第二节　环境对生物的影响教学设计.docx

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1、第二节环境对生物的影响教学设计其次节探究环境污染对生物的影响教学设计 教学目标 通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清晰地相识到环境污染对生物能造成不良影响。 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究试验。 发展学生收集资料，运用资料说明问题的实力及沟通合作的实力。 教学重点 通过本节的学习，让学生相识到环境爱护的重要性，并使这种相识转变成真正的行动。 怎样设计科学的探究方案。 教学打算 老师：打算pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培育皿，提示学生在打算过程中应留意的平安事项。 学生：打算食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，打算废

2、电池的浸出液，当地的土壤（非酸碱性的），设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究试验方案。 课时安排2课时 - 学习内容 学生活动 老师活动 复习探究的一般过程依据自己的设计和老师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。 探究酸雨对生物的影响 配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6） 对比试验 收集数据 分析数据，探讨沟通 活动一：组间探讨、沟通，确定探究酸雨对生物影响的试验方案。 活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。 活动三：用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。 方案一：分别用食醋

3、酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比试验） 方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。 一周内不断视察各方案中小麦种子的发芽状况，最终列表收集各组数据。 各小组分析数据，探讨结论并验证结论的精确性；全班沟通收集到的例证；思索今后我们应当怎么做？ 与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告知同学浓硫酸对皮肤有严峻的损伤性。引导学生思索为什么要用硫酸配制

4、酸雨模拟液？ 指导学生每一方案全班至少做10组试验以削减偶然性； 指导学生把各个培育皿贴上签标号以免弄混； 启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。 指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。 引导学生分析为什么会出现这样的结果？ 探究废电池对生物的影响打算试验溶液 活动一：组间探讨、沟通、确定废电池对生物影响的探究试验方案。 活动二：破裂废电池浸泡出的稀释液。 活动三：收集自然的雨水。 帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破裂废电池稀释液的留意事项。对比试验 方案一：分别用破裂废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。 方案二：把小麦种子分别埋在用破裂废电池浸出液和当地

5、正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替） 指导学生做好对比试验，处理好试验后的废弃物。分析并整理、沟通数据列表收集各组数据，然后各组间沟通并谈谈试验后的感想。指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教化。其次节探究环境污染对生物的影响 人大附中薛萌 教学目标 1.通过酸雨和废电池对生物的影响，充分相识到环境污染对生物的危害； 2.通过设计两个探究试验的方案，进一步提高探究的实力。 3.对环境污染影响生物的状况进行探讨和调查，相互沟通。 教学重点和难点 1.重点：通过酸雨和废电池对生物的影响，充分相识到环境污染对生物的危害。 通过设计两个探究试

6、验的方案，进一步提高探究的实力。 2.难点：设计两个探究试验的方案，进一步提高探究的实力。 课前打算 1.依据学生汇报沟通的须要，打算投影或多媒体设备 2.依据学生的设计方案，为学生供应必要的药品和用具。 - 学习内容 学生活动 老师活动 探究酸雨对生物的影响 探究废电池对生物的影响 依据书中的提示分组探讨探究方案。 利用课余时间进行探究。 激励学生大胆发表看法，把探讨引向深化。适当进行试验操作的指导。 课堂汇报 宣读设计方案，同学相互评价；展示试验结果。 启发学生进一步完善试验方案，确定学生的成果。 课堂探讨 依据资料探讨酸雨的危害；收集资料，探讨我国酸雨污染的状况；收集资料，相识酸雨污染的

7、全球化特点。 启发学生，将探讨进一步引向深化。 教学过程设计 导入： 老师：随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染始终是我们关注的重点。什么是酸雨呢？ 学生：酸性的雨。 老师：对，从化学角度上讲，我们四周的物质有些具有酸性，有些具有碱性，也有的是中性的。例如：纯水是中性的，没有味道；柠檬水，橙汁有酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸；小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，它们是碱。我们规定了一种描述物质酸碱度的指标，叫PH值。任何溶液都有肯定的PH值，在溶液温度为25时，溶液的PH在0-14之间。PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强，

8、醋的；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。酸雨是怎么样产生的呢？ 学生：依据书上的材料，酸雨是煤和汽车尾气造成的。 老师：酸雨为什么那么可怕？我们能不能设计一个试验探究一下？请同学们阅读探究提示，探讨回答上面的问题。 学生：怎样限制PH值？ 老师：可以运用PH试纸。讲授运用方法。 老师：怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长状况？ 学生：用配置的酸雨浇灌种子和幼苗。 老师：须要设计比照试验吗？ 学生：须要。用清水浇灌种子和幼苗做比照组。 老师：怎样进行数量的统计？ 学生：种子可以计算

9、发芽和不发芽的种子各有多少，幼苗可以统计它们长多高。 老师：只做一组试验，试验的结果牢靠吗？ 学生：应当重复几次取平均值。 老师：这些问题你们回答得很好，思索了这些问题以后，你们可以设计自己的探究活动方案了。 学生：参照教材设计试验方案。沟通试验方案，相互补充和完善。 老师：或许有的同学留意到了我们学校每一栋教学楼前都设有一个废电池回收箱。为什么我们要单独回收废电池呢？ 学生：废电池里含有许多污染环境的物质。 老师：我们再依据课本上的提示设计一个试验探究废电池对生物的影响。首先，选取什么材料比较好呢？ 学生：种子的发芽率比较好计算。 老师：为什么要讲废电池的浸出液进行稀释？ 学生：否则毒性太大

10、，种子都死了。 老师：现在请你仿照模拟酸雨的试验方案在设计一个探究废电池影响的试验方案。 老师：组织同学们利用课余的时间将自己的探究方案付诸实施。一星期后沟通结果。 在下一节的课堂上学生展示结果，分析数据，得出自己的结论。 教学反思 经过我们一年的训练，学生在设计探究试验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将全部的步骤都描述得很严谨，但在大家的探讨和补充下，都有了很完善的方案。 在试验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的试验材料（特殊是簇新的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了试验的效果。在有的班级里，我们为学生供应了簇新的小麦，试验效果就很好。 这节课既是对

11、学生探究实力的检验，也是对学生参加生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不情愿思索，遇到缺乏试验材料等问题不情愿努力解决，“等、靠、要”的心情比较严峻。如何调动全部学生的主动性，真正做到“面对全体学生”，是我们应当很好的探讨的课题。 其次节探究环境污染对生物的影响课堂实录 其次节探究环境污染对生物的影响课堂实录课前打算：同“教学设计”前的“课前打算”教学过程一、资源共享，激情导入师：地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球静默地为人类作出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地沉醉于人类对

12、自然界的成功，对于每一次这样的成功，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题环境污染。同学们，信任你们肯定知道不少环境污染的例子，谁来说说看。生：我们每天都运用塑料袋，而塑料制品在自然状态下分解的时间长达上千年。所以清洁工人为了省事，就用火烧掉这些塑料袋。燃烧时产生的废气，严峻影响了人们的健康。生：我们生活的城市每天都有许多汽车在行驶，而汽车排出的尾气当中大多数都是含有硫和氮的有害气体。假如这些气体被人或其他生物吸入，就会严峻影响人或其他生物的健康。另外，酸雨的形成也是由于汽车尾气中含硫的气体造成的。师：特别好！这个同学说到了酸雨。但自古以来，很

13、多文人墨客描写过“雨”，“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”说的是春雨滋润万物，悄然无声。然而酸雨落下，却腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎。除了汽车尾气外，还由什么形成酸雨呢？生：还由大量燃烧含硫量高的煤而形成。二氧化硫和水蒸气相遇就会形成酸雨。师：特别好！今日我们就来探究酸雨对生物有哪些影响。主要测定酸雨对种子发芽率的影响。下面你依据书上所给的提示，设计一个试验方案好吗？二、设计试验方案生：(小组内探讨设计)甲组：我们用食醋和清水配制pH为4的酸雨模拟液，并取外面正常雨水做对比，同时测定小麦种子的发芽率。（大庆雨水接近正常的雨水。若某地区雨水为酸雨，则可用食醋和清水配制pH为

14、5.6的食醋液代替正常雨水，并取外面自然酸雨做对比，同时测定小麦种子的发芽率）乙组：我们准备用硫酸配制pH为4的酸雨模拟液，和当地正常雨水做对比，同时浸泡小麦种子并测定发芽率。因为酸雨主要是二氧化硫和水蒸气相遇形成的，这样测出的数据比较真实。丙组：老师，我们想知道假如用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液（pH都为4）分别浸泡小麦种子并测定发芽率，状况会怎样呢？师：这个想法特别好，你们可以试一试。丁组：老师，我们也想到用食醋酸雨模拟液（pH为4）、硫酸酸雨模拟液（pH为4）、大庆的雨水、pH为5.6的正常雨水模拟液，再加上清水分别浸泡小麦种子并测定发芽率，不是更好吗？师：这个想法简直太棒了！好，同学

15、们刚才说的都特别有道理，那同学们想一下，你们说的每一个方案只做一组试验，行吗？至少须要做几组？生：做一组不行，测得的数据太偶然，依据分组数和每组的人数，我认为一个方案最多可以做15组。师：说的有道理。下面同学们可以做试验了。要留意平安。硫酸对皮肤具有很强的腐蚀性，老师先给你们配好了，须要的同学来取一下。另外，各组的同学肯定要留意贴好标签，不要弄混。三、进入对比试验阶段（以100粒小麦种子为一组）生：各组配制相应溶液，组内团结合作完成试验。以丁组为例：配制食醋酸雨模拟液：在烧杯中加入100毫升食醋，然后渐渐加入清水，边加边用玻璃棒搅拌，时常停下用pH试纸测定，直至pH为4；配制食醋正常雨水模拟液

16、：在烧杯中加入100毫升食醋，然后渐渐加入清水，边加边用玻璃棒搅拌，时常停下用pH试纸测定，直至pH为5.6；取pH为4的硫酸酸雨模拟液100毫升；自然雨水100毫升；清水100毫升。用5种液体各浸泡100粒小麦种子，并贴好标签，等待种子发芽。师：同学们，种子不能立刻发芽，你们觉得这个试验装置应当放在什么地方比较好呢？生：我觉得为了使种子尽快发芽，可以在容器上放一层纱布，然后放在阳光下直射或放在暖和的地方（如暖气片），让种子充分汲取氧气、水分。师：这个同学分析得特别正确。他能考虑到种子萌发所须要的条件。这很好！等待发芽须要几天，这期间你们设计一个表格来记录你们的试验数据。看哪一组设计得科学，便

17、于比较，好不好？四、分析沟通数据甲组：我们用食醋酸雨模拟液测定小麦种子发芽率的平均值是70%，取外面正常雨水测定小麦种子发芽率的平均值是90%。师:甲组的同学考虑得特别科学，取15组的平均值最接近于实际的发芽率。乙组：我们用硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率的平均值是65%，用外面正常雨水浸泡小麦种子测定的发芽率平均值是89%。丙组：我们用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子测定的发芽率平均值分别是72%和63%。丁组：我们组是综合性的，我们以100粒小麦种子为一组，共测定了12组，并综合前三组的数据，总结结果如下：pH不同的液体食醋酸雨模拟液（pH4）硫酸酸雨模拟液（pH4）正常雨

18、水（pH5.6）正常雨水模拟液（pH5.6）清水小麦种子发芽率71%64%92%90%98% 师：真是太好了。经过我们全班同学共同的努力，我们得到了真实的数据，从上面的数据中你想到了什么？为爱护环境尽职尽责生：要尽量燃烧含硫量低的煤，削减汽车尾气的污染，严格治理重金属污染源，不随意乱扔垃圾，削减脏水的排放师：同学们，你们的思维太开阔了！我们不单单要限制酸雨对生物的危害，我们更应当意识到人类对生态环境有多方面的破坏。同学们快快行动起来吧！带动你四周的每一个人来爱护生态环境，因为我们赖以生存的地球只有一个！ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页