《长城》的小学四年级语文教案.docx

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1、长城的小学四年级语文教案四年级语文长城教案 一、教材说明 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次部分，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第三部分，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。 选编

2、这篇课文，一是让学生相识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。课后“思索练习”题也是围绕这一要求支配的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。 本课文的教学重点是理解长城的气概宏伟和高大坚实；体会作者在联想中所表达的思想感情。 二、学习目标 1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、回旋、眺望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、才智、气魄。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点

3、视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。 4.通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 三、教学建议 1.课前假如有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传闻或图片(这也是为完成课后选作题做打算)，在同学间沟通。老师搜集有关长城的资料，打算相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。 2.是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和宏伟壮丽会有初步的感知。其次幅图的视察点由远处移到了长城上，学生通过看图会视察到长城的构造。在学习课文的过程中，要接

4、着指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒回旋”等词句的理解，同时借助看图了解“眺望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的视察点视察事物的方法。 3.本课文的重点在于理解长城的宏伟气概和高大坚实，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，老师再对学生提出的问题进行梳理、指引。学生提出的问题可能有：长城的宏伟壮丽、高大坚实体现在哪里?为什么说长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”?怎样理解“思索练习”3的句子?学生提出问题后，老师要引导学生通过反复阅读课文、相互探讨等得到答案

5、，在关键处老师应当赐予点拨。 长城的宏伟壮丽、高大坚实体现在哪里?老师应引导学生读书，在第一、二自然段中找寻答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比方生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用详细数字说明长城的长，证明这个感受是真实的。课文的其次自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了详细说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚实”。为了加深对课文的理解，可根据“思索练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。 为什么说长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生探讨，要求学生在充分熟识课文内容的基础上，结

6、合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气概宏伟、雄伟壮丽是世界历史上的奇迹；建立长城的古代劳动人民，在科学不发达的年头，用双手建立了这样宏大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民才智和血汗的结晶。 “思索练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到宏伟、坚实的长城后，由赞美到自然地想到创建这一宏伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建立长城非常不简单。 4.本课文对长城的描写比较详细，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气概，朗读第三自然段时要带有赞美的情感，朗读最终一个自

7、然段要带有骄傲的语气。 整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看近看联想总结”的依次背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如其次自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“眺望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜爱的方式背诵，不必强求一样。 5.本课文生字生词较多，教学时要依据学生的实际状况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要留意区分。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“眺望口”“堡垒”等词，就可以比照插图让学生理解。 四年级语文长城砖教案 教

8、学目的： 1、相识8个生字，理解“自惭形秽、神采奕奕、热泪盈眶、自暴自弃、自言自语”等词义。 2、阅读课文，能抓住课文主要内容。 3、联系生活阅历，相识到不能自暴自弃，要自尊自信的道理。 4、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。 难点：联系生活阅历，相识到不能自暴自弃，要自尊自信的道理。 教学过程： （一）导入新课 1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？ 2、老师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵挡外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.538.5厘米，宽1818.5厘米。厚99.5厘米。今日我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经验

9、，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。 （二）检查学生自学生字状况 1、字词：绵延、防卫、艳羡、自惭形秽、软缎、陈设、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、自暴自弃 2、解词： 自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 绵延万里：持续不断，很长很长。 自暴自弃：过分地轻看自己。 里程碑：比方在历史发展过程中可以作为标记的大事。 （三）阅读课文 1、学生自读课文，边读边批注。 2、思索： （1）在武器高度发展的今日，长城砖产生了哪些想法？ （2）后来发生了一件什么事？ （3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？ 3、绽开小组探讨，合作学习。 4、全班探

10、讨。 5、分角色朗读。留意长城砖的心里改变过程，先是自惭形秽后惊异而深思，到自信的语气。 6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今日，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新相识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。 7、老师总结 你是如何理解文章中的最终一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。 （四）小结 我们每个人都要有自信念，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要自暴自弃，正确对待。胜利了也不傲慢，这样才使我们有一个主动的生活看法，保持良好的心态。 四年级语文上册长城教案 四年级语文上册长城教案 教学目标： 1、理解课文内容，体

11、会长城的宏伟壮美和劳动人民的才智和力气，激发学生的民族骄傲感。 2、学习由远及近，有整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、相识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。 教学重、难点： 1、了解长城的宏伟气概和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。 2、背诵课文。 3、学习由远及近、由整体到部分地视察和在视察中绽开联想的写作方法。 教学时间：2课时 教学过程： 一、引入 1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于2000多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代

12、的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。 2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的视察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，其次幅图是走近长城。视察要有肯定的依次，也要有肯定的方法（板书：远、近）。今日老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。 二、初读课文 1、自由读文。 师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，留意读准字音，读通句子。读完要告知老师：你都知道了长城的什么？起先。（生自由读课文） 2、解词。 师：刚才教室里书声琅琅，格外醉人。这课有许多的生字词语。有一些还不

13、太好读呢，都读准了吗？谁情愿接受挑战？ （1）崇山峻岭崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。 蜿蜒回旋形容词，像蛇一般弯来扭去。 名副其实名声或名义和实际相符。 气魄宏伟气魄指魄力有气概，形容雄壮而宏大。 （2）嘉峪关又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。 八达岭是北京西北方向的山峰名字。 眺望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝聚才智供 3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就简单多了。快略读一边课文，告知老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答） 三、精读课文 （一）、远观长城 1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简洁。但同学们知道吗？学课文不深化到字里行间，就无法感受到长城的宏伟壮美，不

14、深化到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来活灵活现，就像眼前出现出了长城的壮美景象一样？起先找到了举手告知老师。 （1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。 师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读） （2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相像的地方？（长度、姿态、气度）你从长度方面找到了相像，你从姿态方面找到了相像. （3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告知老师。 生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。 师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄

15、河，这是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是名副其实。但是同学们请留意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真实切巍然矗立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮美。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？ 生1：不错，听得出每个字你都在专心读。 生2：好样的，巾帼不让须眉。 生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起（齐读） 3、师：透过这些文字，你最想专心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。 （这长城看起来真板书：长、壮丽、宏伟

16、） （二）、近看长城 1、师：这就是壮丽的长城，这就是宏伟的长城。你肯定不会甘于远远观望，让我们走近他，视察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文其次自然段。告知老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文） 2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？ 预设（1）、 生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚实，是用巨大的条石和城砖筑成的。 师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你情愿用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？ 高大坚实。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2） 预设（2）、 生：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可

17、以并行。 师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片） 生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。 师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告知老师，哪里是垛子吗？眺望口和射口呢？还有？ 生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。 师：好，你发觉了长城的城台。（点击） 师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防卫设施，用来防卫外族侵略。所以他必需建立得坚实。（哪句话说出了他的坚实？引入预设1） 3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世

18、瞩目的宏大工程却历经千百年风雨，依旧屹立。透过这些文字，你最想专心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。 （这长城建立得真坚实、高大、精致） （三）绽开想象 1、师：同学们，老师信任你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样宏伟坚实的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊异、让你疑问、让你浮想联翩？ （学生读文） 2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊异，让你钦佩，让你浮想联翩？ 预设（1） 生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。 师：哪些文

19、字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的才智呢？（引入预设3、4） 预设（2） 生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。 师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊异，让你钦佩，让你浮想联翩？ （引入预设3、4） 预设（3） 生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。 师：多少块条石？有多重？ a：那么重，用塔吊车应当会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？ b：那得多少人啊！你看（引读） 预设（4） 生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀、多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：为什么没有火车、汽

20、车，没有起重机？（年头久远）对啊！六百多年前，那时候应当是什么样的？那是一个科技非常落后的年头，那还是一个战火纷飞的年头，那更是一个民不聊生、水深火热的年头！条件落后，这山更险峻。任务却重！（引入预设3）看（引读） 在烈日炎炎下，是这些平凡一般的人 在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人 在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人 3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹： 生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。 师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充溢着多少才智，所以我们才会感叹：

21、 生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。 师：带着你全部的联想全部的赞美，再读这句话，肯定会有不一样的感觉，齐（齐读3段）。 4、师：值得留意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是宏伟壮美、高大坚实吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉？ （长城，我为你傲慢、骄傲） （四）赞美长城 1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？ 生：长城，是世界建筑史

22、上的一个宏大的奇迹。 师：不仅你，连作者也这样说 生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。 师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说 师：是你们的朗读提示了我，这句话不应当是读出来的，应当是喊出来的 生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。 2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是宏伟壮美的长城，这是高大坚实的长城，这是气魄宏伟的长城，这是古代劳动人民血汗和才智凝聚而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族齐读 母鸡小学四年级语文教案 学习目标： 1正确、流利、有感

23、情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。 2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。 3比较与猫在写法上的异同点。 一、沟通见闻，导入新课 1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1师生共同制定阅读目标。 （1）圈诞生字词，读准字音。 （2）仔细朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ 比较一下，和猫两篇课文在写法上

24、个有哪些特点？ 2自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1再读课文，小组探讨： （1）文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？ 2全班沟通。 3同组合作，有感情朗读课文。 四、辨别褒贬，积累词语 1思索探讨： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情改变的过程中，遣词造句的感*彩也发生了改变，找一找，读一读，品一品。 2分类摘抄

25、词语。 把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 课后小节： 当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么为主线，进行沟通、体会，最终我还举荐了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 捞铁牛的小学四年级语文教案 教学目的： 1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的依次写的方

26、法。 2、实力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好；引导学生主动思维与实践，培育学生的创新意识和实践精神。 教学重、难点： 1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项打算工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 2、初步学习归纳段落大意。 课时支配：三课时 教学打算： 教学课件、录像、试验演示器材。 第一课时 教学过程： 一、板书课题 二、初读课文 1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。 2、练习读熟课文。 3、在老师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新

27、词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。 4、默读全文，试提出不懂的问题。 三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段 四、课堂练习 熟读课文，书写生字。 其次课时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 学生自由读第一节,思索；为什么要把铁牛捞起来? 二、明确学习目标 这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 三、学习新课 （一）学习其次大段 1、自由读课文，练习复述课文内容。 2、学生小组合作（老师在组间巡回指导）练习概括段意。 3、学生大组沟通段意概括状况。 （二）学习第三大段 1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 2

28、、学习第一节： 自由读，尝试针对段落提出问题。 理解段中“试试”的含义。 3、学习其次、三节： 师范读生小组学习结合课件板画，弄清怀丙是怎样做打算工作的。 指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后依次。 生小组自学师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 指导学生沟通，明白“沙削减船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 4、生尝试概括段意。 （三）学习第四大段 指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。 （四）生依据各自爱好，自由读

29、课文中的随意段落。 四、发散思维 1、为什么和尚不把铁牛干脆拉到船上载回来？ 2、为什么船上要装很满的沙？ 3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？ 五、质疑问难 学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 六、课堂练习 填空课文第四小节。 七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教化） （略） 八、课后作业（2、3题选作一题） 1、造句：“熟识”、“精彩”。 2、画出怀丙打算工作的简图。 3、我和怀丙比才智。 附：板书设计 17、捞铁牛 怀丙-“叫水把它们送回来” 摸位置 打算捞：大船并排拴紧、牢固木料搭架 装满泥沙、粗绳 捞回来利用水的浮力 精彩的工程家 第三课时（略） （主要支配学习课文

30、按肯定依次写的方法教学内容） 四年级上册长城教案 四年级上册长城教案 我们本单元的主题是“世界文化遗产”，下面我们就进入第一站，宇航员登上月球后，用肉眼看地球能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。大家跟我齐读课题17.长城。让我们一起来爬长城，一起来赏长城，一起来赞长城。 第一步：下面请大家自由、大声地朗读课文： 1，读准字音，读通句子 2，思索每个自然段的主要内容是？（找出每个段落中能概括主要内容的关键词来） 请一位小老师给大家带领大家读读下面的词语。 崇山峻岭眺望口垛子屯兵 蜿蜒回旋城砖相隔凝聚 堡垒才智气魄宏伟 看老师标红的生字，你想提示大家留意什么？ “隔”字里面的竖不出头，“凝”

31、的偏旁是两点水。 给大家一组字来区分“魂、瑰、愧” 下面我们来解决其次个问题，找出每个段落的关键词。（概括段落内容） 孩子们能够概括出“长、高大坚实、血汗和才智、奇迹”，并请孩子用关键词概括文章主要内容。 长城因其长、高大坚实等特点著名于世，它的设计体现了劳动人们的血汗和才智，在世界史上是一个宏大的奇迹。 其次步：细读课文，理解内容。 请同学们快速阅读课文第一自然段。找一找你从哪些句子中看出长城的“长”？并结合关键词进行分析。 1，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。 远看长城，在崇山峻岭之间回旋。 两个句子进行比较，体会比方句以及“蜿蜒”的作用。（协作图片） 请同学朗读第一自然段

32、读出长城的长，先同桌之间读，再在班级展示。 长城除了长，还有什么特点呢？请大家仔细读其次段，根据第一段的学习方法找找从哪些地方能看出长城的高大坚实？ 1指指“垛子、眺望口、射口”的位置，并说说这样的设计你感受到了什么？ 孩子们能说出来，长城设计奇妙，体现了劳动人民的才智。 同学们您能看出来一二自然段的写作依次是什么吗？由近及远。 真棒，第一自然写了远看长城很“长”，其次自然段写了近看长城，长城高大坚实，设计奇妙。由远及近的写作依次使文章更加清楚了，大家在写景物的文章中可以用到。 下面请大家默读第三自然段，思索： 1，第一句话好在哪里？ 2，从那些地方体现了劳动人民的血汗和才智？ 站在长城上，踏

33、着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的宏伟气魄所震撼，民族骄傲感和酷爱劳动人民的情感油然而生。我知道咱们班有许多同学都爬过长城，想一想为什么会很自然地想起？ 这是个过渡句，起着承上启下的作用。 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 想一想： 1.修筑长城的劳动人们可能会遇到哪些困难？ 2.你想对劳动人们说什么？ 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。 你从这句话中感受到了什么？

34、请你带着对古代劳动人民的钦佩之情，再来朗读这句话话。 是呀，宏大的长城啊，你的蜿蜒回旋，你的高大坚实，你的奇妙设计，离不开劳动人民的奉献，下面请大家捧书端坐，配乐朗诵第四自然段。 这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 气魄宏伟：气概雄壮而宏大。 1.奇迹是什么意思？ 极难做到的、不同寻常的事情。 2.思索为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 结合板书长城在世界历史上是一个宏大的奇迹是因为长城因其长、高大坚实著名于世，体现了劳动人民的血汗和才智，因此在世界历史上是一个宏大的奇迹。 第三步：当堂检测 长城是我们的傲慢与骄傲，是世界历史上宏大的奇迹，假如你来当小导游，你将怎样来介

35、绍长城？ 捞铁牛小学四年级语文教案 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文捞铁牛，板书课题。 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义 宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。 河

36、中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 争论纷纷：很多人在争论，各说各的看法。争论，看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

37、 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、探讨每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了打算工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么依次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。 2、练习抓住课文主要

38、内容 教学重点： 捞铁牛经过，包括打算工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。）

39、2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“争论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。 4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项打算工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3

40、、齐读这一段，进一步体会精彩的打算。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙

41、这样的工程家在历史上还有许多。希望同学们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？从中受到了什么启示？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 附：板书设计 探究活动 一、动手试验，体会水的浮力的应用 1、试验打算工作 （1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。 （2）水底下放一小铁块表示铁牛。 （3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 （4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞铁牛 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生仔细视察。 （2）学生评议演示和讲解的状况。 二、探讨