七年级语文下册《大堰河——我的保姆》教学设计.docx
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1、七年级语文下册大堰河我的保姆教学设计大堰河我的保姆 课题:大堰河我的保姆教学目的:通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培育学生阅读诗歌的实力。教学重点:人物形象的分析教学难点:诗人情感发展的脉络教学方法:诵读鉴赏分析 一、导入:1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的一般农妇,他的保姆大堰河,挥笔写下了.大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今日我们就一起来学习这首诗。(板书课题)二、分析全诗诗人感情的改变:诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想
2、象,通过反复诵读,体会诗人的感情。提问:阅读全诗,思索,作者在这首诗表达了那样的一些感情?现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。(一)首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?答:大堰河纯净无私的内心世界犹如雪一样的雪白无暇,而白雪覆盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这很多缘由,艾青想起了这个给过他无限暖和的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童
3、养媳,以哺育我而哺育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄予了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。(二)假如说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节起先,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。问:诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头
4、?主画面又是什么呢?八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摩我”诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?勤劳、慈祥。现在让我们闭上眼睛,绽开想象的翅膀,一个勤劳、充溢母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了,她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双手?是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却暖和的手,使一个贫困的家庭充溢了温馨,使艾青这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱,而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时最终被领回了自己的家,这是怎样的一个家啊。.,但诗人心中感觉到却是“忸怩担心”,问:为什么会这样?(补充背景介绍)大堰河家穷,却有爱,我家富有
5、,但缺少爱,想到这些,诗人心中充溢了眷恋与感谢。全班同学齐读4、5、6三节,读出诗人的眷恋之情,感谢之情。(三)大堰河在流尽了她的乳汁之后,又起先劳动了,流她的血汗。大家自读第七节,思索:大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿,为什么始终含着笑呢?大堰河的笑是有着多种缘由的,有为和乳儿重新生活在一起的喜悦,有在劳动中获得的满意。这让我们想起了另一个和她有着相像命运的人祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时,“然而她反满意,口角边慢慢的有了笑影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。(四)但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河对我的爱,于是,她又带
6、着我们走进了大堰河漂亮而丰富的内心世界。大家阅读第八节,看一看,作者选取了几个细微环节来表现大堰河对自己的深爱?问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?大堰河的梦正是她对诗人最美妙的祝福,她期望他能长大成人,成材成家,生活华蜜美满。我们试想一下,假如这个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有怎样的表情呢?(五)是啊,谁不期望美梦成真呢?假如这个梦能实现,该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早的离开了人世,结束了自己悲苦的一生。(老师朗读9、10节)问:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中充
7、溢了对她悲薄命运的深切怜悯。问:是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读11节,读出诗人的憎恨之情。(六)艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中,我们看到了一个出身低微,地位低下,却有着金子般美妙心灵的大堰河。她勤劳,和善,宽厚,她犹如一座雕象,始终耸立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来,外面依旧是漫天飘舞的雪花,依旧是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(老师范读12、13节)问:为什么是紫色的灵魂?这首赞歌,仅仅是呈给大堰河的吗?(紫色代表着名贵,这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民)三、小结:今日,我们一起学习了这首诗,理请了诗
8、人由现实到回忆,再到现实的抒情结构,体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年头末的上海,一位闻名诗人见到了艾青,曾激烈的说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼罗河,那么,我可以傲慢的说,中国有大堰河。是的,假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源头。 大堰河我的保姆 大堰河我的保姆 一、教学目的: 1.理清本诗的抒情结构。 2.学习典型的细微环节描写及各种修辞手法的运用,刻画赞美劳动妇女的崇高品质。 二、教学重点、难点: 1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 2.难点:叙事的典型细微环节和排比、反复的修辞手法。 三、教学时数: 课内自读课文两
9、课时 四、教学步骤: 第一课时 词语补释: *典押:典当,抵押。 *凌侮:欺凌羞辱。凌:侵扰,欺压。侮:欺压,轻慢。 *忸怩担心:不好意思,不大方的样子。 作者简介: 艾青:我国现代闻名诗人。原名蒋海澄,1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。 艾青诞生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”的,因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中起先读书,但依旧受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶,正如他自己所说,他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。 1932年加入“中国左翼美术家联盟”,并和同人组织“春地画会”,用画笔投入了战斗。7月12日,艾青和其他12名美术青年遭到逮捕
10、,国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”,艾青被判处有期徒刑6年。 艾青在监狱里写了很多诗。正像他自己所说:“从那以后,我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思索得更多,回忆得更多,争论得更多。”大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。 解题: 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里,诗人以幼年生活为背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经验,抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的
11、情怀和热忱的赞美,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字,因她娘家在浙江省金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷,浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字,她是童养媳。” 全诗13段,按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。 第一部分(13诗节):怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由并列悲苦低微 靠出卖乳汁和汗水谋生 其次节:点明大堰河和“我”的哺育与被哺育的关系。 回环往复强调“吃了大堰
12、河的奶而长大了的大堰河的儿子”,倾注了对大堰河特有的深情。 第三节:看到雪,想起了保姆大堰河。 荒芜的坟墓 冷落的故居 联想、想象一组冷落凄清的画面思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅 引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。 其次部分(48诗节):眷恋与感谢。 回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、和善的品德,抒发眷恋与感谢。 第四节:抒写大堰河的勤劳与和善。 用八个排比句即八个细微环节,铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动,写出关切、照料、暖和、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和和善。 第五节:“我”离开大堰河。 用问句,间接表现她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿内心的疼爱。 第六节:“我”
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