小学语文第八册《假如记忆可以移植》教案.docx

《小学语文第八册《假如记忆可以移植》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第八册《假如记忆可以移植》教案.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文第八册假如记忆可以移植教案假如记忆可以移植课外拓展 记忆简介 记忆是人脑对过去阅历的反映，诸如过去感知过的事物、思索过的问题、体验过的心情与情感、做过的动作等，都可能保存于头脑中。它包括识记、保持、再认与重现四个过程。从记忆保持的时间角度来看可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。从主体的参加角度来看可分为无意记忆和有意记忆。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的实力从生理上讲是非常惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发

2、挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题-即记忆的坚固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 辞海中记忆的定义是；人脑对阅历过的事物的识记、保持、再现或再认。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的短暂神经联系；保持即短暂联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为短暂联系的再活跃。通过识记和保持可积累学问阅历。通过再现或再认可复原过去的学问阅历。从现代的信息论和限制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两

3、者结合起来，可以将记忆的含义表述得更准确一些。所谓记忆，就是人们对阅历的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。 例如李白的【关山月】明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。虽然历经数十年，仍有人能背诵不忘。再如：您相遇几十年前儿时的挚友，却立即能认出他并叫出他的姓名，尽管您似乎早已把他忘得无影无踪了。还有，您过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在肯定场所，你就会很快地在脑海中重现。这些都是人的记忆的详细体现。 人的记忆实力，实质上就是向大脑储存信息，以

4、及进行反馈的实力。人的大脑主要有神经细胞构成，每个神经细胞的边缘又都有若干向外突出的部分，被称作树突和轴突。在轴突的末端有个膨大的突起，叫做突触小体。每个神经元的突触小体跟另一个神经元的树突或轴突接触。这种结构叫做突触。神经元通过突触跟其他神经元发生联系，并且接受许很多多其它的神经元的信息。神经元传递和接受信息的功能，正是大脑具有记忆的生理基础。每个神经元上有多少个突触呢？有人估计，在人们大脑皮层每个神经元上平均有三万个突触。那么，人脑有多少神经元呢？大约有140亿个。这140亿个神经细胞之间的突触联系的，用天文数字也难以表达。这样的结构特点，就使大脑成为一个浩大的信息储存库。一个人脑的网络系

5、统远比当今英特网还困难。科学家认为，一个人大脑储存信息的容量，相当于十亿册书的内容，一个人的大脑即使每一秒钟输入十个信息，这样持续一辈子，也还有余地容纳别的信息。这说明：我们大脑的记忆容量是无限的，有很大的记忆实力。 很难想象一个人假如没有记忆会怎么样?如前所说，记忆在人们的生活实践中无时不有，无处不在。它是人的生理、心理活动的一种本质特性。人生是充溢活力创建力的，而一切活力与创建力都离不开记忆这个源泉。失去了记忆人的行为就必定失去活力和创建力，甚至会失去很多属于本能的本事，人就很难生活下去。 人类之所以能够相识世界、改造世界而成为万物之灵，关键就在于人类具有卓越的思维实力、记忆实力。正是依靠

6、这些思维、记忆实力，人类才得以学习、积累和应用各种学问、阅历，才能不断地推动历史的发展和社会的进步。 假如记忆可以移植教学设计 假如记忆可以移植教学设计 内容教学 假如记忆可以移植 教学目标： 1德育目标：体会课文想象的奇妙，受到爱科学、学科学、用科学的教化。 2学问目标： （1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。 （2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的奇妙。 3实力目标：培育学生识字、朗读实力；引导学生绽开想象，尝试仿照习作。 教学重难点：有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的奇妙。

7、受到爱科学、学科学、用科学的教化。 教学打算：老师搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。学生搜集一些有关“移植”方面的资料。 教学设计 设计意图 一、题目激趣，引入新课1请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜爱这个题目吗？为什么？2课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们沟通一下。3提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。二、自主学习，扫清障碍1自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特殊是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以相互合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。2在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。3同桌或四人小组探讨一下自己不懂的地方

8、，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。4找出自己最感爱好的地方多读几遍。三、再读课文，整体感知选用自己喜爱的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？四、感悟课文，体会奇妙1学生自读课文，找出最感爱好的地方多读几遍。2说说你为什么对这部分感爱好。（1）当学生说到其次节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读挑战读再指名读齐读）（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给

9、潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样上天入地。”出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，假如嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到生疏，老师可在讲解的基础上做示范演示。孩子们，你们感到奇妙吗？把你的感受读出来。自由练读抽生扮演解说员读齐读。五、拓展延长，大胆想象1同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体

10、骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的爱好。）2记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最终一节。3假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。4把自己想到的写下来。六、指导书写生字。1认读生字词。2小组沟通如何记忆七个生字。3全班沟通，看看谁的方法最好。4指导书写生字。（1）空书难写生字的笔画笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字）（2）学生在练习本上练习书写，老师巡察。（3）同桌互评，自我修改，老师用星嘉奖写字美观的学生。 从这个新颖的题目入手，激发学生的爱好。 沟通课前搜集到的有关“移植”

11、方面的资料，结合资料了解什么是“记忆移植”，从而帮助学生理解课文。 实行同桌合作的方式，相识生字，读准字音，为读通课文打下基础。 从学生的爱好动身朗读课文，对课文有了初步印象。 爱好是最好的老师，让学生选择自己最感爱好的地方进行阅读感悟，充分发挥学生的主动性，培育学生的自读实力 采纳多种形式的朗读激发学生的想象 出示宇航员或潜水员工作时的图片，并让学生进行情景表演，调动了学生的感官，并在肯定的情景中感受想象的奇妙。 赐予学生相宜创作实力生长的课堂环境，在深化学生对原诗理解的同时，又在肯定程度上提高了学生的写作实力，让学生尽可能主动主动地发展自己的创新思维。 在此环节中，要充分发挥学生的主体性，

12、给学生展示自我的机会。在合作沟通中，探究识记本课生字的方法。 假如记忆可以移植教案之一 教学目标 1学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃、博士、硕士等词语的意思。 2理解诗句内容，体会课文想象的奇妙。 3有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教化。 教学重点 理解诗句内容，体会课文想象的奇妙，受到爱科学、学科学、用科学的教化。 教学时间 1课时。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题、释题 1今日，我们要学习一首想象力非常丰富的诗歌假如记忆可以移植。 2释题：移植的意思是：把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。将有机体的一部分组织或器官补在同一

13、机体或另一机体的缺陷部分上，使它渐渐长好。 3读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？ 二、按自学要求自学课文 1自读课文，标示出诗节，圈画诞生字新词，用自己喜爱的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。 2通读课文，了解课文的大致内容，用勾出起过渡作用的诗节。 3根据幻想启迪的依次，理解诗歌内容。 4从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？ 三、检查自学效果，沟通探讨 1理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃等词之意。 2起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。 3哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活赐予的启迪？ 4有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部

14、分末尾省略号的作用，思索：记忆可以移植，好吗？为什么？ 5假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。 过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。 6有感情地朗读57诗节。思索：怎样才能实现记忆移植，让这种奇妙的想象成为现实。 7谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？ 8总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教化。 四、指导朗读 诗歌的朗读，要留意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出显明的节奏，不能读破诗句，还要留意把韵脚读得洪亮，读出诗的韵味。这首诗押的是i韵。 如第一、二诗节的朗读： 假如/记忆/可以移植， 生活/该是/多么好玩 把爷爷的记忆/移植给我， 我/就能看到/爷

15、爷的爷爷/ 长的/是什么模样， 把我的记忆/移植给爷爷， 爷爷/也会看到我/ 在操场上/是多么顽皮。 五、作业 假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。 板书设计 27 假如记忆可以移植 幻想 记忆可移植生活 多好玩 启迪 树木的嫁接 创建稀奇迹 实现 不懈探究 努力移植 成为现实 假如记忆可以移植教后体会 假如记忆可以移植记得这是1999年的高考作文题目，如今我在冀教版第八册语文课本中看到了它。这是一篇科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的渴望及他们的志向。 孩子们的阅读爱好很高，在布置预习作业时孩子们都已经熟读成诵了。可摆在面前的

16、还有这样一个问题：孩子们是不是能真正理解移植的真正含义呢？而这也是理解课文主体的基础和关键所在。所以，我让孩子在课前就查阅字典看看移植究竟是什么意思，并收集有关资料看看关于移植的事例你还知道些什么？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发、还有的同学谈到了前一阵的李保江叔叔骨髓移植的事例。有了这些资料我想他们已真正体会到了移植的真正含义。以往的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，假如没有前面的关于移植概念的驾驭，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是特别

17、关键的一个环节。 记得有句话是这样说的：想象是迈向科学的第一步。的确是呀，为孩子们插上想象的翅膀吧，没有什么是实现不了的。最终为他们支配了一次小练笔，假如我有一对翅膀，假如时间可以倒流 小学语文第八册教案 -月光曲 10、月光曲 【学习目标】 1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 3、抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象的实力。 4、感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想情怀。 【学习重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过

18、程中思想感情的改变。 【学习难点】 贝多芬感情改变的缘由。 【教学打算】 生字词卡片、多媒体课件 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习(从课文结尾入手)。 1、（月光曲音乐起）齐读课题：曲是什么意思？ 2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他闻名的？（相机教学1） 3、课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系？（相机教学最终一小节） 4、过渡：一个曲子为什么这么焦急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？ 二、直奔重点，体会乐曲的意境。 1、文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可

19、是，文章交没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢？ 2、出示9：（指名读课文） （1）这段写了什么？（大海和月光的改变）那怎么说是月光曲呢？ （2）引导学生理解月光、大海改变的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 （相机出示课件）月亮升起微波粼粼 月亮上升风卷巨浪 月光照射波涛汹涌 （3）分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文9末）他们这种联想是怎么产生的呢？ （4）老师小结：这些月光和海面的改变，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上：柔软徐缓 有力快速 昂扬

20、激荡） （5）系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一起先，他的琴声是柔软徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说 小学语文第八册第六组集体备课 2l乡下人家 学习目标： 1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第一课时 一、激趣导题 1.出示多媒体课件，指导看图。 （1）通过看图，你知道

21、这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2.导入 这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文 2.同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。 3.小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。 4.全班沟通 5.各组代表发言，老师梳理。 （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体

22、现乡村生活的美妙的？ 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1.小组探讨沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 2.用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，老师指导点拨。 （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） （2）小组为单位轮读一至六自然段。 其次课时 一、复习导入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 1.老师导语：作者笔下的乡村生活很美

23、，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2.合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3.全班沟通，老师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。 4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 5.学习最终一个自然段，明确课文主旨。 （1）齐读这一自然段。 （2）探讨探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背

24、说写，积累语言 1.这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、延长拓展，阅读在天晴了的时候 1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2.沟通感受，并在头脑中出现画面。 3.有感情地朗读。 板书设计： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天 院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽） 四处：鸡（悠然自得） 小河：鸭（欢乐嬉戏） 门前：吃晚饭（和谐自然）夏天 瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天 、牧场之国 教

25、学目标 1?相识本课“镶、嵌、骏”生字，理解由生字组成的词语。 2?有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3?体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4?感受荷兰漂亮的风光。引起小挚友的赞美和憧憬。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 难点：将美丽的语言通过主动的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学打算 老师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间：课时。 教学过程 一、课前沟通收集的资料 我也

26、知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的景色，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2?再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1?出示本课的生字，指名学生朗读。 2?辨析生字，组词并理解词义。 3?出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠然闲逛 静默无言万籁俱寂宽阔无垠闲情逸致

27、四、熟读课文，领会美景 1?再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2?小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3?小组沟通反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1?出示：“这就是真正的荷兰。”深化品尝文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2?齐读，思索探讨：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？依据学生回答状况，相机教学。 （1）出示奶牛图，视察：你觉得图上最吸引你的是什么

28、？ 学生沟通画出描写奶牛颜色的句子。B?画出描写奶牛姿态的句子。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。人静默无言奶牛缄默安详自然宁静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 沟通并相机指导有感情地朗读。 3?有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。

29、 （2）要加进导游的口头语。 2?学生在小组自由介绍，并举荐一名上台介绍。 3?指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静悠然和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1?选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 2?接着搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3?向学生举荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 、古诗词三首 学习目标 1.相识“蚕、桑、昼、耘”等7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗

30、。 3.通过诵读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗

31、意。 三、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 四、背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课 教学过程： 一导入：读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 三、自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细

32、读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水酷爱大自然 鳜鱼肥不须归 、麦哨 学习目标 1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3.积累文中的美丽语言。 第一课时 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦

33、哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。） 3.同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1.默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形

34、象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） （4）把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 课外拓

35、展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 语文园地六 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写

36、） 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时口语交际习作展示台 小组沟通学习成果 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩

37、回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个别指导。c.同桌相互沟通。d.举荐代表沟通。e.师生共同评议。f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 小学语文第八册渴望读书的“大眼睛”教案设计 一教学目标： 1学生能够收集资料，协

38、助理解课文。 2学生能够抓住大眼睛的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦境况，能有感情地朗读25自然段。 3通过对比，学生能够懂得珍惜今日的学习机会和环境。 二教学重、难点：教学目标2、3。 三教学模式：读悟式。 四教学打算：学生小组沟通课外收集到的与课文相关的资料。 五教学流程： 渴望读书的大眼睛教学流程 一探讨：大眼睛与我们的眼睛有什么不同？ 1板书：特殊大、光明、用心、充溢愁闷 2为什么？（渴望读书） 3追问：渴望怎么理解？ 二学习2、3自然段： 1你从哪些句子中，体会到她渴望读书？ 1蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。 30里路=15公里=2、3个小时。 路途非常遥远，还充溢危急。-想象上学路

39、上情形。（她每天也许几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息？） 2生怕生怕 A从作者的联想中，你体会到些什么? B用读表现出来。 C有同感的孩子，再来读一读。 D她可能还生怕什么？补充句子。* E视察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。 3虽然虽然可是 A你能从这个句子中体会到什么？ B可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充溢愁闷，为什么？ （可是，就连这样的学习机会，她也胆怯会失去！） 板书：胆怯失学！ 2练读23自然段，-抽生朗读。 三看资料，读25自然段： 1、这双大眼睛只是成千上万面临失学的儿童的缩影，他们的学习条件非常艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（

40、观看图片时，伴轻音乐，老师插入解说词： A这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！ B破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍旧仔细学习。 C坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！ D任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！ E不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！ 语文第八册第6单元备课 语文第八册第6单元备课 一、本单元内容： 精读课文： 21、古诗三首22、寓言二则23、

41、西门豹 略读课文： 24、三过家门而不入 语文实践活动6 二、单元教学目标： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生酷爱祖国语文的思想情感。 培育学生的识字实力，积累词语的实力；培育学生古诗的实力；培育学生用指定的词语造句的实力；培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力；培育学生提出不懂的问题的实力；培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力；培育学生联系课文的内容理解句子的意思的实力； 三、重点分析： 本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会文章的思想感情。 四、难点分析： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻