三步计算应用题教学设计.docx

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1、三步计算应用题教学设计三步计算应用题练习 教学内容：教材第35页练习七第1113题。 教学要求： 使学生进一步驾驭解答三步计算一般复合应用题的方法，比较娴熟地解答三步计算应用题，提高学生分析、解答应用题的实力。 教学过程： 一、基本训练 1揭示课题。 我们已经学习了三步计算的一般应用题，明确了解答应用题的一般步骤。今日这节课，就根据解答一般应用题的步骤，练习三步计算应用题。(板书课题) 2依据下面的条件或问题说出数量关系式。 (1)苹果树比桃树和梨树的总数多15棵。 (2)葡萄的重量是香蕉和橘子总重量的2倍。 (3)剩下的4天铺完，平均每天铺多少米? (4)余下的每小时织12米，要织多少小时?

2、 二、基本题练习 1解答下列各题。 (1)服装店有花裙子40条，红裙子的条数是花裙子的3倍，蓝裙子的条数比花裙子和红裙子的总数少20条，蓝裙子有多少条? 提问：谁来说说这道题的已知条件和问题各是什么?分析数量关系时可以怎样想?请同学们在练习本上列出综合算式。 让学生口答算式，老师板书，再让学生说说每一步求的什么。 追问：为什么前两步要先求出红裙子和花裙子的总条数? (2)服装店有2q0套服装，卖了8天，平均每天卖15套。余下的假如每天卖20套，还可以卖多少天? 让学生在练习本上列出综合算式。 学生口答算式，老师板书。 提问：小括号里两步各是求的什么?这道题为什么要先求还余下的套数? 2小结。

3、解答应用题要一步一步思索、分析，其中关键是分析题里的数 量关系，要依据题里的条件和问题，确定先算什么，再算什么， 最终算什么，然后列式解答。 三、对比练习 1做练习七第ll题。 指名读题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。 提问：这两题有什么相同和不同的地方? 第(1)题求桃树和梨树一共有多少棵，这个问题是先求什么? 为什么?(求这个问题要知道桃树和梨树的棵数，其中梨树的棵数不知道，所以要先求出来)求梨树的棵数为什么用38x2+14来计算? 第(2)题前两步是先求什么，再求什么?为什么用38+38x2求桃树和梨树的总棵数? 2做练习七第13题。 看图，理清图意。 (1)做第13题

4、第(1)题。 提问：题中告知我们什么条件?要求什么问题?可以先算什么， 再算什么，最终算什么？ 让学生列出算式，指名口答。 提问：这道题要用图里哪些条件来列出算式呢? 指出：图中告知我们四件商品的价格，我们要依据题意从中选 择有用的条件列出算式。 (2)做第13题第(2)题。 读题理解题意。 请同学们在练习本上列出算式。 提问学生有哪几种解法，老师板书。 比一比：第(1)题和第(2)题有什么相同和不同之处? 指出：两道应用题都要结合图意选择有用的条件来列式解答， 都是求两积之和的应用题。第(1)题是求两积之和的三步计算应用 题，第(2)题求两积之和的三步计算应用题，也可以用两步计算来解答。 (

5、3)做第13题第(3)、(4)题。 读题理解题意。 比一比：这两道题有什么相像之处? 指出：题目类型一样，解题思路也相同。 指名两人板演，其余学生做在练习本上，在做的过程中假如发 现问题，想一想可以怎样解决。 集体订正，讲评。 指出：当剩下的钱不能正好买整数条毛巾，出现余数时，即55 86条7元时，根据我们日常生活中的阅历，就只能买6条，7元钱作为找回的钱。 (4)追问：解答这四个应用题要留意什么? 指出：要审清题意，依据问题从多余条件中选择有用的条件， 按数量关系列式解答，并依据日常生活阅历来解决出现的数学问题。 四、课堂作业：练习七第12题，第13题第(1)、(2)题。 三步计算应用题的巩

6、固练习 教学内容：教材第2930页练习六第1014题。 教学要求： 1使学生进一步理解求两积之和(差)的三步计算应用题的数量关系和解题方法，能正确解答比较简洁的三步计算应用题。 2使学生初步理解求两商之差(和)的三步计算应用题的数量关系，学会分析、解答求两商之差(和)的三步计算应用题，并学会用不同的方法解答可以两步计算的求两商之差(和)的三步计算应用题，培育学生思维的敏捷性。 3使学生理解和驾驭简洁的三步计算应用题的分析推理的方法和规律，提高分析数量关系的实力。 教学过程： 一、基本训练 1把数量关系说完整。 (1)苹果和梨一共的千克数( ) (2)苹果比梨多的千克数( ) (3)每行杉树比杨

7、树多的棵数( ) (4)第一组平均每人比其次组少加工的个数( ) (5)每千克单价x其次筐比第一筐多的千克数( ) (6)其次筐比第一筐多卖的元数每千克单价( ) 2引入课题。 熟识了一些数量关系，就可以用来帮助分析、解答应用题。今日这节课，我们来分析和练习一些三步计算应用题。(板书课题) 二、基本题练习 解答下列应用题。 1商店里卖出4个蓝花瓶，每个24元；还卖出5个红花瓶，每个30元。 (1)卖出两种花瓶一共收入多少元? (2)卖蓝花瓶比卖红花瓶少收人多少元? 让学生解答，然后口述算式，老师板书。 提问：请大家比较一下，求这两个问题的算式有什么相同的地方?为什么都要先求蓝花瓶和红花瓶卖的元

8、数?有什么不同的地方?为什么不一样? 2商店里卖出蓝花瓶和红花瓶各4个，蓝花瓶每个售价24元，红花瓶每个售价30元，蓝花瓶比红花瓶少卖多少元?(用两种方法解答) 让学生口答算式，老师板书。 提问：第一种解法是怎样想的?其次种解法是怎样想的7 三、对比练习 1做练习六第10题。 (1)让学生解答第(1)题。 指名板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：在这个算式里先求的什么?为什么要先求第一组和其次组割草的千克数?最终一步为什么要用减法? (2)解答第(2)题。 上学生读题。提问：第(2)题和第(1)题比，有什么相同的地方? 有什么不同的地方? 要求“第一组平均每人比其次组多割草多少千克

9、”要先求什么?怎样求? 这道题会做吗?请大家做在作业本上。(同时指名板演) 提问：这两题在解答方法上哪一步是相同的?为什么相同?有什么相同的地方?为什么先算的两步第(1)题里用乘法，第(2)题里用除法? 小结：第(2)题要求“第一组平均每人比其次组平均每人多割多少千克”，根据数量关系，要先求第一组和其次组平均每人各割草多少千克。依据题里的条件，要用除法来算。 2做练习六第11题。 (1)解答第(1)题。 读题。提问：要求“两筐苹果一共卖了多少元”，可以怎样想?请大家在练习本上列出算式。 学生口述算式，老师板书，并提问每一步算的是什么数量。 提问：你们还有怎样不同的解法?(老师板书) 这样列式每

10、一步算的是什么? 提问：这两种解法的思路有什么不同? (2)解答第(2)题。 提问：告知什么条件，要求什么问题? 要求“其次筐苹果比第一筐多多少千克”，要先算出什么数量，再算什么? 指名板演，其余学生做在作业本上。 集体订正。 提问：做这道题的时候你是怎样想的?为什么求每筐重量时都用除法? 你还能用别的方法解答吗?请大家试着列出一道算式。 学生口述算式，老师板书。 提问：第一步求的是什么?其次步呢?这是依据怎样的数量关系来算的? 四、练习小结 这节课，我们练习了三步计算的应用题。解答三步计算应用题，可以用以前学习的解题思路来分析。在确定每一步要求什么以后，要留意按题里条件之间的联系，用正确的方

11、法来解答。 五、布置作业 课堂作业：练习六第12、13题。 家庭作业：练习六第14题。 两步计算应用题 教学内容：以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题（书p51） 教学目标：使学生理解以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题的结构，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。 教学步骤： 一、打算引新 1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告知大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示打算题1）你能解答吗？为什么？谁来补一个条件呢？ 2、学生补充条件，并列式计算 梨树有1000棵 1420+1000=2420（棵）

12、3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？ 学生口答补充：（1）梨树比苹果树少420棵 （2）梨树比苹果树多420棵 （3）苹果树比梨树少420棵 （4）苹果树比梨树多420棵 4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，现在我们先一起来探讨第一种 二、探究新知： 1、探讨例3 （1） 读题，找条件和问题，师画出线段图 （2） 依据小黑板上的思索提示，同桌互说这道题的解题思路 （3） 学生在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算式。 （4） 指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？ （5） 综合算

13、式怎么写 ？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？ 2、假如补充的是“梨树比苹果树多420棵”，你怎样想？怎样算呢？依据思索提示自己思索后在本子上列式计算。 指名板演，并说说先求什么？再求什么？ 3、小结： 我们今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？只有两个条件的时候，其中一个条件须要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？其次次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是相同的，那就是关键都是先求出中间问题。 三、巩固深化 1、p52练一练1，请学生写在书上，集体校对 2、p52练一练2，看线段图列式计算 3

14、、p52练一练3推断：谁的解法对？ 小刚：240+40=280（人） 小明：240+40=280（人） 240+280=520（人） 小华：240-40=200（人） 240+200=440（人） 小青：240+240=480（人） 480+40=520（人） 小组探讨，选出正确的答案，错的答案要说说错在哪里？ 4、p53练一练5 5、p53练一练4 四、总结 今日你学会了什么？ 小学四年级数学三步计算的应用题教案 教学内容：教材14页例3 一、素养教化目标 1、使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关系的基础上明确接替思路，驾驭接替方法。 2、培育学生运用所学数学学问解决

15、简洁的实际问题的实力，体验数学的应用价值。 3、结合内容渗透思想教化。 二、学法指导 1引导学生从新旧学问的生长点动身引出新课，运用学问迁移，指导学生学习新知。 2引导学生试算，驾驭计算方法。 三、重点、难点 1，教学重点：分析理解题目的数量关系，确定求某个问题需知道哪两个干脆条件，进而确定解题步骤。 2教学难点：利用线段图帮助学生理解数量关系。 四、教具打算 小黑板、投影片。 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 1依据问题补充相应的条件并列式2改(3)为下面习题。 新镇小学三年级有四个班，每班40人，。三年级和四 年级一共有多少人? 这道题要求三、四年级一共有多少人，必需知道哪些条件?缺少什么条件

16、? 要求学生干脆补充四年级人数。列式，分步解答。 （二）探究新知 有个学生是这样补充的条件，同学们看一看，这道题你能不能解答呢? 假如能解答，该怎样解答呢? 出示例3： (通过补充条件的练习，自然引出例题，可使学生简单建立起三步计算应用题与一步、两步计算应用题间的联系，进而理解三步计算应用题的数量关系。) (1)、读题，找出已知条件和所求问题，分析与复习题的区分和联系。 (补充了两个条件，有四个已知条件，所求问题没有变更。) (2)、问：要想求“三、四年级共多少人”，应当知道哪两个条件呢? 三年级有多少人？四年级有多少人？ （3）、让学生自己解答。 （4）、想一想，假如把上题的问题改成“三年级

17、比四年级多多少人？”该怎样解答？ 4反馈练习：“做一做”第2题。 (三)、巩固发展 1练习四第1、2题 先探讨分析解题思路，再独立解答。 2投影出示下图情景，分组依据图意补充条件，分别组成一步、两步应用题，并请其他组口头列算式解答。 菊花和芍药花共有多少盆? (通过此题的练习，使学生进一步理解三步计算应用题与一、二步计算应用题间的联系，深化对数量关系的理解。) (四)课堂小结 引导学生总结解三步应用题的解答思路及解答方法。 六、布置作业 练习四第3题 七、板书设计（略） 教学内容：教材15页例4 素养教化目标： 1、使学生借助线段图能够理解简洁应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。

18、2、进一步培育学生的分析问题实力和敏捷解题的实力。 3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：驾驭三步应用题的解题方法。 教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。 教学过程：1、依据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。 （1）、请说说解题的思路和相应的算式。 （2）、这道题还可以怎样解答？ 2、教学例4： 出示例题 （1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。 （2）借助线段图分析数量关系。 想一想：依据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？ 探讨题： （3）比较两种方法哪种比较简便。 3、引导概括 解答应用题不但方法可以不一样，而且计

19、算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应当留意选择合理、简便的方法进行解答。 4、综合与应用：（课件） 5、板书 教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。 一、素养教化目标 (一)、学问教学点 1理解三步计算的应用题的数量关系：驾驭解题思路。 2能分步解答较简单的三步计算应用题。 (二)实力训练点 1培育学生类推实力、分析比较实力。 2培育学生理解应用题数量关系的实力。 (三)德育渗透点 渗透事物间相互联系的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学学问内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 二、学法引导 指导学生运用已有阅历，合作学习

20、、探讨、试算，感知算理和计算方法。 三、重点、难点 教学重点：理解应用题的数量关系。 教学难点：确定应用题的解题步骤。 四、教具打算 小黑板、投影片等。 五、教学步骤 (一)、铺垫孕伏 1练习：(出示口算卡片) 562+5678478 16817410010053 2复习题： 读题，分析解题思路。 提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必需知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“562”，你们是依据哪句话这样求的? 学生独立解答、订正。 (二)探究新知 1利用投影片改复习题为例5。(课件演示) (抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的发展。)

21、2读题，找出已知条件和所求问题。 探讨：你认为这道题的关键句是哪一句? (老师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。) 3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢? 引导学生画线段图。 4依据线段图和题意，探讨思索： 要想求出五年级栽树多少棵?必需先知道什么?你是依据什么这样说的?为什么? 启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能干脆求出来吗?解答这道题，第一步求什么?其次步求什么?第三步求什么? (通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。) 5，通过沟通汇报，确定解题思路，老师板书小标题，再让学生干脆在书中填空，指定一名学生板演。 形成板书： 四年级栽树多少棵? 562=112(棵

22、) 三、四年级一共栽树多少棵? 56+112=168(棵) 五年级栽树多少棵? 16810=158(棵) 答：五年级栽树158棵。 6小结： 引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应留意什么? 抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最终算什么，并分步解答。 引导学生视察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过探讨，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，详细怎样用，要依据题目内容确定。 7反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。 同桌探讨，关键句是哪一句，再依据题意确定先求什么，再求什么，最终求确定2-3名学生汇报探

23、讨结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。 (三)、巩固发展1、“做一做”第2、3题。 同桌每人选一题，相互说一下这道题的关键句是什么，应当先求什么，再求什么，最终求什么。然后独立完成。 2、练习五第1题 先画图表示数量关系。 (四)、课堂小结 回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步 计算的应用题 板书课题： 进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。 提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。 六、布置作业 练习五第2题 七、板书设计 浙教版数学四下：一般的三步计算应用题教案 教学内容 六年制小学数学第八册第

24、59页，例1。 教学目标 1、通过练习，使学生驾驭解答应用题的一般步骤，学会凭借线段图分析数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。 2、通过复合应用题解答，促进学生思维的发展，提高分析问题和解决问题的实力。 教学打算 实物投影仪、投影片、小黑板、米尺。 教学过程 （一）复习打算 1投影出示打算题。 2说题，审题。问，要求出问题我们必需知道什么？四年级种的棵数不知道怎么办？ 3学生尝试列式，指名板演：36362 4问：还有其他方法吗？指名板演：36（l2） 5学生列式计算。校对答案。 （二）新课教学 1、导课 我们假如把打算题的问题改成五年级种的棵数比三、四年级种的总数少8棵，五年级种树多少

25、棵应当怎样解答？这就是我们这节课要学习的三步计算应用题。（揭示课题） 2出示例1，理解题意。 （1）读题后说说题中的条件和问题。 （2）依据题意画线段图。 3摸索解题思路。 （1）问：要求问题，我们必需知道什么？ （2）学生探讨发言。 （3）小结。 要求五年级种树多少棵，须要知道三、四年级的种树总棵数，就是必需知道三、四年级各种树多少棵。已知三年级种树36棵，因此，必需先求四年级种树多少棵。 4学生尝试练习，老师巡察，校对答案。 5教学检验方法。 （1）把得数当作已知数再算一遍，板书36362一100=8（棵） (2)用倍比法验算，板书36（12）8=1oo（棵） 6指导学生看书，并把例1补充

26、完整， 7试一试： （1）学生尝试练习并说说解题思路。 （2）集体评析、校对。 8归纳解答应用题的步骤。 （1）学生探讨，指名说说。 （2）老师归纳并请学生填写书本中的方框。 （3）齐读，理解巩固解应用题的四个步骤。 （三）巩固练习 练一练第1卫题。 （1）学生读题、审题，分析数量间的关系。 （2）学生列式计算，老师巡察、辅导，校对答案。 （四）课堂总结 今日我们学习了什么，解答应用题一般步骤有哪些？ (五)作业：作业本第49页 乘、除两步计算应用题练习课教学设计 乘、除两步计算应用题练习课教学设计教学目标1、驾驭解决乘、除两步计算应用题的基本方法。2、学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能

27、说出每一步求的是什么。3、提高解答乘、除两步计算应用题的实力。 教学重点驾驭解决乘、除两步计算应用题的基本方法。教学难点能够找出题目中的中间问题。 教学过程一、复习旧知羊村情境图（用过关的形式来进行，增加趣味性）（一）复习乘法的意义有6组美丽的菊花，每组有4朵，一共有多少朵花？ 师：对，说的好，求几个几相加就用乘法计算，板书:求几个几相加用乘法算师：同学们太棒了（二）复习除法的意义把这些花（24朵花）平均分给3个小挚友，每人能得到几朵？板书：平均分求每份是多少用除法算第一题是什么运算？（板书：乘）其次题是什么运算？（板书：除）二、创设情景，引入新课（一）在原题上改动，转化成乘除两步计算应用题假

28、如题目不是这样出示，而是这样：有6组美丽的菊花，每组有4朵，假如把这些花平均分给3个小挚友，要求每人能分得多少朵？你会算吗？板书课题：乘除两步计算应用题我们先求什么才能知道每人能分到几朵？（一共有多少朵花？）这就是“中间问题”板书：先求什么（找出中间问题）(二分析题目，看图说图意并理解图意读题：已知条件是什么？问题是什么？（三）找中间问题1、有4组美丽的菊花，每组有4朵，假如把这些花平均分给2个小挚友，每人能分得多少朵？要求出每人能分得多少朵，必需先求出（）2、平均每人能分得多少瓶可乐？要求出平均每人能分得多少瓶可乐，必需先求出（）3、24元买4个（汉堡）须要多少钱?要求出买2个汉堡须要多少钱

29、，必需先求出（）4、小明有54元，最多能买几盒？要求出最多能买几盒，必需先求出（）（四）明确指出第一步求什么，用什么法来算，其次步算什么，怎么算出来的？1、有4组美丽的菊花，每组有4朵，假如把这些花平均分给2个小挚友，每人能分得多少朵？要求出每人能分得多少朵，必需先求出（）第一步列式：44=16（朵）其次步：求每人能分得多少朵？用（）法算算式：_答：每人能分得（）朵。 2、平均每人能分得多少瓶可乐？要求出平均每人能分得多少瓶可乐，必需先求出（）第一步：23=6（人）其次步：平均每人能分得多少瓶可乐？用（）法算算式：_答：平均每人能分得（）瓶可乐。 3、24元买4个（汉堡）须要多少钱?要求出买4

30、个汉堡须要多少钱，必需先求出（）第一步：243=8（元）其次步：买4个汉堡须要多少钱？用（）法算算式：_答：买4个（汉堡）须要（）元。 4、小明有54元，最多能买几盒？要求出最多能买几盒，必需先求出（）第一步：23=6（元）其次步：最多能买几盒？用（）法算算式：_答：最多能买（）盒。三、巩固练习1、先乘再除(在练习训练视察实力，视察图中给出的信息,图中有3个蛋糕,有6位小挚友)2、先除再乘(在练习中巩固中间问题是什么)门票：5元/张星期天，小红一家到动物公园游玩，用45元买了门票。中午时他们每人买了一个7元的便利面，买便利面需付多少元？ 3、同学们在校门摆5行菊花，每行8盆，菊花的盆数是蝴蝶兰

31、的几倍? (明确第一步求的是菊花的盆数，就是求5个8是多少；再数出蝴蝶兰有多少盆，最终再求菊花的盆数是蝴蝶兰的几倍，就是求40里面有多少个10) 4、每三只小兔一组，可以分成几组？ 5、拓展练习：依据下图提出乘除法计算的问题。四、课堂小结这节课你学到了什么？五、作业布置小状元P74六、板书设计 乘除两步计算应用题练习课求几个几相加64=24（朵）用乘法算平均分求每份是多少243=8（朵）用除法算求能分成几份先求什么（找出中间问题）读题分析题目再求什么 教学反思:之前，我进行乘除法两步计算应用题的新授课时主要是让学生深刻地理解乘除法的意义，重点关注学生对乘除法意义的理解和运用，在练习部分只是一些

32、基础练习，旨在帮助学生巩固内化乘除法意义。在接下来的练习课我们要重点关注那些问题呢？为了了解学生对这一学问的驾驭状况，我对所教的二年（1）班和二年（2）班共91名学生进行了一个乘除两步计算应用题的“前测”，并进行了“前测分析”。从前测可以看出：学生对中间问题把握不好，对题目的解读也有欠缺。所以，针对学生出现的问题，我把这节练习课的教学重点定位教学重点找准中间问题，训练解读题意。驾驭解决乘、除两步计算应用题的基本方法。教学难点是能够找出题目中的中间问题。练习的内容由自编练习题组合而成，用题组的形式，由易到难地呈现。回顾这节课的教学过程，我进行了一个反思，主要有以下几点收获，在这里和大家一起共享。

33、一、注意情景的创设，激发学生的爱好结合低年级学生的年龄特点，用他们宠爱的卡通人物喜羊羊和灰太狼的故事为主线，创设闯关营救的情景。有利于激发学生学习数学的爱好，使整节课更富好玩味性。新课引入时我采纳按部就班、由易到难的教学方法，先依据供应的已知条件解决一步计算的应用题，再把两道一步计算的应用题融合成一道完整的乘除法混合应用题。学生很简单弄明白，也体会到了胜利的喜悦。二、培育学生有序视察的实力“乘除法两步解决问题”这一课的内容看起来简单，但学生做起来时就出现了许多问题：一是有些学生根本不会审题，不会分析题目里的数量关系，主题图的呈现依次怎样更合理，让学生通过视察、分析、整理信息，把生活情境提炼成数

34、学问题，使学生感悟到两步计算的应用题的形成过程，是解答两步计算应用题的重要基础。教学时先让学生仔细读题，然后说说题目里告了我们什么信息，要解决的问题是什么？依据问题想想须要哪些信息，看看题目告知了什么条件，还缺什么条件，缺的那个条件就是自己要求的第一步。三、引导学生理解并驾驭解答两步计算的应用题的关键先算什么通过对一步计算与相应的两步计算的应用题进行对比、分析。因为它能沟通两者之间的联系与区分，也有助于找出解答两步计算应用题的关键先算什么。当学生算出第一步时，必需让学生说清晰第一步求的是什么。四、注意学生的错例分析让学生说一说为什么会这样算，你的理由是什么？让学生通过思索、探讨、沟通等形式，找

35、出各种解决问题的方法，让学生真正成为学习的主子。为学生供应选择的空间，引发主体意识，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。 附:练习卷乘、除两步计算应用题班别：姓名：学号：2、平均每人能分得多少瓶可乐？先求一共有几个小挚友，就是求（）个（）相加，用（）法算第一步算式：_其次步：平均每人能分得多少瓶可乐？用（）法算算式：_答：平均每人能分得（）瓶可乐。 3、24元买4个（汉堡）须要多少钱?先求1个汉堡多少钱，就是求把24元平均分成（）份，每份是多少元，用（）法算第一步算式：_其次步：买4个汉堡须要多少钱？用（）法算算式：_答：买4个（汉堡）须要（）元。4、小明有54元，最多能买几盒？先求一

36、盒圆珠笔多少钱，就是求（）个（）相加，用（）法算第一步算式：_其次步：最多能买几盒？用（）法算算式：_答：最多能买（）盒。5答：每人分得（）块。6、星期天，小红一家到动物公园游玩，用45元买了门票。中午时他们每人买了一个7元的便利面，买便利面需付多少元？ 答：买便利面需付（）元。7、同学们在校门摆5行菊花，每行8盆，菊花的盆数是蝴蝶兰的几倍? 答：菊花的盆数是蝴蝶兰的（）倍。8、每三只小兔一组，可以分成几组？ 答：可以分成（）组。 人教版四年级下册两、三步计算的应用题数学教案 人教版四年级下册两、三步计算的应用题数学教案 教学目的：使学生驾驭这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培育学生分析

37、、推理的实力。 教具打算：口算卡片、小黑板。 教学过程： 一、复习 1、口算。 250+470=750-360=6300300= 12400=8127=7080= 3、混合运算。 315（75+22525）（185-523）+496 二、新课 老师用小黑板出示例1，请一位学生读题。 老师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？ 依据学生的看法，老师将线段图画在黑板上。 老师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什么？ 老师引导学生探讨，得出：要求5个人4天编多少个筐？可以先算5个人1天编多少个筐。 然后老师再问：怎样在线段图上表示出来呢？ 依据学生的看法，老师将线段图画在

38、黑板上。 老师提问：那么第一步要求的是什么？ 依据学生的看法，老师写出第一步的小标题： 1、5个人1天编多少个筐。 老师指名让学生列出算式：165=80（个） 老师接着提问：下面再算什么？怎样列式？ 依据学生的回答，老师写出其次步的小标题和算式： 2、5个人4天编多少个？ 804=320（个） 老师提问：谁能依据上面分步列式的解答步骤和计算方法写出综合算式？ 指名在黑板上列综合算式，集体订正。 老师提问：解答这道题还可以怎样计算？ 让学生在教科书上写出自己的答案，老师指名回答。 三、巩固练习 1、做教科书第7页上“做一做”的题目。 2、做练习二的第1-3题。 四、作业。 练习二的第4、5题。

39、两步计算的应用题（三）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。 （二）初步培育学生分析和解答应用题的实力。 （三）通过教学，初步培育学生主动思维的良好习惯。 教学重点和难点 重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。 难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。 教具和学具 写有复习打算的翻转小黑板。 教学过程设计 （一）复习打算 口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式） 1一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？ 24个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？ 3一本故事书有96页，已经看了18页，还

40、剩多少页？ 4学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？ 学生解答后，老师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。这道题就是我们这节课要学习的内容。 （二）学习新课 1出示例题。例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？ 2设疑引入 例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着老师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”老师设疑引起学生主动思索。这时，老师可引导学生试着分析解答，依据学生分析，老师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。 （1）做完纸花还有多少张？（301119（张） （2）还剩多少张？（19910（张） 接着老师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并请同学在图上亲自指一指“301119”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。 3试一试，做一做 老师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先依据图示画出解题思路，再列式解答。 幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？ 先画出解题思路： 再列式计算： 30