人教版四年级上册《商是两位数的除法》数学教案.docx

《人教版四年级上册《商是两位数的除法》数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册《商是两位数的除法》数学教案.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版四年级上册商是两位数的除法数学教案商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法。4、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20（）8560（）20640（）31690（）6432、竖式计算。5608=14837=二、新授：1、出示例4：（1）学校共有576名学生，每18

2、人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？（竖式略）练一练：37729=137632=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题

3、意，列出算式，并说明列式理由。怎样计算93031？学生尝试计算。指名生沟通计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。（ppt）出示：列竖式计算：6302114313各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。视察自己做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？表格总结出示（简洁板书）除数是一位数除数是两位数相同点：1.从被除数的高位除起2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面3.每次除后余下的数必需比除数小不同

4、点：1、先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位2、先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位三、巩固新知：1、练习十九（1）依据试商的状况，很快找出精确的商（2）干脆说出下面各题该商几？60151752528824234263841677525（3）练习，先估算商大约是多少，再计算。229334958828（4）笔算第91页6。四、课堂小结这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P929、10。 四年级上册商是两位数的笔算除法学案 四年级上册商是两位数的笔算除法学案 一、教学目标（一）学问与技能巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算

5、方法的驾驭。（二）过程与方法理解不够商1写0占位的意义，驾驭除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学学问精确地进行计算。（三）情感看法和价值观培育学生分析、比较、敏捷运用学问的实力，养成细致视察、仔细思索、自觉验算的好习惯。二、教学重难点教学重点：不够商1写0占位。教学难点：理解算理并比较娴熟地计算这类除法题。三、教学打算课件四、教学过程（一）复习导入1口算。52136002072003664016在口算过程中说一说计算5213、60020时是怎么想的？2笔算。75059006订正时，要求学生说一说计算过程。特殊要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

6、（二）探究新知1两位数除三位数。（1）导入。老师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法驾驭得很好。出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？老师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？老师：你认为商是几位数？（2）探究方法。预设：老师：先算18除什么数？学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。老师：这个3表示的是什么？余下的是多少？学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探究商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前

7、三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经验这一过程，探究出商是两位数的笔算除法的方法，老师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。（3）试一试。9894324458768262两位数除三位数，商末尾有0。出示：93031（1）学生试算93031，一名学生在黑板上计算，老师在下巡察，刚好发觉学生尝试做题时可能出现的问题。（2）老师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？（3）小组探讨，充分发表各种见解。预设各种理解：因为依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。被除数十位上

8、的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍旧得0，所以商的个位应写0。因为93031商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30。因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。假如商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，阅历算，331不等于930，所以商不是3。老师对学生的各种见解充分赐予确定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了。留意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0。（4）对比练习。把被除数改成9

9、40，即94031。老师：想一想这道题与刚才题有什么不同？做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议。结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。提问：商的末尾不添0行吗？为什么？老师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，依据“被除数除数商余数”验算，结果也不能等于被除数。老师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法。不同点前一道没余数，而后一道有余数。（5）师生共同小结。商末尾有0

10、的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必需写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数，计算后进行验算。（6）做一做。7223690190老师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。3师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，假如它比除数小，再试除数前三位。（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。（3）求出每一位商，余下的数必需比除数小。（三）新知运用1做一做。784546493136412762382下面的计算对吗？老师：在笔算除法时有没有须要提示大家的？3解决问题。刘叔叔带700元买

11、化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？老师：解决问题的关键是什么？预设：理解花了的钱不知道，要先求，因为剩了60元，只有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的。学生自主完成计算过程。（四）全课小结商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应留意什么？ 四年级上册除数是两位数的除法学案 四年级上册除数是两位数的除法学案 第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力，通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。3、培育学生养成仔

12、细计算的良好学习习惯。教学重点和难点：驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算。203=7506320524682123426二、创设情境。学校要最近实行数学节，准备装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）依据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探究口算方法。1、8020（1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报沟通，重点说一说怎么想的。学生可能以

13、下的方法：方法一：2048080204方法二：82480204方法三：8024080204方法四：8个十除以2个十等于4，80204。（2）你最喜爱哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比究竟哪一种才是最简便的！2、15050（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是

14、计算方法。（三）探究估算方法。1、运用80204，尝试解决83208019学生尝试计算，说出方法。2、运用120304，尝试解决12230120283、拓展：由12030=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。四、巩固练习。1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。2、计算问题。（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡察指导，集体订正，重点让学生说说算法。2、乘船问题。（练习十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。3、估算。（练习十三的第6题）生独立完成。第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例

15、1、例2教学目标：1.驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算实力。2.经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。1（出示口算卡）口算：6030=12020=16080=24040=12230720813204314370能说说143702，你是怎样想的吗？2笔算：1368边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知，理解归纳。（一

16、）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.依据条件提出问题。3.要求可以分给几个班，应怎样列式。4.为什么用除法计算？（二）探究计算9230的方法。1探究计算9230的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法:估算分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除怀疑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么

17、？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。能说说你是怎样想到6410的最合适的商的？能把最终一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究17830的计算方法（1）回忆探究计算9230的方法，课件出示：估一估圈一圈算一算（2）小组共同探究计算17830（3）小组汇报学习状况.（4）想一想：为什么9230的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?怎么不把商想成6呢？630=180不是更接近于178吗？(5)练一练:书本第73页的做一做:能说说你是怎样想到56580的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?3.引导学生用自己的话总

18、结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有许多实际问题要用到笔算除法来解决。1、第74页的第3题。2、第74页的第4题。3、计算竞赛：第74页的第6题第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步驾驭并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2、通过本节内容的教学，进一步培育学生估计商所在区间的实力。教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。教学难点：理解算理，确定商的位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，

19、主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今日这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今日谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60（）132（）3014250（）46080（）460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90）5503）46840）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何精确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面

20、我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。3、笔算：782022780师：谁情愿说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要留意什么）师：学好除法不仅可以提高计算实力，还能帮助我们解决实际问题。三、指导练习1、解决问题：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。8320=4（个）3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。2、解决问题：小学四年级476名同学到科技馆参与社会实践活动，要租几辆车呢？（6

21、0人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。学生可能有两种做法：47460=7（辆）54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。47460=7（辆）54（人）71=8（辆）答：一共要租8辆车。让其次种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以71=8（辆）确定这种结合实际敏捷解题的做法。四、全课小结，畅谈收获请同学们来说说自己今日有什么收获？第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2教学内容：教材第75页练习十三教学目标：1、通过练习使学生进一步驾驭除数是整十数的口算、笔算方法。2、能正确确定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培育仔细细心的

22、计算品质。教学重难点1、加深对算理的理解，驾驭笔算方法，能解决生活实际问题。2、驾驭被除数、除数、商和余数之间的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。希望通过今日的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用学问解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以36040为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法驾驭得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个

23、罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？假如前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20（）最接近并小于115。206行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最终，对余数要比除数小。所以，11520=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。

24、（3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们肯定要依据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩打算合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460170）90=7（幅）答：可以买7幅。老师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思索并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？（3）汇报沟通：a、24030=8（米）b、6030=2860=480（平方米）2240=480（平方米）答：扩大后的绿地面积是480平方米。第5课时除数接近

25、整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。2、经验试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培育学生归纳概括的实力和探究的意识。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）8540（）31670（）16550（）408（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。73590学生独立完成，全班订正。（三）引入新课

26、师：除数是整十数的除法同学们会算了，假如除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今日，我们将接着学习笔算除法（板书课题）二、探究新知（一）教学例2（1）1、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：依据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：8421（老师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的学问有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，老师引

27、导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今日我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（8421）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的学问，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因

28、为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最终怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）老师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的依次进行计算呢？（一商、二乘、三减、四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步驾驭除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确娴熟地进行笔算。2、进一步提高学生的

29、计算实力，能正确娴熟地确定首商、估商。教学重点和难点：娴熟驾驭“四舍五入”法试商的方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。小组沟通，老师指导汇报。2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20（）8430（）14040（）30750（）410（1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？老师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商),把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？

30、703715036290174260070（学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）3、男女生竞赛19823=39658二、综合练习。错例分析火眼金睛也可依据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习学问。展示错例，让学生分析错误的缘由及应当怎样去改正。（小组内探讨，分析错因及如何改正。提示同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题。生独立完成，小组沟通，集体订正2、完成教材练习十四第9题。指名学生读题，分析题意。依据“总价单价=数量”列式计算。老师讲解，

31、全班集体订正。第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2、经验除数不接近整十数的两位数笔算除法的敏捷试商过程，体会算法多样化。3、主动主动地参加实践活动中去，敬重个人观点、看法和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。教学重点：驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的特别试商方法，学会敏捷试商。教学难点：依据算式特点进行敏捷地试商。教学打算：多媒体课件教学过程一复习旧知，激情引入老师引导：同学们，之前几节课我们始终在学习除数是两位数的笔算除法，今日我们接着学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！100261

32、20211406820026254=154=355=256=二、体验感知，合作探讨预设：24026=老师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思索过程）老师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.老师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位老师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.老师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思索过程。预设：想10个26个是260，,

33、10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀961620025104262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延长，反思总结老师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）教学反思：通过本

34、节课的探究，学生发觉并驾驭了除数不接近整十数 苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法 教学目标： 1.巩固商是两位数除法的计算方法； 2.进一步驾驭两位数除法的笔算方法及有关综合练习； 3.培育学生用所学学问解决实际生活的实力。 教学过程： 一、练习十六第5题，不用坚式计算，推断商是几位数。 1.先让学生独立完成，再探讨“怎样能很快推断出商是几位数？” 2.师依据实际状况，引导学生视察思索：商的位数与被除数位数有什么关系？ 3.师依据学生的探讨归纳概括：除数是两位数的除法，假如被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；假如被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。留

35、意培育学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。 二、练习十六第3题，开放题 1.先让学生依据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，沟通检查(在小组内完成)。 2.请学生依据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的实力，培育学生应用数学的意识)。 三、练习十六填空练习 1.第6题 先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内沟通并检查。 2.第7题 让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。 请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。 3.第11题 要求学生独立完成在书本上，并探讨对比第一组数与其次组数的异同点。 4.第13

36、题估算 让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班沟通，然后用计算器算出精确商。 四、问题解决 1.练习十六第10题 让学生先独立完成，并在小组内沟通检查。 让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班沟通。 2.练习十六第12题 让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教化)； 让学生独立解决问题； 想一想还可以怎样解决这个问题？ 组织沟通，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在沟通中了解不同的解决问题的方法。 五、课堂练习 练习十六第8、9题 六、总结：这节课你收获了什么？ 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 四年级上册除数是

37、两位数的口算除法学案 教学目标：1、使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经验探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、创设情境生成问题复习师：同学们喜爱体育运动吗？那你肯定知道运动员在竞赛之前都要做一些热身运动，那我们今日也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。口算。9（）=270（）3=9007（）=2105608=2709=9003=2107=56008=师：先细致视察这些题目，你发觉了什么？生汇报。

38、师：经过同学们细致的视察，我们发觉了它们上下两个算式是有联系的，经过同学们精确的口算，我们得出了精确地结果，同学今日的表现都很棒。师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在起先这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜爱我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得美丽些。（想）二、探究沟通决绝问题1、教学例1（1）提出问题，找寻解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获得什么数学信息？依据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式8020（3）学生独立探究口算的方法师：怎样算8020呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听

39、见有的同学说得可好啦，谁情愿说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20480，所以80204这是用乘法算除法（板书）B、因为824，所以80204为什么可以不看这个“0”？(8020可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算4020221060309030把你的方法说给同桌听。2、教学例2（1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务，大家表现特别精彩，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息

40、？想提出什么问题？学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？师：谁会解决这个问题？12030（2）小组探讨口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A、想4个30是120，也就是430120，所以120304B、因为1234，所以120304这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜爱的方法来口算。口算练习：24080250504、估算（1）探计估算的方法师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）你能知道题目要求我们做什么吗？你

41、能估吗？请先估算，再把你的估算方法告知同桌。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）看书质疑。P78、P79三、巩固应用内化提高1、练习十三第1题（1）独立口算（2）视察每组上下两道题，怎样很快说出下面除法算式的商？2、第79页做一做。同学们，想猜谜语吗？这些题目里隐藏着一个谜语，想猜的话，要先做完这些题目，也是P79页的做一做。学生独立完成口算，开火车汇报答案，课件演示完成一道口算题就消逝，最终出示谜面。谜语：它是学生手中不行少的东西，有了它，就有丰富的学问。（猜一学习用品）（书）3、80页第2题。同学们爱看书吗，真好

42、，学校又为我们邮购了一批书，请看屏幕：出示P80第2题，你能找到什么条件、问题。你会解决吗？4、第5题。这个小挚友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。问题：看完这本书大约须要几个月？问：要求看完这本书大约须要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？四、回顾整理反思提升师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 除数是两位数的笔算除法教案 除数是两位数的笔算除法教案 教学内容：人教版小学数学四年级上册77页例4。教学目标：1.驾驭除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培育学生的逻辑思维实力和计算实力。2.经验除数

43、接近整十数的除法的试商过程，体验数学学问的探究性。3.在学习活中，感受数学与日常生活的紧密联系，培育学生勇于探究的精神。教学重难点：驾驭试商的方法。教具：课件一、复习引入1.（）里最大能填几？（课本79页12题）60（）26230（）20650（）36880（）45360（）41790（）6412.完成下面的竖式。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计二、新究探知。1.出示例4主题图。学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2.同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？3.怎样列式，并说明理由。4.尝试计算，你行吗？5.不会计算

44、的同学，请自学77页例4。出示自学指导：（1）看：例题是把28看作（）来试商。（2）想：商在哪一位上，商多少？（3）写：把竖式写完整。（4）笔算时，余数有什么要求？6.展示汇报。7、小结：1除数有什么特点？（除数接近整十数的笔算除法。）2回忆笔算过程，总结算法。除数接近两位数的笔算除法，一般根据“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。三、巩固练习1.书78页第12题依据试商状况，很快说出精确的商。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计2.先找出错在哪里，再改正3.计算下面各题，并

45、验算。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计4.先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。29637=19928=四、课堂总结。笔算除数是两位数的除法时，除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般状况下，可以用“五入法”试商，商偏小，偏小就要调大。五、作业布置。 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第1课时 口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的

46、敏捷性。 【教学重、难点】 重 点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 难 点：培育学生的口算实力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）视察教材第9页的

47、主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？相互沟通算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位