青岛版 学看钟表 教案.docx

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1、青岛版 学看钟表 教案学看钟表学看钟表教学要求：1、使学生初步学会看钟表上的整时、几时半.2、初步相识时针与分针的作用。3、向学生渗透合理利用时间、珍惜时间的观念。教学重点：相识“整时数”和“几时半”。教学难点:相识几时半教学过程：一、导入新课。你看，小明学会分类以后把自己的房间整理得干干净净。妈妈嘉奖他一个钟表，小明可喜爱它了！今日，咱们就和小明一起学习相识钟表吧！二、新授。1、相识钟面。（1）细致视察钟面上都有什么？（2）视察这些小格的大小是否相同？数一数有多少个这样的小格？（3）这两根针有什么特点？（4）师演示实物：这根又细又长的针叫分针，针根又粗又短的针叫时针；钟面上有112这12个数

2、，还有大小相等的12个小格。2、相识整时。（1）我们已经相识了钟面，那钟有什么用呢？（2）你相识钟面上的时刻是几时吗？你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着2就是2时。）（3）学生总结：分针指着12，时针指着几就是几时。（4）相识了这么多时间，你能说说怎样相识整时吗？（5）小结：分针长长指12，时针指几就是几时。3、相识电子钟：（1）你在哪儿见过这样的钟？（2）电子钟是几时，你是怎么知道的？（3）小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。（4）找挚友：头饰上时间相同的才是好挚友。4、相识半时。（1）、出示课件：你能说说是什么时刻吗？（2）、同桌沟通、汇报。（3）、你们发觉了什么？（分针都指

3、向6。）（4）、半时与整时分针指的位置有什么不同？（整时分针转一圈，都指向12；半时分针转半圈，指向6。）（5）、小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。5、相识电子钟：（1）视察半时的写法，探讨。（2）小结：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。（3）依据时间在钟面上画出分针和时针。三、练习巩固：依据学校的作息时辰表，练习会认、会读、会拨整时和半时。四、本课小结：今日我们学会了相识钟表，知道时间是最珍贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五、实践作业：为自己设计一个欢乐的星期天。教学反思：本节课中，我从学生的生活阅历动身，利用

4、多媒体课件直观演示教材上的情境图，使学生体验到生活中到处有数学，培育学生在生活中发觉数学，并运用数学学问解决生活问题的实力。在相识时刻时，让学生先独立学看钟表认读几时找出认读方法小组内沟通老师拨时间学生认读视察比较归纳总结认读方法学生动手拨时刻，整个学习过程是一个丰富、生动的思维活动过程，给学生留下了较大的时间和空间，为学习供应了动手实践、自主探究、视察与思索、比较与发觉、归纳与总结的机会，激发学习参加意识，培育了学生动手操作的实力。青岛版：一下下雨了-学看钟表教材分析 学生虽然是初次学习认读钟表，但这并不表示学生对于钟表认读一窍不通，这得宜于社会的进步及成人在生活中的帮助。试想一下，五六十年

5、头学习相识钟表决不会是现在这样的教学方式，因为那里的儿童从没有见过钟表，对于钟表是生疏的，而今日的儿童再也不是这个样子，随着社会的进步，家家有钟表，家长都会认读钟表，这种潜在的家庭教化与社会教化使得儿童对钟表不再生疏。事实上也是这样，假如调查一下，一年级可能有不少儿童会读钟表，尽管他们不能说明，但这至少也能说明我们的教学不是建立在一个空白的基础之上的。 学生可能具备一些时间的表象。本单元要学习的内容是相识钟表，相识钟表就不能脱离开时间的表象作用，如下午5时，只会认还不行，还得知道下午5时是什么时间，是我们放学的时间，假如没有这个观念，那么学习的东西就是没有价值的。事实上，时间的表象作用在相识钟

6、表的学习过程中起着特别重要的作用，它能够帮助学生把钟表上的时刻与自己的生活建立起有效的联系，与自己所建立起的时间的表象建立起有效的联系。试想一下，假如这个时间的表象不具备，学生在学习的过程中始终就会沉醉在鈥溝挛?时是什么意思鈥澋乃嘉刺校簿褪撬担绻杂谑奔涞墓勰畹目瞻椎模杂谥颖淼娜鲜妒强瞻椎模敲丛诮萄熬鸵傅佳谢邸?/p青岛版：一下下雨了-学看钟表教学设计 教材简析： 本单元是时间教学教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在实际生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的学问打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活阅历，因此，教学中要

7、结合学生的生活阅历与实际绽开教学。教材中以一个贴切学生现实生活的故事鈥溝掠炅蒜澪尘埃岳鲜虻缁把恃叛郊业氖奔湮夭模鲜垛溦扁潯湴胧扁潯溈斓郊甘扁澓外溂甘备展澢擅畹卮谝黄穑骄康男巳苯滩闹猩缸排氖椤?/p 教学目标： 1、结合现实情景初步相识钟表，能正确认读鈥溦扁澓外湴胧扁潱岜嫒镶溂甘备展澓外溈斓郊甘扁潯?/p 2、在相识钟表的过程中，培育学生的视察实力。 3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。 教学过程： 一、谜语导入 1、猜谜语：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？鈥溞矶懿煌杖找挂共恍菹诌锗诌张懿煌嵝讶嗣钦奔洹颖恚?/p 2、谈

8、话：鈥溞笥衙牵忝嵌荚谀募焦裁囱谋恚库澖岷涎卮鹦郎透髦种颖淼耐计溛颐窃谏钛爸校玫街颖怼裉煺饨诳危颐蔷鸵黄鹄慈鲜吨颖怼潱迨榭翁猓?/p 设计意图 抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感、营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。通过接受自己见过的不同形态的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。 二、初步相识钟面 1、引导学生视察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？ 2、学生在视察思索的基础上，沟通上述问题。 (1)学生沟通自己的发觉：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针）， （2）老师在学生沟通的基础上揭示

9、：时针、分针、及钟面上的12个数字。 设计意图 这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活阅历，同时为学生供应了动手实践、自主探究的机会，激发学生参加学习的主动性。使学生通过自己的视察进行思索，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 三、相识钟表 钟表为我们的生活带来了不少的便利！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担忧同学们是否平安回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。（课件呈现教材信息图） 学生细致视察画面，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下问题： 小力是什么时间到家的？ 小云是什么时间到家的？ 小青是什么时间

10、到家的？ 小林是什么时间到家的？ 老师选择有价值的问题板书写出来 设计意图 从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。 1、相识整时 现在我们先来看小力是什么时间到家的？( 多媒体出示小力到家的钟表图 ) （1）学生视察小力回家时的钟面，让学生依据已有阅历先自己认读，然后再在小组内沟通。 （2）全班沟通汇报相识整时的方法。 （3）在学生沟通的基础上，老师小结：钟面上长针（分针）指着12，短针（时针）指着5，就是5时。这就是整时。假如分针在12上，时针指在几上就是几时。 （4）生动手拨钟，现在请你自己

11、拨一个你喜爱的整时，同位相互看看 （5）巩固练习：说出钟面上的时间（大屏幕出示钟表时间图） （6）嬉戏：比比谁最棒！ 男、女生竞赛拨钟表 设计意图 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，采纳分层支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。 2、几时半的相识 那小云又是几时到家的呢？ （1）引导学生运用已有的学问和阅历，先自己

12、认读，再在小组内沟通。 （2）全班沟通汇报，介绍相识几时半的方法 （3）组织辩论，突破难点 在沟通汇报时，学生可能出现5时半和6时半的两种结果，老师引导学生进行辩论，突破难点。 同学们，请细致视察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？（引导学生视察，发觉规律） （4）老师在学生充分沟通的基础上，小结相识几时半的方法：钟面上分针指在6上，时针指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。 （5）生动手拨钟，现在请你自己拨一个你喜爱的半时，同位相互看看 （6）嬉戏：拨钟竞赛 依据多媒体演示要求，动手在钟面上拨出正确的半时 设计意图 在相识整时的基础上通过自己视察，动手体验，进一步理解半时的表

13、示方法，通过合作沟通，操作练习进一步巩固所学内容。 3、快几时、几时刚过的相识 （1）多媒体出示整时：7时钟表图（学生说出时间） 再出示快7时钟表图和7时刚过钟表图，这也是7时吗？（生回答不是） （2）视察快7时钟表图，时针、分针分别指在哪里？ 分针接近12，说明什么？（生：不到7时） （3）学生视察7时刚过钟表图，使针、分针分别指在哪里？（生视察发觉规律） （4）学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过12时，时针指在几上，就时几是刚过。 （5）那小青和小林是什么时候回家的？（快6时和6时刚过） （6）嬉戏：比比谁最聪慧！ 多媒体出示钟表时间图，学生说出时间 设计

14、意图 这一层次当中，学生经验了相识钟表的过程。结合整时来进一步相识快到几时与几时刚过，通过对比视察，形成直观体验，多种形式的练习，加强学生的正确识记。通过区分6时刚过和快到6时为学生进一步相识钟表，构建时间观念打下了基础。 4、比较一下，这四位同学谁最先到家？ （1）学生把书上的时间填写完整，在小组内进行探讨，沟通。 （2）请一个小组内的四个同学根据时间的先后依次把四个钟表面贴在黑板上。 设计意图 采纳小组合作，探讨沟通的形式，通过板贴，复习回顾钟表的运动规律，进一步复习本课所学的四种表示时间的方式，加强识记。通过比较时间早晚，使学生建立时间观念，有利于培育学生抽象思维实力。 四、总结收获 1

15、、这节课你有哪些收获呢？把你的收获告知大家好吗？ 2、钟表在生活中的用处特别大，它是驾驭时间必不行少的工具，你能谈谈自己是怎样支配时间的吗？（学生谈） 3、回家以后，同学们给自己制定一个合适的时辰表。 设计意图 支配与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的学问解决身边的问题，通过让学生制定时辰表，培育学生的应用意识，体现了数学与生活的联系，让学生从小养成良好的作息习惯，同时培育学生珍惜时间的良好意识。 看浪花教案西师版 教学目标： 1、相识本课的生字，会写要求写的字。 2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。 3、有感情地朗读全诗。 教学打算： 师：打算大海、海岸、海滩图片。

16、 生：预习课文，通过各种途径了解大海。 课时支配：2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣导入。 1、孩子们，你们望见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较生疏的，但是咱们从电视、各种图画书上是常常望见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起沟通沟通吗？（生相互沟通） 2、是呀，大海是无穷无尽的，大海有漂亮的海欧，大海边有漂亮的贝壳，大海呀，还有淘气的小浪花呢？（板书：浪花），今日老师就带着大家来到海边，去同三个小挚友一起去看看浪花吧！（补全课题） 3、齐读课题。 二、扫清障碍，自读课文。 1、学生自己读课文，遇到不相识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。 2

17、、借助拼音读自己所勾画的字，留意读准字音。 3、再读课文，做到读准、读通、读流利。 4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗哗”这里破折号的用法，应当在朗读时体现出来。） 三、品词引路，感知课文 1、指名读文，其余生思索，用自己的话说说谁在干什么？ 2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说） 3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，老师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比） 4、指导朗读好本节。 5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今日浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，留意引导口语训练） 6、是呀，浪花给孩子们提的这

18、一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？ 生沟通： A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。 B、其次个孩子的回答时，有意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的冲突处，从而理解探秘一词。 C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解采矿。 D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。 7、引读文章内容。 第一个孩子回答说： 其次个孩子回答说： 第三个孩子回答说： 8、学习第三节 （1）指名读第三节，其余生思索：浪花像什么？ 句子训练：浪花像小手。浪花像。 （2）体会“摩挲”，老师创设情境，小孩用手摩挲家

19、中小动物，然后让孩子用“摩挲”说话。 （3）指导朗读。 四、品读诗文，小结全文。 1、指导有感情朗读。 2、有爱好的同学可以把诗文背诵下来。 3、小结。依据学生的学习状况，小结全文。 其次课时 一、复习导入。 1、有感情朗读课文。 2、提出学习要求：学习生字词。 二、自画生字，读准字音。 1、从文中找诞生字，同桌互读互学。 2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读） 3、出示带生字的词，自读词。 4、沟通读。 二、认准字形，组词运用。 1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。 2、组内沟通识字方法。 3、全班沟通难记的字。（总结识字方法） 4、再读生字词。 5、用生字自己组词。 三、仔细

20、视察，指导书写。 1、出示要求写的生字，生认读。 2、视察各字在田字格中的位置。 3、老师重点指导。 家、脚、到 4、学生自己先描后写。 5、作业展示。 四、总结全文，布置作业 1、总结全文。 2、布置作业。 板书：11、看浪花 浪花简笔画 浪花像问号。 浪花像小手。 浪花像。 相识钟表教案 相识钟表教案 教学目标：初步相识钟面，相识分针和时针。使学生结合生活阅历会看，会写钟表和电子表上的时刻。在动手操作和嬉戏中相识分针、时针、整时。初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。2在活动中培育学生视察实力及思维实力。 教学重点：会认整时。 教学难点：发觉整时刻的规律。 教学打算：课

21、件、实物钟及相关多媒体课件。 一、课前打算 师：现在请同学们把数学书，文具摆放整齐，3个数调整你的上课状态，321，你打算好了吗？ 生：打算好了。 【设计意图】一年级的学生年龄较小，在上课之前规定好书本和文具的摆放位置，并且让学生和老师一起倒计时调动学生的爱好，让学生做好上课打算。 二、情境导入 师：今日上课之前，老师带来了一张你们老挚友的照片，请大家来看一看，这是谁啊？ 生：王老师 师：是啊，上周五王老师去外面开会，和一年六班的吴老师约定好在校门口集合，那我想问问你们，王老师怎么才能知道有没有到约定的时间呢？ 生：看手表 生：看手机 师：其实，手表也是钟表王国里的一员，谁能说一说你都在哪见过

22、钟表 生1： 生2： 师：老师也带来了一些钟表，我们一起来看一看（挂表、怀表、闹钟、电子表） 师：钟表不仅美观还非常好用，这节课我们就一起来和钟表做挚友，一起来学习相识钟表。伸出手指和老师书空课题。 【设计意图】利用班主任的照片作为导入，以情境作为契机，拉近数学学问和生活的距离，让学生感受到数学就在我们的身边。 三、课堂新授 1、师：孩子们，请你先看看你的学具表上都有什么，把你的发觉和同桌说一说 师：谁能通过刚才的视察，帮助老师把黑板上的钟面补充完整，你认为钟面上应当有什么呢？ 生：数字 师：有哪些数字？ 生：1-12个数学 师：你视察的可真细致，之前在我们学习数字时，知道数字可以用来表示物体

23、的数量，但是在钟面上，数字是帮助我们更好地视察时间，钟面上的数字都有自己的位置，王老师把这些数字排了依次，请你看一看， 生：啊，不对 师：为什么不对 生：数字之间挨得太近 师：那这次对不对 生：不对，因为数字之间离得太远了 师：老师摆了两次都没有摆对，谁能有好方法很快的可以找到每个数字的位置，我可以显摆哪几个，再摆哪几个？ 师：你想先帮助那个数字挚友找到家？ 生：我想先帮数字3找到家 生： 生： 生： 师：先帮特别的数字找到位置，其他的数字找位置的时候就便利了许多。 【设计意图】让学生了解钟面上特别位置的数字 师：还有什么 生：两根针 师：这两根针有什么区分么？ 生：一根长，一根短 师：我们把

24、长长、细细的针叫做分针，短短、粗粗的针叫做时针，孩子们快看，分针旁边站着高高瘦瘦的小挚友，时针和矮矮胖胖的小挚友站在了一起，两个小挚友的身材是不是就是时针和分针的特点。（板书：分针瘦长，时针粗短） 【设计意图】一年级学生对于时针和分针的概念理解非常模糊，所以用形象的卡通人物，来帮助同学记住分针时针的特点。 师：还有什么？ 生：小竖杠 师：我们把这样的小竖杠叫做刻度线 师：其实，在钟表上，时针和分针不是静止不动的，你们猜猜谁跑的更快？ 生：时针 生：分针 （PPT展示） 师：我们利用一个儿歌来记忆：长腿分针快快跑，短腿时针渐渐追 师：时针和分针又是怎样转动的呢？用手在空中描一描 生： 师：我们把

25、这样的转动方向叫做顺时针 2、整时 师：听，这是什么声音？ 生：妈妈叫小红起床 师：那你知道现在的时间是多少吗? 生：7点 师：你们可太厉害了，这么快就说出了时间，但是7点使我们日常生活中说的口头用语，在数学课上，我们叫做7时 师：谁能告知我你们是怎么推断的？ 生：分针指向12，时针指向7 师：你们都同意吗？ 生：同意 师：我们一起来看一看，分针指向12，时针指向7，就是7时。同桌两人相互说一说 师：那现在的时间你还相识吗？（8时、3时）说说你是怎么推断的 生： 生： 师：这两个钟面有什么相同的地方吗？ 生：分针都对着12 师：有什么不同的地方吗 生：第一个钟面时针指着8，就是8时；其次个钟面

26、时针指着3，就是3时 师：那这样，我们就可以说分针对着12，时针对着几，就是几时（板书） 生：齐读 师：你还记得这是什么表吗？ 生：电子手表 师：其实，时间不仅可以用汉字进行表示，还可以用电子记录法来表示，请你先看一看这个电子表上的是时间是什么？ 生：8时3时（8点3点订正） 师：那这两个表的表示时间有什么相同和不同呢？ 生：圆点前面的不一样，圆点后面都是两个零 师：孩子们快看，这两个钟面和下面的2个表示方式有什么相同的地方 师；分针指着12，就是整时，电子记录法后面就要写00；时针指着几，就是几时，前面就要写数字几 【设计意图】依据汉字表示法和电子记录法进一步巩固什么时整时。 四、动手操作

27、1、画一画 师：现在请同学们拿出学习单，我说时间，你们来画一画 （1）有一个钟表真惊奇，时针和分针变成了一条直线，请你画一画是几时（6时） 师：同学们可真了不得，再出一个难的考考你们 （2）这个钟表更惊奇，只有一根针，另一根针不见了，是几时呢（12时） 2、拨一拨 师：作为嘉奖，打出你们的学具表，我说时间你来拨，拨完后同桌相互检查 师：我发觉的有的小挚友特殊快速的就拨出来了，谁想来说说你是怎么拨的 生：分针对着12不动，只拨时针 师：这个方法可真不错 【设计意图】一年级的学生有意留意时间不长，所以用一些活动提高学生的留意听力，并且通过动手操作检验学生的听课状态。 五、生活中的整时 师：这是小明

28、的一天，第一个图上的时间是7时，所以他在下面写上了7：00,请你接着填一填 生汇报： 师：同学们小明的9时究竟在干什么呢？ 生：看书 生：睡觉 师：在一天的生活中，时针会转两圈，假如我们能用上上午、下午、早上、晚上，这样的词来表示时间会更清晰 【设计意图】时间和生活密不行分，出现小明的一天让学生感受到数学就在自己身边，出现两个9时，让学生产生已有学问的冲突点 六、数学小故事 七、小结 师：一节课的时间很快就过去了，在这一节课里你收获了什么呢？ 生： 生： 师：时间总是一去不复返的，希望小挚友们在以后的日常生活中能够珍惜时间争做时间的小主子。 青岛版 方位与图形 教案方位与图形教材分析本单元是有

29、关方向学问的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的学问比较抽象，对一年级的学生来说较难驾驭，所以本单元教材内容只是借助详细情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向分辨其他方向打好基础。本单元的主要内容有：分辨东、西、南、北四个方向，用这些词语描述物体所在的方向；初步相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学目标1.在详细的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确分辨东、西、南、北四个方向；通过视察和操作活动，初步相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2.建立初步的空间感和方向感

30、，发展形象思维。3.在图形拼摆和观赏活动中，感受图形美。在视察、操作活动中，能主动与同伴合作沟通，发展合作意识。教学重、难点本单元的教学重点是初步感知东、西、南、北四个方向和初步相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点是在日常生活中，分辨东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。课时支配4课时信息窗1农夫的一天第一课时教学内容信息窗1教学目标1.在详细的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确分辨东、西、南、北四个方向。教学重、难点初步感知东、西、南、北四个方向是本课重点，在日常生活中，分辨东、西、南、北四

31、个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向是本课难点。教具打算挂图、指南针教学过程一导入新课同学们，前面你相识过哪些方位？我们用以前学过的方位来做拍手嬉戏好吗？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石头、剪子、布）今日我们接着相识一些新的方向。二新授（一）看图编故事1.先来看几幅好玩的图画，你能把它们编成故事讲给大家听么？要讲清晰什么时间？谁？在做什么？2.故事讲完了，你能依据故事的内容提出有关方向的数学问题吗？（板书东、西、南、北四个方向）3.这就是今日我们要相识的四个方向。你能用上面这四个方向再讲一讲图上的故事吗？（二）你说我讲1.太阳从什么方向升起？（东方）2.北极星在什么方向？（北方

32、）3.太阳升起的方向是东方，落下的方向是西方，中午太阳所在的方向是南方，晚上北极星所在的方向是北方。4.在书上表示出来。（三）应用1.谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？怎样推断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好方法吗？2.你知道我们学校的门牌号么？那咱们学校的东、西、南、北面各有什么？三小结今日我们学习了四个方向，它们分别是：上北、下南、左西、右东，方向在生活中的应用可多了。板书设计教学反思相识钟表（一） 相识钟表（一） 教学内容：教科书第91页内容。 教学目标：1、初步相识钟面，会看钟面上的整时。 2、培育学生的视察实力和动手实力，发展学生的合作意识和应用意识。 3、建立时

33、间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的学习爱好，帮助学生思索解决问题，获得胜利体验，增加学好数学的信念。 教学重、难点：相识钟面上的整时。教学打算：实物钟和学具钟 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、猜谜语： ：小挚友，喜爱猜谜语吗？老师今日带来了一个谜语，仔细听：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的声音，提示人们争时间，是什么？ 2、引入课题 钟表在我们的生活中有什么作用呀？（生答） 钟表常常提示人们在什么时间做什么事情，既然钟表对我们的学习和生活有这么大的帮助，那咱们今日就来相识它好吗？（板书：相识钟表） 、提出学习目标：（）相识钟面；（）正确说出钟表上

34、的整时；（）学会两种表示时间法。 二、自主探究，展示成果 1、相识钟面 观赏钟面 师：“在生活中，我们到处可以望见钟表（出示各种钟表的画面），”“美丽吗？你能说说在哪见过它们吗？”选择一个你喜爱的来说一说。那么你还在钟面上发觉了什么吗？ 相识钟面（先同桌展示，再与全班沟通） （依据学生介绍，老师板书：分针、时针） 师小结：分针、时针、个数、个大格，组成一个美丽的钟面。 2、相识整时 （）、学生自学第页的内容，同桌说说各自有什么出现，并告知大家个钟面各表示几时。 （）指名汇报，全班沟通、展示。 生：第一个钟面是时，长长的分针指向，短短的时针指向。 生：第一个钟面是时，长长的分针指向，短短的时针指

35、向。 生：第一个钟面是时，长长的分针指向，短短的时针指向。 生：分针都指向。 （）师小结：分针指向，时针指向几就是几时。 （）全班展示：请大家用自己的钟面按要求拨出时间：a、老师说时刻，学生试拨 ；b、学生说时刻，学生试拨；c、小组合作，学生试拨。（重点说明12时的钟面。） 3、整时的两种写法 （）同桌合作展示：用自己的话说说两种时辰表示法。（）全班沟通： a、用汉字“时”表示法，几时只要在几的后面加写时就可以； b、数字表示法，冒号右边是个“”,左边是几就是几时。 （）同桌各自出拨出一个自己喜爱的时间，然后同桌相互说说，你为什么喜爱这个时间，并让同桌用两种表示法写出几时。（）同桌合作展示。

36、三、检测成效，实践应用 师：小挚友，时间是珍贵的，我们要珍惜时间，并能合理利用时间、支配好每一天的学习生活。下面老师给你们介绍一位新挚友明明，请小挚友们细致视察，然后想想他支配合理吗？(出示明明一天的作息支配图。) 、学生独自完成第页幅图。（老师巡察指导，收集学生的学习信息。） 、全班沟通：说说明明在什么时间做些什么？ 、师：你能学习明明，与他一样合理支配作息时间吗？告知班里的小挚友们你一天的作息支配。（要求说出几时做什么，学生边说，全班小挚友们依据他说的时间在学具钟上拨出来。） 四、总结反思 、说说你今日的收获。 、结束语：你们今日相识了钟面，知道了“分针指着，时针指着几就是几时”。 1.8

37、.3相识钟表|人教课标版具体介绍： 相识钟表这一内容学生在生活中已经具有了肯定的相识阅历，而且不同的学生相识状况也不一样。因此这部分学问的教学应当以学生的生活阅历为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活阅历进行教学外，更为重要的是要培育学生合理支配时间的良好习惯。即不光光要完成学问目标，还要完成情感性的目标。以下是我对相识钟表整时与半时这一学问所做的一点尝试： 一、教学流程 1、创设情境，诱发爱好。（5分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。 2、自主参加，探究新知。（25分）通过视察、操作、探讨等多种方法，多种感官参加，相识整时与半时

38、。 3、应用新知，解决问题。（10分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。 4、总结新知，拓展延长。（1分）让学生自由学会总结，老师适当延长。 二、教学片段与评析 【片段1】 师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？ 提出小组合作的要求： 1、细致视察，每个小挚友都要发表看法。 2、推选一个小挚友当汇报员，代表小组汇报。 （小组成员相识视察钟表模型，探讨、发表看法）（用时3分） 生1：钟面上有数字，一共有12个数字。 生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。 师：（老师针对学生的回答，适当

39、的做一些补充）那么你们发觉这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？ 评析对于钟表每个学生都不生疏，对于它的相识也各不相同。因此教学时我敬重学生生活中获得的有关钟表的阅历，通过视察、操作、议议、沟通等探究合作学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 【片段2】学习整时的认、读、写。 1、了解学生已有的学问结构。 师：小挚友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的状况） 生1：3点钟。 生2：12点钟。 师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？ 生1：因为时针指在3呀！ 生2：但还有一个针指在12呀！ 生3：但那不是时针呀！时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是

40、3点钟。 师：这位小挚友说的真好！我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？） 生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。 生2：6时，因为时针指着6。分针指着12 师：刚才我们相识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组探讨） 汇报： 这三个钟面分针：都指着12。 时针：3时指着3。 7时指着7。 6时指着6。 2、同桌沟通：你打算怎样认整时？ 3、整时的两种写法。 （1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时6时） （2）师：几时整还可以怎样写？ 引导学生利用已有的生活阅历探讨得出另一种写法？ （板书：3:

41、007:006:00） 4、动手操作。 （1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。 （2）师说时间，生在学具钟面上拨。 内容：2时7时11时12时 （3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。 评析认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。 【片段3】 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们一天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 6时半：起床 7时：上学 8时：早读 8时半：早熬炼 9时：上课 12时：吃午饭 1时：上课 5时：体育活动 5时半：吃晚饭 6时：上晚课 8时：睡觉 （这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻） 2、（课件）小明的一天，生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌相互说，然后选择说） 3嬉戏：找挚友。 4现在是9时过一小时是几时？ 启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己