湘教版三年级上册《倾斜的伞》第二课时教案.docx

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1、湘教版三年级上册倾斜的伞第二课时教案三年级上册金色的草地其次课时教案 教学目的： 1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，相识偏旁“又” 2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。 3、读懂课文内容，培育视察自然，了解自然的意识。 教学重点：识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学难点：体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。 其次课时 一、复习引新，激趣导入 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩

2、一起发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑 1、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么？ （1）出示早上草地改变的句子谁来读读？ 指名读，评议，再指名读。 （2）中午、草地颜色又是怎样改变的？ 指名读，评议，再指名读。 师：多好玩呀！这草地尽然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的改变。）学生视察后，自由畅谈感受。 （3）把1、2句连起来读读吧！ 师：草地会变颜色引起小男孩极大的爱好，他起先细致视察。他又有什么发觉？ 指几名学生

3、读，相机评议，读出小男孩喜爱视察、擅长发觉，读出傍晚蒲公英的奇妙。 （4）老师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？ 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 （1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 （2）词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 （1）说说你知道了什么？ 出示“哦，原来是这样.合拢”。一句 （2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。 指导朗读，读出蒲公英的

4、好玩 （3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。 指导读好“张开时.成了绿色的。”一句。 指名读，评议读，男女生竞赛读。 （4）出示“早晨.变成金色了。”一句 师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。 指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 （引导背诵） 6、师：在小男孩的带领下我们弄清晰了草地变颜色的隐私。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜爱视察，他和蒲公英交上了挚友。我们一起读读最终一自然段吧！ 五、回来整体

5、，升华感受。 今日我们和小男孩一起去探究大自然的奇妙，知道草地颜色的改变是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！ 六、识字写字，拓展延长 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎么记住这几个字。 4、细致视察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉？ 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 三年级上册西湖其次课时学案三年级上册西湖其次课时学案其次课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们接着学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，

6、理解文意第1自然段老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？西湖是什么？第2自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副美丽的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（探讨后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副美丽的山

7、水画？请用朗读来告知老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映高雅词语。指导朗读。学习第4自然段生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？指名朗读两个比方句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最终一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品尝我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文

8、，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自由读课文。老师小结四、布置作业背诵课文。摘抄好词佳句。三年级上册风筝其次课时学案 三年级上册风筝其次课时学案 一、导入新课1巩固生字新词2说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）二、自主学习1找出课文中描写心情的词语和句子，谈谈自己的体会。2理解词语。向往凌空大惊失色倏地没精打采3说说“我们”的心情有什么改变？找出文中相关的句子。4把你的感受送进朗读中去。三、探究沟通感受做风筝的“欢乐”1自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）2沟通：重点：1理解“细

9、心”2从“细心”可以体会到什么?3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？4仿说句子：a-我在-细心-b-在-细心-3孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出来。4沟通结合重点：1理解“向往”找反义词（“希望、“憧憬”）2想象孩子们心中充溢了怎样的希望？3联系上下文理解“依旧”，用“依旧”仿说句子。4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依旧愉快？5有感情读出做风筝时的“欢乐”感受放风筝的“兴奋”1你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？2全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激烈”）3自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激烈”的词句。

10、4沟通：结合：想象：1“我们愉快地喊叫着”，我们在喊着什么？2想象说话：天上的风筝各种各样:有-，有-有-，一会儿-，一会儿-，让人看了真-。5有感情读第3小节感受找风筝时的“难过”1正值风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）2理解：1“大惊失色”，让学生作表情。2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼喊？3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“焦急”），读好这两个词3风筝不见了，我们四处找寻，想象我们找了哪些地方？4找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“没精打采”）5沟通：1说说“没精打采”是什么样子？（表情演示）

11、2说说自己在生活中有没有“没精打采”的时候，仿说“没精打采”3体会“没精打采”的时候，人的心情是怎样的？4读出“难过”四、归纳点拨（一）有感情的朗读课文。（二）想象拓展：1我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，望见远远的水面上.我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”。2想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“华蜜鸟”。3以“我们向水磨坊跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”，为开头说一段话。 三年级上册拉萨的天空其次课时学案三年级上册拉萨的天空其次课时学案其次课时一、整体感知全文1读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。3

12、学生完成板书填空：拉萨的天空留给你的第一印象是_。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)4出示：湛蓝、蓝色的色板。你望见过这样色调的天空吗?二、品读课文，各抒己见1现在请你选择自己喜爱的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。2先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。(理解“总是”和“拉萨是出名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)(2)在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?)(3)有贴着山顶的白云衬托

13、，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。(重点理解“纯净”、“明净”的意思)(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)3学生沟通对拉萨的天空的新感受。板书：拉萨的天空是_(漂亮的、令人神往的)4以各种形式朗读课文。三、观景回味，课后延长1看拉萨(挂图)，观景回味。(看完后，你想说些什么吗?)2课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 一、教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文； 2.能够联系

14、上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“衬托”“比照”等； 3.在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对拉萨的天空建立起感性相识。 4.学生用喜爱的方式读课文,小组沟通感受;学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。 二、教学用具 PPT、音乐、拉萨的图片 三、教学重点 能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“衬托”“比照”等。 四、教学难点 通过有感情地朗读，感受拉萨的天空的“湛蓝”“明净”等特点。 五、教学过程 （一）激情导课： 1.观赏图片。播放坐着火车去拉萨音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地拉萨。伸出手跟老师一起板

15、书课题:11、拉萨的天空 2.猜一猜老师为什么这样写板书?(“天空”字很大,突出课文主要介绍的是天空,而且拉萨的天很蓝，用蓝色粉笔;“拉萨”两个字写得比较大,是为了突出“拉萨”的天空,而不是写别的地方的天空;“的”字写得比较小,提示学生要读轻声。) 上节课学了生字词语，今日我们接着学习拉萨的天空，看看它会给你怎样的惊喜呢？ （二）民主导学： 任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中） 策略：自由朗读全文。 1.拉萨的天空留给你留下的最大的印象是什么？ （板书湛蓝透亮） 2.全文围绕哪个字来写天空？ 师：不知道同学们有没有发觉，除了第一句话,每一句都含有蓝。再找找,含有蓝的词语也许多呢? 生

16、：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往 师：谁来美美地读一读。 这么多蓝,我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好,这浓浓的蓝都把我们包围了。 3.“湛蓝”什么意思？（很蓝特别蓝深蓝） 齐读第一段，画出句子 师：同学们发觉了吗，这是一个比方句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。） 师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？ 预设学生1：见过，很好看。 预设学生2：没见过。 师：（多媒体展示蓝宝石的图片）蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，谁能把它读出来？ 指名读1。评价：湛读重一点,慢一点,才显得特殊澄澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了,更亮了。 （老师指导把“湛

17、蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重读）咱们一起美美的读出来。 让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。 难度升级了，须要填空的部分更多了，再挑战一下。 任务二：品读语言，体会拉萨天空之美。 策略：默读其次三段（小组合作） 1.思索：拉萨的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明净） 师：就是干净、纯净、一丝杂质也没有 2.边读边画出自己喜爱的句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（老师留给学生足够的时间去自由阅读） 3.出示“在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 师：有小组喜爱这句话么？你从中感受到什么？ 生：举手 师：蓝天离我们近

18、，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来,看幅照片，我挚友去拉萨拍的。声音真的能遇到蓝天,手真的能摸到蓝天吗? 生：摸不到。 师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰 4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 师：“掬”的意思,你懂吗? 生：就是捧。 师：让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸。什么感觉? 生：(清、凉、舒适) 师：那还是蓝天吗?啊,天怎么就成了一汪蓝蓝的湖,一片蓝蓝的水了?我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还澄澈？ 生：是啊，比水还澄澈。 真的好妙呀!想象真奇异。读出来。 指名读1评价：奇异 一起读出来。 师：特别妙。 5.联系上下文和图片呈现理解“衬托”和“比照”

19、。小组赛读“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。” 师：你们两个小组都喜爱这句话，比一比谁读的好。找一找两组近义词。 （出示图片）假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。是什么 把天空衬得这么美呢?望见了?再看看山脚下,那拉萨河水那河畔的草地看到了吗?是哦,只有有了白云的衬托、草地的比照,拉萨的天空才蓝的更加纯净和明净。 6.（配乐）指名读其次段，全体朗读其次段。 过渡语：既然我们从文中感受到了拉萨天空的湛蓝、透亮，那么大家想不想亲自去拉萨看看那里的天空呢？（想）。【音乐起】轻轻闭上眼睛,我们乘着火车来西藏,来到了拉萨。现在我们就站

20、在高原上,把你们的目光向远处望去。群山连绵起伏,一大片一大片的云朵贴着山顶,是那样的雪白刺眼。你们看到了吗?白云上方就是那一汪纯净的蓝天。你有什么感受？ 生：很华蜜很舒适 师：用原文的词语说呢？让人神往（板书） 6.同学们全体闭上眼睛，静静地感受天空的美，进入“神往”的意境。 过渡语：游客们去拉萨，除了被湛蓝的天空吸引，还有一座神圣的宫殿肯定要去，是哪里？ 生：布达拉宫 1.沟通展示自己搜集到的有关布达拉宫的资料。（松赞干布文成公主宏伟） 2.比较观赏布达拉宫的图片湛蓝天空下的布达拉宫图片，感受“更加”宏伟壮美。 （布达拉宫四周没有比它高大的建筑物，湛蓝的天空就像窗帘一样，让布达拉宫显得更加宏

21、伟壮美。） 让我们用语言来掀开窗帘，感受拉萨的天空之美，齐读4、5自然段。 （三）检测导结： 1.拉萨的天空总是那么、。（湛蓝、透亮、纯净、明净）。 2.假如你是拉萨的游客，看到这么美的天空，想说些什么，也可以写下来。 3.拉萨的天空湛蓝、透亮、明净，让我们神往不已。现在让我们在音乐的渲染下，以最饱满的感情朗读全文。 美妙的时间总是短暂的，我们都沉醉在拉萨湛蓝的天空中，遗忘了时间，有机会再接着咱们的拉萨之旅。 xx区xx小学 胡秀敏 三年级上册语文去年的树其次课时教案 三年级上册语文去年的树其次课时教案 课题去年的树课型新授课设计说明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为

22、了遵守诺言，历尽千辛万苦找寻她的树挚友，最终面对由树挚友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的深厚友情。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。学前打算1.教学课件。（老师）2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）课时支配2课时教学过程 其次课时学习目标1.分角色朗读对话。2.体会童话故事揭示的道理。学习重点体会童话故事揭示的道理。学前打算教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习提示，导入新课（用

23、时：5分钟）1.默读课文，想想上节课的内容。2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情意深。读一读体现鸟儿和树情意深的句子。二、体会对话，升华情感（用时：20分钟）1.默读第714自然段，概括鸟儿的找寻过程。2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。1.鸟儿的几次问话表达的感情：(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担忧）(2)“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”（着急）(3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”（难过）2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？_三、引导想象，补充对话（用时：7分钟）1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了

24、，请读课文最终三个自然段。2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文细致体会。1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明白鸟儿努力在闪烁的灯火中找寻挚友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。2.“又”写出了鸟儿特别珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的挚友多呆一会儿。7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树挚友说什么？_四、理清脉络，总结全文（用时：8分钟）1.学生再读课文，按事情发展的先后依次，先分段，再概括每部分内容。2.学完了课文，你有什么感想？说一说。全文分三段：第一段（14）写鸟儿和树是好挚友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。其次段（514）写鸟儿从南

25、方飞回来，找寻挚友树的过程。第三段（1417）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。8.谈感想。我想对说：_板书设计教学反思本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。去年的树教学片段多角度写感受（教学重点）?师：课文已经学完了，作为读者，你们确定有许多话想说，你想对故事中的谁说呢？生1：我想对鸟儿说。生2：我想对树说。生3：我想对伐木人说。生4：我还想对小姑娘说。师：是不是还可以对文章的作者

26、说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。（生分头写，然后沟通）生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会恒久留在你和树的心里，树会是你恒久的挚友的。生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。赏析：在教学过程中，老师运用多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。在文章的结尾处支配的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有精确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华

27、。 新课标三年级赵州桥其次课时教案 赵州桥是一座历史悠久的桥，下面是新课标三年级赵州桥其次课时教案，欢迎参考。 教学目标： 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 教学重点： 了解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。 教学难点： 通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 教法学法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习字词 听写词语。听写后自己比照课文批改、订正。 二、品读课文 1、紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。 2、沟通汇报，感悟课文。 a.历史悠久的桥。引导

28、学生读一读文中的相关语句。 b.宏伟坚实的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 c.特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 3、上下联系，整合课文。 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。 4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的骄傲感。 5、熟读成诵，内化课文。 让学生背诵自己喜爱的部分。 三、拓展活动 1、沟通有关桥梁的资料。 2、有爱好的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 四、提示综合性学习 1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 2、提示学生留意整理资料，商议商议怎

29、样展示成果。 五、作业设计 抄写第三自然段 板书设计： 赵州桥 时间：1300多年前 地点：河北省赵县交河才智才能 设计者：李春 宏伟坚实(设计独特)：长宽 大桥洞小桥洞 历史遗产 特点 有的相互缠绕 美观(精致图案)有的回首遥望 有的双龙戏珠 三年级上册这条小鱼在乎其次课时教案 教学目标 抓住课文中的重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。 教化学生酷爱动物，珍爱生命。 有感情地朗读课文。 教学重难点 1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。 2.理解课文内容，体会小男孩的爱心。 教学打算 老师：多媒体课件、画(大海、沙滩做背景)。 学生：打算一个美丽的剪纸彩鱼。 教学时间 2课时。 教学过

30、程(第2课时) 一、情境导入 1.同学们，我们今日接着学习这条小鱼在乎，请大家齐读课题。 2.创设情境：通过上节课的学习，我们知道了，在暴风雨后的一个早晨，一位先生迎着海风独自闲逛在海边，观赏着大海美景的时候，他看到了多数被困的小鱼在海滩上的浅水洼里挣扎，虽然大海近在咫尺，却回不去了。眼看着水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼儿们是多么无助啊!假如你们就是沙滩上那些小鱼儿，此时此刻，你们的心里会想什么，会说什么? 3.学生汇报。 二、精读课文，抓住重点词句，理解课文内容 1.是啊，鱼儿们被困住了(板书：鱼儿被困)，从你们的回答中，老师仿佛看到了它们正在生死线上挣扎着，似乎听到了它们那一声声撕心裂

31、肺的呼喊，在它们的心里，多么希望能得到别人的帮助呀!小鱼儿的这些心里话，被一个小男孩读懂了，请同学们读课文第26段，在文中找一找小男孩读懂小鱼儿心里话的段落或句子，划一划，读一读。 2.学生自读，老师巡察，驾驭学生自学的状况。 3.小组合作学习，把你划出来的段落或句子读给同桌听一听，并谈一下自己的感受。 4.集体沟通。 从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁来读一读? 重点理解两段话。 (1)他走得很慢，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。(出示课件) 读了这句话，你知道了什么?(板书：小男孩救鱼) 再自由读这句话，说一说你感受最深的词语。 “走得很慢”“

32、不漏掉一个水洼，不漏掉一条小鱼”说明男孩很细心，“不停地”说明鱼许多，假如慢了，鱼儿会干死，“用力地”才能把鱼儿救回大海，否则又会被海水冲上岸来，同时也说明他救鱼时的急迫心理，依据学生谈的感受，相机指导学生特性化朗读。 老师有激情地叙述小男孩救鱼的经过：他走得很慢，来到一个水洼旁，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海;他又来到一个水洼旁，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海同样的动作，他要重复几十次，几百次，甚至几千次，请你想象一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难?(腰酸，胳膊难受，力气用完，被太阳晒得满头大汗)太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，但他还在不停地扔，看

33、到这一幅感人的画面，此时，你想说什么?(指名说)理解小男孩的和善，有爱心，关爱生命，酷爱生命(板书：酷爱动物，珍爱生命)。现在你们肯定被小男孩的爱心所感动，让我们也加入这一行动，专心地读这个句子吧!指名读，齐读。 (2)(出示课件)“这条小鱼在乎!”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”从小男孩的话中，你知道了什么?(全部小鱼都在乎自己的生命，希望自己能活下去)假如你是小鱼，此时你还在乎什么?带着小鱼的感受，我们来读小男孩的话。读到这里，仅仅是小鱼在乎吗?还有谁在乎?(小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己

34、的全力救助小鱼)现在我们就站在小男孩的角度，带着小男孩的感受，再读他说的话。你们再想想，此时，还有谁在乎?(小鱼的爸爸、妈妈、大海全部有爱心的、珍爱生命的人都在乎小鱼)让我们带着这份爱心再读这段话。 (3)分角色朗读，小男孩的那颗美妙的心灵藏在他和那位先生的对话里，让我们再来分角色读一下(出示对话)。师生合作朗读，男女生合作朗读。 5.读到这儿，你们能提出什么问题吗?学生提出问题，由其他学生帮助回答。假如学生提到“为什么那位先生不捡鱼，他是不是不珍爱生命”，老师可以组织学生探讨，进行辩论，引导学生朗读先生说的话，再来理解。老师相机提出问题：假如你是被救的小鱼，此时你会说什么? 三、总结 是呀，

35、在这个漂亮的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上全部的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的欢乐和华蜜! 四、拓展 此时，这位先生感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上全部的人都感动了，他们也弯下了腰此时此刻，我也感动了，孩子们也感动了，让我们一起来把鱼儿送回大海吧!学生上台把打算好的小鱼图片贴到大海里。(放音乐：让世界充溢爱，媒体同时展示鱼儿在大海里愉快地游来游去)学生放鱼，老师采访学生，此时你在乎什么?或你放的这条小鱼，它在乎什么? 结束语：你们看，小鱼重回大海的愿望最终实现了，我们一起帮助小鱼实现了愿望，最终，让我们带着对鱼儿的

36、珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条” 附：板书设计 这条小鱼在乎 (蔚蓝的大海、沙滩做背景) 小鱼小男孩 被困救鱼 酷爱动物珍爱生命 三年级语文上册灰雀其次课时教案 老师讲课前都要打算好教案，下面是我整理的三年级语文上册灰雀其次课时教案，欢迎阅读参考！ 一、课件导入，激发爱好。 1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱”。 1。自由轻声

37、读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。 a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰

38、雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、烘托高潮，深化体会。 1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。 3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个

39、可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 四、指导分角色朗读课文。 五、布置作业。 1。抄写文中喜爱的句子。 2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。 板书设计： 5。灰雀 肯定会回来 列宁男孩 教化知错就改 三年级上册哪吒闹海其次课时教案 三年级上册哪吒闹海其次课时教案 一、教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。能生动形象地讲讲哪吒闹海故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借详细的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 二、教学重点： 引导学生凭借详细的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。 三、教学难点： 把

40、课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲哪吒闹海的故事 四、教学打算：课件。 五、教学过程： 一、揭题并质疑 1、今日我们来接着学习哪吒闹海，齐读课题。 2、听写词语 3、我们先来回忆课文，谁来说说哪吒为什么闹海？（用上“因为所以” 指名沟通： （因为东海龙王父子称霸一方，常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气） 二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读 小哪吒又是怎样闹海的呢？ 让小挚友们自由朗读其次至四自然段，边读边思索，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。 1、小组沟通、探讨：小哪吒闹了几次？是哪几次？ 2、全班沟通：板书：大闹水晶宫 打

41、死夜叉 大败三太子 一闹水晶宫 1、他这第一闹是怎么闹的？让我们带着这个问题读其次自然段吧。 我们先来读一读其次自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。 哪吒是空手来的吗？哪吒带着两件法宝混天绫和乾坤圈来了。（出示一张哪吒带宝图） 混天绫和乾坤圈 2、一起先是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？ 出示（哪吒跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆起来了）出示多音字混 3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？（依据学生回答在摆和掀上加上红色。）（板书：摆、掀）4、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？ 缘由一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 （1）从你的回答中，老师听到了一

42、个好词，这就是“滔天巨浪” “滔天巨浪”加点。 （2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？ （3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天， 这就叫做“滔天巨浪”。 缘由二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇摆起来。 （4）“摇摆”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） （5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？ （水晶宫摇摆得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜 可能还撞到龙王身上） （6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？ （巨浪轰隆隆的声音）特别真实的感受 （7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。 （8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？ （吓了一跳，他赶忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。 二闹打死夜叉