算老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生打算42根小棒。教学步骤一、铺垫孕伏1口算1391783251571464032改错并说明理由3提

18、问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？二、探究新知1教学例3(1)出示例3上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆学具，并探讨怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打

19、开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14(3)竖式的写法。老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的

20、上面点一个退位点。老师边讲解边板书：(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。2反馈练习完成教科书98页的做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7让学生用竖式计算，然后订正得数。3教学例4(1)出示例4让学生列出竖式。(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。4反馈练习：完成做一做的题。先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。5总结法则。探讨：笔算减法应留意哪些问题？老师可以引导学生从以下三方面想：(1)写竖式要留意什么？(2)计算时

21、应从哪一位减起？(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？老师依据学生发言板书：(相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加十再减。)6看书、质疑。三、巩固发展1练习二十三的第3题。让学生边做边说从十位退一后，个位上要算几减几。2推断是不是退位减法。3练习二十三的第4题。先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来。我们在做题时应留意什么？提示学生留意：(1)从十位上退一后，个位上是十几减几，要细心算对。(2)从十位上退一后，不要遗忘在十位上减去1四、全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加1

22、0再减。五、布置作业完成练习二十三第5、6题。第6题提示学生先写出横式再列竖式计算。两位数减两位数（不退位） 两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发觉一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝试练习，做在本上。结果学生出现了许多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数加两位数，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有肯定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不能分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数确定超过了

23、总数，明显不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简洁的检验方法，不能简洁的归结为学生不仔细、马虎，为什么总把减法算成加法，反复强调，学生还出现同样的问题，这时我们就应当深思，琢磨问题究竟在哪里，找出解决的方法。 学生出现问题后，我就仔细反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生拨算珠，通过拨的过程，让学生明白鈥?1鈥澥谴幼苁?3鈥澙锩嫒舻模允碌氖隙肉?3鈥澬硪环矫胬斫馑憷恚趺醇酢？梢匀醚党鲎约旱姆椒岢惴嘌页霰冉霞虮愕乃惴惴嘌俏侍饨饩霾呗远嘌囊恢种匾枷耄桥嘌葱乱馐兜幕图扑憬萄裕岢睦惴嘌唤鼍勒蒜溂扑惴椒唬谧丶扑慵寄茆澋慕萄椒饕枪睦搜懈鲂曰难啊

24、浞值鞫延械募扑憔椋盟羌绦骄俊帧丛觳煌乃惴?/p 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的鈥湸丛旆鞒晒澔姑挥新砩献谡夤讨醒嘉姆梗餐俳胺瘴男纬伞匝窈蟮姆梗蓟嵊幸庀氩坏降氖栈癜伞?/p 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生鈥湺嘀盅牛裼哦免澋目蒲芯刻取钡毖约捍丛斓乃惴豢隙保怯仔男牧樗确龅淖晕壹壑怠靶判摹鞫粽揭馐兜炔灰彩强翁媒萄某晒诼穑课胰衔庑攀翘岢惴嘌酥两萄母锏恼孚小?/p 虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位起先计算，但是我上课主要渗

25、透一般从个位计算要便利，是为了和退位减法的计算依次相统一，为后面教学退位减法做铺垫。 在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。 学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学味同嚼蜡，才会学的轻松，学的坚固。 两位数减两位数不退位减具体介绍： 课题：不退位减 教学目的 1使学生理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算 2培育学生学问迁移的实力和口头表达实力 3培育学生细致计算的良好学习习惯 教学重点 正确书写两位数减两位数的竖式和计算依次 教学重点 驾驭两位数减两位

26、数的计算依次 教具、学具打算 多媒体课件、学生打算红、黄色圆片及数位表 教学过程 一、复习 170304220796 85406731653 653这道题的竖式应当怎样写？ 2想一想笔算加法时都应留意些什么？ 二、视察思索，探究新知 1教学例1 653_ 老师说明也可以写成竖式进行笔算 （1）出示图示，使学生明确： 十位上6个表示6个十；个位上5个表示5个一，读作65 （2）说明：要从65里减3 启发学生思索：3表示什么？应当从哪里去掉？ 引导学生明确：3表示3个一应当从65里个位上“5个一里去掉3个一” 老师同时在个位中划去3个 （3）说明：笔算竖式怎样写呢？ 要求学生在稿纸上写数字65，在

27、65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5 写上减号和横线就是数位对齐，与笔算加法的道理一样 （4）学生独立在书上填写提示学生，在横式等号后面也要写上得数 2教学例2 （1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？ （2）请学生独立操作学具，留意去掉的23应当怎样去掉？ （3）学生试写竖式，老师巡察指导 提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐） （4）学生比照数位圆片图，进行尝试计算 （5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程 3小结计算方法 说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

28、三、加深理解，形成技能 填空： 69279987040 对于表现优秀的学生刚好激励 四、全课小结，完善新知 引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起还要留意，计算时要细致，得数要写在模式等号后 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 例165362例2652342 探究活动 小猫钓鱼 嬉戏目的 巩固百以内的加减法 嬉戏材料 用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩 嬉戏程序 1用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上 2每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面 3用鱼杆、

29、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼 两位数减两位数不退位减 二年级上册两位数加两位数导学案 二年级上册两位数加两位数导学案 教学目标：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。

30、23283563 203()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？生：

31、可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由探讨，大致有以下几种方法。A、39+40

32、=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发觉规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位

33、数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？教学反思:计算的方法学生能够驾驭，但是有些同学计算不精确，但也有一些同学有不同的想法，没有要求全部的同学都想法一样，只要他们算对就可以了。 二年级上册两位数减两位数（不退位减）学案 二年级上册两位数减两位数（不退位减）学案 两位数减两位数（不退位减）教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第13题。教学目标：学问与技能（1）充分利用情境图上供应的素材激发学生爱国主义热忱，真实地感受到我们祖国的宏大。（2）理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。通过创设情

34、境，引导学生从生活中发觉数学问题，培育学生分析概括以及解决问题的实力。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生仔细视察、细心的良好习惯。教学重、难点：理解和驾驭不退位减法的计算方法和算理。教法与学法：教法：演示法。学法：小组研讨法。教学打算：多媒体课件、计数器。教学过程：一、创设情境多媒体播放北京2022年奥运会影像资料，以及颁奖庆祝场面，激发学生热忱，然后出示第17页情境图。中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？今日我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知（1）教学例1：3623小组探讨，说一说你是怎样算的。汇报沟通。归纳算法各小组代

35、表上台板演。老师在计数器上演示。列竖式计算应留意什么？（相同数位对齐，从个位减起）（2）反馈练习。教材第18页“做一做”第1题。独立完成后，指定2名学生沟通计算过程和结果。二、积累运用（1）集体完成练习三第1题。（2）合作完成练习三第2题。（3）完成练习三第3题。四、总结提升用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要留意相同数位对齐，从个位减起。板书设计两位数减两位数（不退位减）362313363636232323 313 二年级上册数学两位数减两位数学案分析 二年级上册数学两位数减两位数学案分析 一、悟透教材和学情分析 1.这是小学二年级上册减法部分，本节教材支配了不退位减、退位减和运用减法解

36、决生活中的实际问题三部分，不退位减直支配了一道例题，退位减法支配了两道例题，在解决实际问题时，教材利用全校卫生评比所供应的信息引出“求比一个数多（少）的数”的问题，培育学生用所学学问解决实际问题的意识。下面我来说一下退位减法方面的，本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册至页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。 2.学生已经学习了两位数加两位数的计算方法，知道了“从个算起，相同数位对齐”的道理，因此在探讨计算方法时，学生可以通过学问迁移，利用学过的加法计算的依次

37、解答。 二、把握目标 1.教学目标：使学生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2.过程与方法：让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 3.德育目标：培育学生良好的计算习惯。 4.重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。 5.难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。 三、说教法、暗授学法 1.针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。老师首先播放

38、羊村开运动会情景图，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。 2.叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法。 四、整体设计思路 本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决

39、问题巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设羊村开运动会的情景，生，提出问题：“喜羊羊比灰太狼多多少票”？在学生尝试练习后发觉：个位上减不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。 五、巧设程序、环环相扣 1.情景导入，激发爱好 闻名的教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，老师先播放羊村开运动会的情景图，并让学生找到数学信息，让学生依据这些信息提出数学问题。 低年级的学生本身年龄小喜爱动

40、画片，让学生深受感染，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而产生深厚的学习爱好。 2.独立探究、解决问题 奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上减不够，该怎么办呢”？这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案？ 数学课程标准又指出：”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求

41、解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“退一当十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。） 3.巩固练习，实践应用 有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。 4.课堂总结 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。 总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多

42、彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索，在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应赐予激励，不要强求一样让学生选择自己喜爱或习