小数加减法的应用.docx

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1、小数加减法的应用小数的加减法 教学内容： 人教版四年级下册71-72页 教学目标： 1、基本学问：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。 2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。 3、基本思想：在学生已有学问的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。 4、基本活动阅历：在竖式计算的过程中积累思索的阅历和探究的阅历。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。 5、四能目标：引导学生读懂情境，从问题入手，经验计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培育学生分析问题及解决问题实

2、力。 6、情感与看法：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培育仔细、刻苦的学习习惯。 教学重点： 小数加减法笔算方法。 教学难点： 小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。 教具打算： 幻灯片 教学过程： 一、课前放松，活跃气氛。 师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家打算了一段小视频，我们一起来看看，好不好？ （播放游乐场过山车游玩视频） 师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？ 生：过山车。我觉得很刺激，胆怯，激烈、（找2-3人） 师：老师也觉得特别具有挑战性，而且老师也比较喜爱玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都喜爱玩什么游乐

3、项目啊？ 生：海盗船，激流勇进、（找3-4人） 师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？ 师：好玩吗？听着就觉得很刺激！ 师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。 二、创设情境，激发爱好，揭示任务。 师：通过课前对大家的了解，老师发觉大家都特殊喜爱去游乐园玩，假如周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？ 生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、（找2-3人） 师：听着大家说的就觉得好玩，在动身之前，你想为游玩打算些什么东西呢？ 生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人） 师：大家想的真周到！我想带一些食品是必需的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看

4、。 师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出） 师：这么多食品，请大家细致视察一下，图上有哪些数学信息，看谁发觉的信息最全。 生：我发觉每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。（找2个学生来说，肯定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最终在带领学生梳理一遍） 师：真棒！通过视察我们发觉了这么多的数学信息，那你能依据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？ 生：能 师：那同学们依据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。 （指名两名学生板书解答过程 一个加法问题一个

5、减法问题） 师：解答完后小组沟通一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，起先！（孩子沟通时，老师参加其中，心中有数）。 设计意图：两位小数加减法是在学生驾驭了简洁的一位小数加减法的基础上进行的。培育学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。 三、提出问题 自主探究 归纳沟通 师：请大家坐好，刚才大家沟通的都很仔细，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要仔细听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲） 生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？ 师：你是怎样列式的？ 生：4.29+6.45= 师：大

6、家看看这样列式对不对？ 师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？ 生：4和6都要写在个位上，4和2写在非常位上，5和9写在百分位上。 师；也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？ 生：找2-3人。 设计意图： 本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面对全体学生，强化对这一学问点的理解。 师：请你接着说各个数位上的

7、数怎样相加的？ 生：百分位9+5满十向前进一得14，非常位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最终就是10.74。 4. 29 + 6 . 45 - 10. 7 4 师：说的特别好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家沟通一下。 生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。 师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？ 生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，非常位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9 师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末

8、尾的0？ 生：依据小数的性质末尾的零可以省掉。 师：特别好，依据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。 设计意图：对于小数的性质这一所学习过的学问活学活用，使孩子能够留意到问题并能自己解决问题。 师：谁还提出了加法的问题？ 生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。 写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，非常位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最终得16.97. 师：每一步说的特别清晰，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要向前进位，你能告知大家，计算时须要留意些什么吗？ 生：要留意小数点对齐，满十向前一位进一。（

9、找2人说一说） 师：通过刚才的沟通，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。 设计意图：引导孩子自主概括总结的实力，同时为计算小数减法做基础。 师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲） 生1: 我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？ 列式6.45-4.29。 师：大家来看看他的式子写得对不对？ 生：对。 师：同学们仔细听他说说，为什么这样列竖式。 生：我把相同数位对齐。 师：你能详细的说一说，相同数位怎么对齐吗

10、？ 生：也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐。 师：这样对齐也就表示什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：好，下面是怎么计算的？ 生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，非常位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16. 师：你做的特别好，谁还提出了减法的问题？ 生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式 14.39-9.64。 我把相同数位对齐，百分位9-4得5，非常位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后老师评价） 师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。 生7：我的问题是一袋巧克力比一袋面包

11、贵多少钱？列式14.39-6.45。 我把相同数位对齐，百分位9-5得4，非常位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后老师评价） 师：解答这道题你有什么要提示给大家的吗？ 生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 师：谁再说说，计算小数减法应当留意些什么？（找两人说） 师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 设计意图：刚好小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。 师：（组织学生做好，看黑板，比照板书总结）通过刚才的学习，我们自己提出并解决了

12、这么多小数加减法（老师边说边板书）的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？ 生1：两个加数交换位置再相加。 生2：也可以用和减其中一个加数验算。 师：那小数减法呢？ 生1：减数加差。 生2：被减数减差。 师：说的特别好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题） （学生做完后看黑板订正黑板上的验算） 设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的细致仔细的计算实力，老师还要留意引导学生养成验算的好习惯。 师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也

13、就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影） 四、巩固练习 应用拓展 一 出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。 7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5 + 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9 7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4 （逐一看说理由） 师：大家来看看这几道题，自己先思索一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。 师：大家的视力真好，发觉了同学的问题，还帮助他们改正了过来，老师信任大家在计算时确定不会出现这些错误，我们做几道题试试。 设计意

14、图：调动学生做题主动性，并能发觉计算过程中可能会遇到的问题同时也是提示学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。 五、计算下面各题。 2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46 师：一共六道题，分成三组。 师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调须要留意问题。 师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用特别广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成果，比较人的身高体重，都会用到我们今日学习的小数加减法，希望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。 师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还

15、有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。 小数加减法的简便计算 教学重点： 经验整数加法运算定律对于小数同样适用的简便过程，运用整数的运算定律进行小数的简便计算。 教学难点： 能够依据数据特点选择科学的简算方法，解决实际生活中的问题。 教学过程： 一、整理回顾，复习铺垫 1、算一算 4.47+6.5322.6+77.42.0 - 0.63.8+0.120.63+（）=110 - （ ）=3.4 2、想一想：我们学过哪些加减法的运算定律和性质？用字母怎样表示？ （加法交换律，加法结合律，减法的性质） 3、说一说：下面各题可以运用什么运算定律使计算更简便？ 48+25

16、+175 130-75-2552+176+48+24 （揭示课题并板书） 二、创设情境 1、课件出示104页主题图。课件显示育才小学春季运动会的场景。 学校要实行运动会，准备派四名同学参与接力赛。这四名同学总成果可能是多少？ 2、视察主题图，你获得了哪些数学信息？ 3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58 师：你会解决这个问题吗？怎样列式？（生说师板书算式） 三、自主探究 1、生独立列式解答，3生上台板书汇报： 方法一：8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =25.42+8.58 =34（秒） 方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58 =

17、（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 =34（秒） 方法三：8.42+8.46+8.54+8.58 =84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54） =32+1+1 =34（秒） 2、生对应板书说算法 师：你是怎样算的？（个别回答，重点说明第三种算法） 3、对比优化算法 你更喜爱那种方法？为什么？ 4、视察对比三种算法，你有什么发觉？（课件同时出示三种算法） 师：仅从这一题我们就能确定整数运算定律适用于小数吗?你有什么方法？ 5、进一步举例验证： （1）3.2+0.5 0.5+3.2 （2）(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4) （3）2-0.7

18、5-0.25 2-(0.75+0.25) 师：像这样的例子你还能举吗？（生举例，师板书） 6、得出结论:整数的运算定律在小数运算中同样适用。 四、巩固应用 1、填空（课本104页做一做第1题） （1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95 （2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ） 2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。（课本104页做一做第2题） 1.88+2.3+3.75.17-1.8-3.24.02-3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.3 3、在括号里填上适当的数，使这道题可以进行简便计算 8.43 + 6.2 +（） 7.89 -（）-3.59 4、

19、计算：11.21.41.61.89.69.810 五、总结提升 这节课你有什么收获？ 小数加减法教学实录 小数加减法教学实录 师：同学们，我们已经学了整数加减法，在用竖式计算时我们要留意什么？ 生：相同数位对齐。 师板书：相同数位对齐 师：比如36 12 48 相同数位对齐了，也就是什么相同了？ 生：计数单位相同了 师：请同学说一说这是由几个几加起来的？ 生：有8个一加两个一，得十个一，向十位进一。3个十加4个十再加一个十是8个十。 师：那也就是说计数单位对齐了也就是计数单位相同了。相同的计数单位才能干脆相加减。 师：在生活中会遇到整数加减法外，还常常遇到小数加减法。今日我们就来学习小数加减法

20、，小数加减法是怎么计算的。看看它和整数加减法有什么相同和不同。板书课题。 师：让我们先来看信息。同学们，六一节快到了，甜甜食品店为同学们打算了实惠活动，全部食品以实惠价卖出：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元， 从这些信息里，你能提出什么加减法的数学问题？ 师：请同学读一读哪些商品是有实惠价的。 生：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元 师：看到这些信息你能提出什么加减法问题？ 生：一包泡泡糖和一个雪糕多少元？ 生：一包泡泡糖比一个雪糕贵多少元？ 师：要解决这些问题看看老师给你们带来了什么？ 生：概念图 师：概念图有个位、非常位、百分位，等会你

21、们就借助这个概念图来解决这两个问题。 师：起先前我们先明确小作学习的任务：1、四人小组商议，共提出两道加法和两道减法的问题，问题不重复。然后分工给两对同桌，每对同桌解决一道加法和一道减法问题。（先是一人操作概念图，另一人在堂练本上写上记录他的问题，列出横式，再依据同桌的操作过程，用竖式记录计算过程。然后两人轮换扮演操作员和记录员的角色）。 2、两人完成以后，就可以到四人小组中汇报你们计算过程，检查是否正确。有看法的，可借助概念图来分析。 （学生活动） 师：先听第一个小组的汇报。 生：3.4 1.8 4个非常之一加8个非常之一等于12个非常之一，非常位满十向个位进一，个位3个一加1个一再加进上来

22、的1个一等于5。，所以3.4+1.8=5.2 生：我的问题是一包泡泡糖比一根棒棒糖贵多少元？ 3.4 0.28 因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我先在3.4的后面加0，因为我们学过在小数的末尾加上0都是不变更小数的大小的。百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从非常位借一，百分位十减8等于2，非常位剩3减2等于1，个位3减0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的问题一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？ 3.4 +0.28 于是我和*遇到了同样的问题，因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，非常位上的4加2等于6，个位3加

23、0等于三。所以3.4+0.28=3.68 生：我的问题是：一支雪糕比一根棒棒糖贵多少元？ 1.8 +0.28 我先在1.8的后面加0，百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从非常位借一，百分位十减8等于2，非常位剩7减2等于5，个位1减0等于1。所以1.8-0.28=1.52 师：对于这四个算式你们有什么问题要问的？ 师：你们没问题，孙老师有个问题：3.4-0.28，我们以前算整数加减的时候吧右边对齐就行了，你们为什么不把4对着8，反而要在8上补个0呢？ 生：这是因为这个8是百分位上的，而4是非常位上的，计数单位不相同，所以不能相减。 师：不同数位不能相加减。 小数加减法和整数加减法对比

24、一下有什么相同的地方？ 生：相同的地方是相同的数位是要对齐的 师：还有吗？ 生：也是从右边起先算的。 师：不同呢？ 生：有空位时要补0 师：刚才通过同学们自己的探讨，通过概念图找到了小数加减法的方法：最关键的也是相同数位对齐，就是计数单位相同，才能相加减。 师：下面我们做练习，有没有信念？ 生：有。 （练习略） 师：谁能总结一下小数加减法的计算方法？ 生：相同数位对齐，从右边算起，小数末尾没有数可以补0。 师：下课。 6、7加减法的应用（2） 1.5.56、7加减法的应用（2） 课型新授 教学内容 人教版一年级上册教材第47页的内容，“做一做”及练习十的题目。 教学目标： 1使学生知道图上加括

25、号和问号的用意，能从图里看清告知了什么，要求什么，并能用减法进行列式计算。 2通过练习，进一步提高学生计算有关6、7的加、减法的正确率和速度。 3学会用加减法解决生活中简洁的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 重点、难点： 会正确地口述题意，并能正确用减法列式计算。 教学打算： 多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、创设情境，导入新课 1猜谜语。 我们玩个猜谜语的嬉戏，好不好？（学生欢呼雀跃） 绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 谜底：青蛙 一位游泳家，说话呱呱呱， 小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。 谜底：青蛙 2导入新课。 对，这两个谜语的谜

26、底都是青蛙。青蛙不仅会捉害虫，它还向我们提出了数学问题呢！请看大屏幕。（出示教材47页情境图） 二、自主探究，获得新知 学习减法应用题。 1.（出示：青蛙图）这回，青蛙也给我们提出了问题。想一想，这幅图你能看懂吗？能像刚才那样用三句话讲给大家听吗？先相互说给自己的同桌听，比一比看谁说得最清晰，最完整。谁情愿说给大家听？ 2.提问：大括号下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙） 找一找“？”在哪？在荷叶上的青蛙上面写着？只表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。） “那么图里告知了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。 想一想要求多少只青蛙用什么方法计算

27、，为什么？(强调从7里面去掉2，所以用减法。) 怎么列算式？说说你是怎么算出来的？算式里的7、3、4分别表示什么？(生回答) 3揭示课题 大家说的真好。大括号和问号给我们带来了这么多问题。今日我们接着运用所学习的数学学问解决了生活中的一些问题,这就是我们今日学习的内容：板书课题：6、7的加减法的应用（2） 三、巩固练习，内化提高 1.（课本47页做一做）企鹅图 我们班的小挚友真聪慧，还解决了一个用减法列式计算的实际问题。企鹅又想来考考大家了，有信念吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？ 提问：图里告知了我们什么？ 请细致看图，用三句话说一说。“6只”表示什么？你是

28、怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。 指定两、三名学生回答。 你能解答吗？（生答师板书算式） 怎样列算式？为什么用减法法计算？（要从6里面去掉4，所以用减法。） 2.练习十的第1题的其次道。 先让学生看图，想一想：图里告知了我们什么？能用三句话说一说图意吗? “？”在哪，表示什么意思？ 要求树上有几个石榴怎样列式，为什么这样列式？ 你能说说算式里的7、3和4各表示什么？ 3填一填。 提问：图里告知了什么？ “？”在哪？要求的是什么？怎么列式？ 学生独立完成后，集体订正。 4.练习十的第4题。 （1）学生独立完成。 个 （2）全班沟通：用哪三句话说会让大家听得更明白？大括号和“？”在每一道

29、题中分别表示什么意思？ 你是怎样列式计算的？ （3）两题对比：通过上面两幅图，小挚友们发觉它们有什么不一样的地方吗？ 四、回顾整理，反思提升 1请小挚友们说一说你学到那些新学问，驾驭了那些新本事？ 小挚友们，生活中到处皆学问，用你光明的眼睛去视察生活，用你聪慧的头脑去解决生活中的数学问题。 五、板书设计： 6、7的加减法的应用（2） 大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。 ？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。 要从一个数里去掉几，用减法计算。 7-2=56-4=2 教学反思： 67的加减法 6和7的加减法 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究

30、过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。 教学重难点：6、7的加减法正确快速的计算 教学打算：多媒体课件,小棒，水果图,口算卡 教学过程: （一）创设情境，激发爱好 1.复习旧知(小嬉戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7). 2激发爱好 师：小挚友，你们想见小兔子吗？今日啊，小兔子来到了我们的课堂，还给我们带来了礼物.但是呢他给小挚友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好? (二)探究新知 (教学加法1)(第

31、一关) 1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么? 生:小乌龟 师:从左往右看,你能列出算式吗? 生:5+1=6 师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的? 生:5和1可以组成6 师:那从右往左看,你能能用另一个算式吗? 生:1+5=6 师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的? 生:1和5可以组成6 师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由探讨,然后老师进行总结) 小结:小挚友们看的方向不同,从左往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌龟的排列是1和5.由于视察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式. 师:这两个算式哪些地方相同?哪

32、些地方不同? 先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6. 不同点:相加的两个数调换了位置. 小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变. 2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小挚友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答. 生:3+3=6 师:为什么只写一道算式啊? 生:从左往右看,和从右往左看,都是3+3=6 师:为什么3+3等于6啊? 生:3和3可以组成6 师:请小挚友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写. 然后老师在

33、实物投影仪上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6) (教学加法2)(其次关) 3.出示一张小猫图,请小挚友们列式 师:请小挚友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后老师投影仪上展示.教学方法同上.3+4=74+3=7 (教学减法)(第三关) 1.照旧出示乌龟图 师:接着闯第三关,我们加油哦,最终一关了.来说说图的意思? 生:原来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟. 师:小兔子说,你能看图列出减法算式吗? 生:6-1=5 师:为什么6-1=5? 生:6可以分成1和5 师:假如是那5只跑掉了,你能怎么列式啊? 生:6-5=1 师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出

34、了几道算式啊? 生:4道 小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数. (三)巩固练习: 1.做一做 师:看着这张图,你能列出4道算式吗? 2+5=75+2=77-2=57-5=2 师:闯关胜利了,那我们就来做做嬉戏,轻松一下吧! 2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小挚友们自己举手来解答,答对了把笑脸送给他. 3.教学在田字格里写算式.:老师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线

35、的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平. 小数加减法的简算教案及教学反思 课题小数加减法的简算课时1班级一、教材内容分析1.第104页例5和例6。2推断小数加减法是否可以简算。3正确的进行简算。二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）1、在学习驾驭小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高审题实力。3、培育良好的学习习惯。三、学习者特征分析说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感看法等三个方面的学习打算（学习起点），以及学生的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的视察、了解；或是通过预料题目的编制运用等

36、。一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、爱好、思维实力、学习习惯等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学环境及资源打算(投影片或口卡)。六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源打算一、复习检查1、口算：(投影片或口卡)0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-42、用简便方法计算下列各题，并说依据什么？48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+8

37、985-（15+64）引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。口算：(投影片或口卡)0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4培育学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下操作：仔细审题，依据题中数据特点作出推断，看看能否简算；若能简算，则想清晰是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；写出简算过程二、授新课1、创设情景：你都知到了哪些信息？班里这四名男生的50米跑成果最好，他们参与450米接力赛，可能的总成果是多少呢

38、？ 3、汇报：4、比较：你喜爱哪种方法，为什么？怎么算比较简便？依据什么？5、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。小组合作完成（1）依据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理 （1）8.42+8.46+8.54+8.58=16.88+8.54+8.58=25.42+8.58=34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=17+17=34（秒）三、复习巩固四、练一练4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31要求：独立完成,组内沟通思路.指名汇报五、用简便方法计算下面各题

39、1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）总结：今日我们学习了什么学问？要求：竞赛完成，同学间相互介绍好的阅历、方法。板书设计：简算8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58=17+17=34（秒）=34（秒） 七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思索，不必四平八稳：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。2.反思教学设计的落实状况，学生

40、在教学过程中的问题，出现问题的缘由是什么，如何解决等，避开空谈出现的问题而不思索出现的缘由，也不思索解决方案。3.对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4假如让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 89的加减法 8和9的加减法 教学内容：P56P57页8和9的加减法 教学目的：1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学

41、生心算计数 教学打算：课件 教学过程: 一.复习旧知 1,小嬉戏(8和9的组成) 二.传授新知 1.8的加减法 出示课件(老鼠图) 聪慧的小挚友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，左边有6只老鼠,右边有2只,一共有几只？ 板书:6+2=82+6=8 为什么? 学生说出减法的意思.8-2=68-6=2 C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 小挚友你还能列出哪些数相加等于8? 2.9的加减法 出示课件 聪慧的小挚友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，左边有7只熊,右边有2只,一共有几只？ 板书:7+2=92+7=9 为什么? 9-2=79-7=2 你还能列出哪些数相加等于9? 三练习 1.学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 2.P617,8 3.口算卡练习 分数加减法