九年级数学下册《实际问题与反比例函数》知识点人教版.docx

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1、九年级数学下册实际问题与反比例函数知识点人教版九年级数学下册实际问题与反比例函数教学设计 九年级数学下册实际问题与反比例函数教学设计 学问与技能: 通过详细的现实问题情境，能从实际问题中抽象出反比例函数关系式，进一步巩固反比例函数的概念；又通过给予反比例函数关系式以实际背景意义，培育学生分析问题与逆向逻辑思维实力； 过程与方法: 经验分析实际问题中的数量关系从而建立函数模型的过程，学会利用反比例函数解决实际问题； 3情感、看法与价值观: 体验数学在现实生活中的应用价值，感受数学来源于生活、服务于生活，进一步激发学数学、用数学的爱好和信念；学生通过沟通、探讨、探究，实现合作学习。 （三）教学重点

2、： 利用反比例函数解决实际问题； （四）教学难点： 举诞生活中可以用反比例函数关系说明的事例 （五）教学过程: 1.创设情境，诱发主动： 【开场白】师：同学们前节课我们已学习探讨了反比例函数的图像及其性质。本堂课将学习什么课题内容呢？不焦急，让我们先探讨下面的问题，答案立刻揭晓。 情境：若小威平常以6千米/时的平均速度由家至学校，则须要用去20分钟时间。 小威家距学校-千米； 生答：2千米方法是：-（略） 放学后小威沿原路返回到家，则他的步行速度v千米/时与t时之间有怎样的函数关系？ 师生共析：关键点沿原路，即返回路程与去的路程一样；函数关系式，其中分清自变量、因变量，并且将因变量置于左边，含

3、自变量的关系式置于右边。 归纳得出结论：是反比例函数关系。 能说出上述函数关系的概念吗？ 生2：一般地形如y=k/x(k是常数，ko)的函数叫做反比例函数。 强调：概念中蕴含数学符号化的思想，说明符号的采纳是约定熟成的。 你能举诞生活中可以用反比例函数关系说明的事例吗？ 2、引入课题，探究新知： 师：进行到这里，我们今日学习的内容的课题立刻揭晓。 板书课题；17.2实际问题与反比例函数（之一） 【给出充分的时间让学生思索、探讨生活中可以举出反比例函数关系说明的事例】 生1：小莲家用购电卡买了1000度电，那么这些电所够运用的天数m与小莲家平均每天的用电度数n的关系是反比例函数关系。师：大家来当

4、一下裁判：可否写成y=k/x的形式。生众：可以。因为m=1000/n; 生2：小强将20元钱全部用来购买笔记本，那么这些钱可买到的笔记本本数p与这种笔记本单价q之间的关系是反比例函数关系。 师：同样地大家也来裁判一下，举例是否符合要求。生众：符合。因为p=20/q，符合y=k/x的形式。 师：现在遇到一个特别状况，大家来帮小威计策一下。 某天由于遇到恶劣天气状况，预料放学12分钟后将有暴雨来袭。其他同学经老师教化暂不回家，唯有小威归心似箭，一意孤行，那么请你决策一下，小威至少要以多快的速度沿原路跑回家才不被暴雨淋打?小威的速度比平常的至少要快多少？ 生众沟通、探讨。其中一位学生举手说出思路：解

5、 巩固新知，例题探讨 师生共析例题 课堂练习，变式训练 完成课本54页练习12题 思索能从数学角度说明“磨刀不误砍柴工”这条谚语吗？给予式子y=1/x以一条含有实际背景的意义。 总结归纳，刚好升华 师：课堂进行到现在，我们收获了什么？ 生：深思沟通争论。 典型的观点： 每个实际问题总是特别的个例，没有代表性，而众多的相像个例存在必定的规律，那就有广泛性、代表性，即由特别到一般；另一方面，一般性又总是以一个个的特别情形体现出来的即一般到特别。 遇到困难的、难解的问题不妨采纳数形结合的思想来解决。 现实生活中不乏数学，数学中能体现生活；我们感受不到这点，是因为缺乏细心视察、发觉。 6、作业布置：a

6、组学生只完成54页34题，并写学习收获日记；b组学生只完成54页67题，并写学习收获日记。 （六）教学反思 通过创设与学生实际生活联系紧密的问题情境来导入学习，目的是激发学生学习爱好；而后多次以问题导引法设置帮人作决策、出办法等情境，调动学生主动性，期盼消退学习过程中产生的疲惫感，同时也简单打开学生的话匣子；通过设置课后思索题，让学生体验感受数学来源于生活、应用于生活，明白数学的应用价值，学会用数学思维或眼光去看待生活中的问题。就整体而言，本节课基本上达到了预期的目的。 不足：学生的语言表达实力训练还有待老师去有意识创设更多机会，想寄予一两堂课将学生的话匣子打开难免不切实际；归纳总结、反思提升

7、基本由老师包办了，这一点也需加强训练。 九年级数学下册反比例函数学问点人教版 九年级数学下册反比例函数学问点人教版 学问点 一、反比例函数的概念 形如y=k/x(k为常数且k0)的函数，叫做反比例函数。 反比例函数属于奇函数，有f(-x)=-f(x),图像关于原点对称。 反比例函数的解析式可以得出，在反比例函数的图像上任取一点，向两个坐标轴作垂线，这点、两个垂足及原点所围成的矩形面积是定值，为k。 反比例函数的图像为双曲线。 二、反比例函数的性质 函数y=k/x称为反比例函数，其中k0，其中X是自变量， 1.当k0时，图象分别位于第一、三象限，同一个象限内，y随x的增大而减小;当k0时，图象分

8、别位于二、四象限，同一个象限内,y随x的增大而增大。 2.k0时，函数在x0上同为减函数、在x0上同为减函数;k0时，函数在x0上为增函数、在x0上同为增函数。 3.x的取值范围是：x0; y的取值范围是：y0。 4.因为在y=k/x(k0)中，x不能为0，y也不能为0，所以反比例函数的图象不行能与x轴相交，也不行能与y轴相交。但随着x无限增大或是无限削减，函数值无限趋近于0，故图像无限接近于x轴 5.反比例函数的图象既是轴对称图形，又是中心对称图形，它有两条对称轴y=xy=-x(即第一三，二四象限角平分线)，对称中心是坐标原点。 课后习题 1.已知点P(1，-3)在反比例函数y=kx(k0)

9、的图象上，则k的值是() A.3B.-3C.13D.-13 2.对于反比例函数y=3x，下列说法正确的是() A.图象经过点(1，-3)B.图象在其次、四象限 C.x0时，y随x的增大而增大D.x0时，y随x增大而减小 3.在同始终角坐标系下，直线y=x+1与双曲线y=1x的交点的个数为() A.0个B.1个C.2个D.不能确定 4.已知反比例函数y=bx(b为常数)，当x0时，y随x的增大而增大，则一次函数y=x+b的图象不经过() A.第一象限B.其次象限C.第三象限D.第四象限 答案： 1.B2.D3.C4.B 九年级数学下册反比例函数教案 九年级数学下册反比例函数教案 教学目标 学问与

10、技能。 1.从详细情境和已有学问阅历动身，探讨两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。 2.经验抽象反比例函数概念的过程，领悟反比例函数的意义，理解反比例函数概念。 过程与方法。 结合详细情境体会反比例函数的意义，能依据已知条件确定反比例函数的表达式 情感看法与价值观。 结合实例引导学生了解探讨函数的表达形式，形成反比例函数概念的详细形象，是从感性相识到理性相识的转化过程，发展学生的思维；同时体验数学活动与人类的生活的亲密联系及对人类历史发展的作用。 【教学重点】 经验抽象反比例函数概念的过程，领悟反比例函数的意义，理解反比例函数概念。 【教学难点】 领悟反比例函数的意义，理解反比例函数

11、概念 教学过程设计： 一、创设情境，提出问题 同学们课余时间和自己的爸爸、妈妈逛过菜市场吧，下面老师带着你们到菜市场再去逛一逛，我们边逛边思索下列问题（大屏幕演示菜市场喧闹场面）： 问题1说一说你们都喜爱吃什么菜？ 问题210元钱分别能买每种蔬菜的重量一样吗？为什么？ 问题3设你买的一种蔬菜单价为x，相应的所能购买的重量为y，则y与x满意怎样的关系式呢？ 问题4妈妈喜爱吃1.5元/斤的茄子，假如买n斤，所花钱数y应如何表示？ 问题5妈妈买菜已经用了25元，还想买5元/斤的鱼a斤，则总的花费y与a的关系式如何表示？ 问题6妈妈买完菜打算回家，假如菜市场离家1000米，则妈妈到家所用的时间t与平均

12、速度v之间的关系式如何表示？ 教学形式：学生独立思索完成问题3问题6，学习小组成员达成共识后将每题得到的的表达式写在本组答题板上，全部学习小组完成后，各小组之间进行展示、沟通 设计意图本着课程来源于生活的理念，选择学生所熟识的菜市场购买蔬菜的场景，提出问题串，这些问题来自于学生生活圈子，符合学生最近发展区的认知规律，使学生感到亲切、自然，同时学生应用生活阅历很简单能够解决这些问题.因此最大限度地激发学生的学习爱好，提高学生思索问题的主动性和解决问题的实力，从而培育对数学学科的深厚爱好.让学生真正体会到生活到处皆数学，生活到处有函数.学生在答题板上板演的过程，就是学生主动参加学习的过程，既提高了

13、学生的参加度，又发挥了学生的自由度，变调动学为主动学。无论学习成果好坏，学生都有自己的思维方式和解决问题的途径，通过板演能把这些状况展示出来，有利于老师对症下药，驾驭学生思路上的偏差。反应快速、解题工整自然会给全部学生留下直观的第一印象，同时，存在问题的学生亦给其他同学留下“误区”的提示，无论好与坏都起到了榜样示范的作用。 问题7我们利用数学的表达式描述了上述几个生活中的例子，同学们视察这四个表达式，思索下面几个问题： （1）每个表达式中有几个变量？ （2）（学生通过视察会发觉有两个变量）两个变量之间有联系吗？能详细说一说它们之间的联系吗？探讨两个变量之间的关系我们通常用的是哪类数学模型？（函

14、数）每个表达式中出现的两个变量是函数关系吗？ （3）这里有你熟识的函数吗？另外的两个函数相识吗？（通过问题串学生得到四个详细函数，有正比例函数、b不等于0的一次函数和反比例函数，其中有学生学习过的一次函数，即自变量x增大，因变量y增大的类型，另外两个函数学生通过比例关系能够得出随着自变量x增大，因变量y减小.） 问题8从这节课起先我们要探讨的一类新的函数反比例函数（老师板书第五章反比例函数），请同学们回忆八年级上学期我们探讨一次函数是从哪几个方面进行的？我们探讨反比例函数应当从哪些方面进行呢？（这一章中我们首先探讨反比例函数的概念、其次探讨它的图象和性质，最终探讨它的应用，本节课我们先来探讨反

15、比例函数概念.） 二按部就班，学习新知 课件展示的两个问题 1我们知道，电流I，电阻R，电压U之间满意关系式U=IR.当U=220V时， (1)你能用含有R的代数式表示I吗？ (2)利用写出的关系式完成下表： 【设计意图】开头提出一个物理上的问题，学生感到新奇，可以激发学生的学习主动性。为后续学习打下基础。语言表达放映灯光改变的录像，学生感到簇新，简单让留意力进入课堂 2京沪高速马路全长约为1262km，汽车沿京沪高速马路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?学生回答，老师板书。 【设计意图】因为数学来源于生活，

16、并服务于生活，因此这三个问题都与实际生活联系比较紧密。另外通过本题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思索，然后再同桌沟通，最终小组探讨并汇报，此问题中的问题比较简洁，学生可以独立完成， （二）合作沟通、抽象概念 问题12请同学们视察黑板上这4个表达式有什么共同的特点？ 教学形式：先独立思索，然后学习小组内相互沟通想法，组内达成一样后将找到的特点分别写在本组答题板上，全部学习小组完成后，老师将每小组的答题板同时放到黑板上，学生再次将全部同学的才智进行归纳总结 1引导学生归纳总结共同特点. 每个表达式中都有2个变量（因变量随自变量改变而改变）1个常数； 表达式右面是分

17、式形式且常数在分子位置、分母位置只有一个自变量； 常数为正数且自变量增加因变量随之减小.（因为都是由实际问题得出的表达式） 设计意图：学生通过视察、比较、归纳发觉四个详细的反比例函数共同特点，顺理成章地从对反比例函数的感性相识上升到理性相识，也自然的运用从特别到一般的思维方法抽象归纳概括出反比例函数概念.从创设情景的问题串，到学生运用类比、比较等思想方法从多个函数中辨别出正比例函数、一次函数和反比例函数，再到从4个详细的反比函数中归纳出它们共同的特点，抽象出反比例函数的定义的过程，有效地突出重点，使学生领悟了反比例函数的意义. 2由特例抽象概括定义 问题13这些具有相同特征的函数是一类函数叫做

18、反比例函数，你能依据上述分析的特点类比着正比例函数的定义给反比例函数下一个定义吗？ （数学教学的目的和实质是对学生进行思维实力的培育，以提高他们分析和解决问题的实力。本环节通过对若干实际问题的分析抽象出函数模型，再类比一次函数的定义归纳出反比例函数的定义，渗透了归纳与类比的数学思想） 问题14我们再仔细分析反比例函数的定义中，定义中都告知我们哪些本质的东西？或者说你是怎样理解反比例函数概念的？ 老师引导学生归纳总结（剖析概念） 等价形式：； 利用概念出一道有关参数的题目，考察概念驾驭的状况， 3完成教材上的做一做 （二）小组竞赛，巩固新知 活动4 将学生分成三组，接下来我们三个组的同学来一场才

19、智大比拼，竞赛分三个环节：抢答题、必答题、选答题，总分最多的组获胜，请同学们听好竞赛规则 设计意图：让学生在“赛中学”、“学中赛”，既巩固了所学的新知，提高了学习效率，又扩高校生的学问面，调动学习的主动性.小组竞赛的学习形式，把学生个体之间的竞争转化为集体之间的对抗，这样的设计既培育了学生集体主义观念，竞争意识，又避开了学生形成狭隘、自私的学习心理. 1.抢答题： 推断下列函数中y是否为x的反比例函数，若是指出k的值；若不是，请说明理由. ,. 学生总结：解决此类推断题的依据是反比例函数的定义，体会数学定义的形式化思想；其中第小题适时向学生渗透整体的数学思想 设计意图：进一步巩固反比例函数的概

20、念，区分反比例函数与其它函数的不同之处. 2必答题： 一组：一个游泳池蓄水60立方米，设放完池中的水所需时间为y小时，而每小时放水量为x立方米，写出y与x之间的函数关系式，并指出y是x的什么函数？ 二组：北京市的总面积为平方千米，写出人均占有土地面积s（平方千米/人）与全市总人口n（人）的函数关系式，并指出s是n的什么函数？ 三组：一个直角三角形两直角边长分别为x和y,其面积为2，请写出y与x之间的函数关系式，并指出y是x的什么函数？ 设计意图：突出反比例函数与现实世界的亲密的联系，加深理解反比例函数是刻画现实世界的重要数学模型.一方面使学生感受现实世界反比例函数大量存在，另一方面体会用反比例

21、函数的学问可以分析和解决实际问题，渗透数学函数建模的思想. 四、课时小结、总结收获 （1）对于这节课大家还有什么疑问吗？ （2）通过这节课学习，同学们有什么收获？ 设计意图：在独立思索和合作沟通中引导学生梳理本节课在学问和数学思想方法方面的收获，形成学问网络，提升对数学思想方法的理性相识.在总结的同时让学生体验收获学问的欢乐，培育敢于展示自我，敢说、敢问、自信的学习品质. 结束语：本节课我们从实际问题中抽象出反比例函数，要进一步探讨反比例函数的性质我们还要借助于图像，这也是下节课我们即将要学习的内容.同学们，数学是自然科学的灵魂，函数又是数学的皇后，是描述现实世界改变规律的重要数学模型，它以简洁而著称，如同音乐，与物理化学等学科共舞.老师希望同学们能分清每个函数的特征，并敏捷运用它们解决你身边的问题. 五、布置作业，深化学问.（书后练习题） 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页