五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教案.docx

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1、五年级语文下册谈礼貌第二课时教案谈礼貌其次课时谈礼貌其次课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、教化学生从小学会以礼待人和养成运用礼貌语言的习惯。 教学重点： 初步感知说理性文章的表达方法。 教学过程： 一、精读感悟，迁移运用。 （1）精读第一自然段。 自读，思索：这一段主要讲了什么道理？ 自读，沟通。 为了说明这个道理，作者用了一句古训。 谈礼貌其次课时教学设计谈礼貌其次课时教学设计 谈礼貌其次课时教学设计 试验小学王斌 教学目标： 1、通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、

2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。 3、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 教学重点、难点： 1、通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。、 3、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。 教学打算：自制PPT 教学过程： 一、“谈”字入手，营造学习气氛 1、今日，我们接着学习第19课谈礼貌 2、指名读题。 3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈” 4、今日，我们在课堂上就要谈课文，你可以与

3、老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？ 二、学习第一小节，理解古训明观点。 1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？ 2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”） 3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 色是什么意思？（颜色、脸色、看法）口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。） 4、齐读。 5、所以说礼貌待人，运用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 板：礼貌待人 优良传统 三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。 （一）自读课文，整体入手 1、阅读课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 2、自读沟

4、通。问路乘车事务理发事务板书 （历史故事）（身边的小事）（名人故事） （二）精读故事，感悟礼貌 1、故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 （2）谁来读读描写牛皋问路的语句。 （3）指名读 （4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语） （5）假如你是那位老者，你会怎样想怎样做？ （6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人 （7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。 （8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读 （9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以， （10）表演：指名三人演，留意人物的动作

5、神情 （11）牛皋知道后下次会如何做？ （12）牛皋、岳飞不同的遭受，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。） （13）小结，课文的说理方式。 （先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） 2、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速阅读课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事二、三 A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）沟通 故事二 A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌

6、一个说一个可补充） B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，运用了礼貌语言，所以，可见。） C、分角色读一读。 D、设想一下，假如二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。 （你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。） 故事三 A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感担心？ C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 D、朱师傅从原来的身感担心到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见 四、回来中心，明白道理 （三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告知我们一个什么

7、道理呢？我们一起来读一读课文的最终一小节。） 1、齐读第5小节 2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美妙。 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有很多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，信任大家收集了不少，谁来沟通一下？ 2、谈论到现在，你确定对礼貌有着很深的感悟，你心中确定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言沟通。 六、总结写法 1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。 （三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最终在强调讲礼貌的重要性，

8、总分总的写法。） 七、作业 在你身边确定有不少讲礼貌的故事，希望你们能实行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上沟通沟通身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。 谈礼貌教学设计5（其次课时） 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 3初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。 4懂得从小要养成以礼待人，运用礼貌语言的习惯。 教学重点： 通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 教学难点：

9、1理解礼貌待人，运用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。 2学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。 教学打算： 1学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。 2老师制作教学课件。 教学过程： 一、歌曲导入，营造气氛。 同学们，这节课老师请大家先观赏一首儿童歌曲咱们从小讲礼貌，比照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗? 我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。这节课，我们接着学习谈礼貌。作者是怎样谈的呢？课文一起先就告知我们 出示：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。生齐读 师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训： 出示君子不失色于人，不失口于人。 指名读。 二

10、、精读理解，感悟礼貌。 (一)师：这句中的失色、失口分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。 (二)生读 沟通 1指名读，后沟通 君子：有道德的人 失色：看法粗暴 失口：出言不逊 师小结：不失色是说看法有礼。不失口是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫不失足于人。 2谁来说说这句古训的意思？ 出示句子： 有道德的人待人应当落落大方，不能看法粗暴，也不能出言不逊。 是啊，古代的人们就明白了待人应当落落大方的道理，可见 板书：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读） 过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么原委怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举

11、了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。 (二)学习其次自然段 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读其次自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 沟通： 1牛皋是怎样问路的？ 指名读牛皋的内容。（你找得真精确）回答问题也洪亮。 你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人夜郎自大高傲无礼 你从哪感受到的？ 着重抓住吼呔，老头爷问你等词语来理解。 我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读 你留意到了！读出吩咐的语气，真了不得。 好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的高傲无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？ （虽然你在战场上是威严凛凛的大将军，但你在生活中不敬重别人，别人也不会敬重

12、你啊。） （要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，还 从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 落落大方以诚待人 从哪里看出岳飞的落落大方？ 离蹬下立刻前施礼（谦逊有礼） 请问老丈（敬重老人，说话文静） 你能把你的感受读出来吗？老师信任你肯定能读好这句话 你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼（做动作） 岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，的确让人敬重，你能夸夸他吗？ （你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是落落大方，真是个君子啊！） （你待人落落大方，真是我们学习的榜样.） 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的落落大方。 3

13、同学们，假如你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ 听了牛皋的话，厌烦他、嫌弃他、厌恶他。所以老人 听了岳飞的话呢？心里感到很暖和，情愿告知他!舒适、舒坦。所以老人 4师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋实行了不同的方式，就有了迥然不同的结果。也正如俗语所说 课件出示礼到人心暖，无礼讨人嫌。（生齐读） 5让我们分角色朗读这个事例，再次体会礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语的内涵。（指名三人读） 6揭示写作方法 作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告知我们礼到人心暖，无礼讨人嫌。的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理

14、的写作方法 (三)学习第三段 1告辞古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。有一天，正值下班高峰。人真挤呀！一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。唉呀，我的长裙子呀！ 这时两位主子公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。 3试想一下，假如小挚友不主动致歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢? 一场纠纷就不行避开了。有道理，你真会想象。 从两种不同的结果来看，你明白了什么？（相互理解，削减冲突） 这正是出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。 (四)在礼貌待人方面，尊敬的周总理为我们做

15、出了榜样。 （1）朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？ 读句子。师读，生评价。 （2）听了总理的话，你读出的仅是礼貌吗？你还读出了什么？ 体会：三个您，表现了对一般劳动者的敬重。 不怪您，都怪我表现了周总理勇于担当责任，宽容大度，平易近人。 是呀，从总理的话中，我们不仅读出了礼貌两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。 出示第三层道理，齐读。 三、回来中心，学习表达。 1三个故事学完了，我们

16、再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明白中心论点。这就叫选取有代表性的事例。 这三个事例中的人物又分别是在什么状况下讲礼貌的呢？ 点击出示。（有求于人时；无意损害别人时；受到别人的损害时。） 这三种状况中，你觉得，哪种状况下运用礼貌语言最难？ 理解三层意思的递进。总结写法，出示选取有代表性的典型的事例层层深化地来说明自己的观点。 2说说生活中你有过礼貌待人来化解冲突的小事了例吗? 3能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗? 大家的故事共同有力证明白礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。假如我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么出

17、示最终一段，齐读。 四、拓展延长，升华主题。 1沟通收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的相识。请看： (1)（出示名言。） 有礼貌不肯定总是才智的标记，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。-兰道儿（英国作家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高才智，比一切学识都重要。-赫尔岑（俄国哲学家、作家） 落落大方是名贵的品行中最漂亮的花朵。-温特（英国画家） 守时是最大的礼貌。-路易十四（法国国王） （2）学生沟通收集到的格言 礼貌是博爱的花朵。 礼貌是人生习惯的第一件大事。 礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。 讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。 3由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，

18、有中国人到外国人，都特别注意讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素养，更体现的是一个国家的国民素养，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应当继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，运用礼貌语言，让我们的校内，我们的家庭，我们的社会到处盛开文明之花，礼仪之花。 板书设计： 19.谈礼貌 礼貌待人运用礼貌语言 优良传统 关系和谐生活美妙 五年级语文鲸其次课时教案 五年级语文鲸其次课时教案 教学目标： 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点：

19、了解鲸的种类和生活习性。 教学难点： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 教学时间：20xx/yw11/10 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、揭题，读题。 2、通过昨天的学习，你了解了哪些学问? 3、你还想知道些什么? 4、老师归纳学生问题，明确教学目标： (1)了解鲸的特点和生活习性。 (2)看看作者是怎样来写这些特点的。 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探究大自然的奇妙，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文： 1、指名读课文，思索： 课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最好玩的句子。 2、学生按自学小组自学，接着探讨以上问题。 三、学习课文： 1、播

20、放录像，想，你觉得鲸怎样? 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大? 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 2、你知道鲸是怎样一步一步地改变的吗? 播放录像，读课文，自己说一说，留意表示时间的词。 依据词语，引导学生复述。 3、师生接读：在演化的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有很多学问，你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家，探究鲸的奇妙。 5、小组自学探讨课文47自然段，要求，看一看谁驾驭的学问多? 6、小组汇报，你驾驭了鲸的什么学问? 老师依据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。 第六

21、自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今日的学习，你学到了鲸的哪些学问?实行鲸的学问小小报告会。 2、你还知道鲸的什么学问? 3、激励学生努力学习，主动探究大自然的奇妙。 板书设计： 鲸 吃食呼吸睡觉繁殖 课堂检测： 一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 (1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 (2)老虎狮子鲸鱼豹子 (3)齿鲸幼鲸须鲸 二、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： ()鲸很大、很重 ()鲸用肺呼吸 ()鲸是胎生的 ()鲸有鳍 ()鲸的睡觉方式很特别 ()幼鲸吃母鲸的乳汁长大 五年级语文下册白杨说课设计(其次课时)一、说教材白杨

22、是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。3、初

23、步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；

24、爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，

25、而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我安排两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生

26、在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的学习爱好，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，

27、让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）探讨、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的回答，五年级语文下册白杨

28、其次课时复习学案五年级语文下册白杨其次课时复习学案课题3、白杨备课时间2022.2.26课时2分课时第2时课型新授教学目标1、深化理解白杨特点，感受建设者扎根边疆、建设边疆、奉献边疆的高尚精神品行。2、学习借物喻人、托物言志的写法。重点感受白杨特点难点感受建设者的精神品行教学过程一、背诵引入白杨树从来都是这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管是风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。生齐读课题，师板书课题。二、回顾白杨特点，由白杨联系到建设者，从父亲的深思理解建设者的心卫士高大挺秀直坚毅不懦弱不动摇白杨建设者（卫士、高大挺秀，从来

29、都）（扎根边疆、建设边疆、奉献边疆）迎风成长的小杨树建设者的接班人三、感受作者对建设者的赞美1.思索沟通爸爸为什么三次陷入深思。2.引读帐篷，深化领悟对建设者的赞美。四、比较白杨与帐篷写法上的相同之处，学习借物喻人、托物言志的写法。教学过程1.相同之处：白杨、帐篷都借指建设者白杨和帐篷的特点正是建设者的精神品行。2.借课后其次题，审理理解借物喻人、和托物言志的写法。3.深化理解文中含义深刻的句子。他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。五、完成课后其次题1.指名读题。2.指名回答：第十二段，最末一段；白杨的特点，正是建设者的精神品行。课文表达上用了借物喻人

30、和托物言志的写法，抒发作者对建设者的赞美。六、背诵、默写课文第十二段。七、总结下课作业背诵并默写文段“白杨从来都那么直”板书设计3.白杨建设者（借物喻人托物言志）直坚毅不懦弱不动摇教后反思五年级下册灰椋鸟其次课时教案 五年级下册灰椋鸟其次课时教案 教学过程： 一、齐读课题，质疑导入 1.我们上一节课相识了一种小鸟，它叫灰椋鸟。这鸟有什么特点？（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说（课件浮出字幕：有什么好看的呢？） 过渡：原委是好看还是不好看？这节课我们就一起去看一看。 2.通过前一课的学习，我们知道了作者徐秀娟视察到了哪个景象？（归林） 3.我们将归

31、林的过程分为归林前、归林中、归林后。分别在哪几个小节？归林前（3），归林中（4），归林后（5） 二、探究感悟，理解发觉 （一）探究一： 归林前： 1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们细致地读课文的第3小节。 2.学生沟通归林前。指名读第3节。（归林前：四周静得稀奇。有很多黑点向这边移动） 3.小结归纳：（ 五年级语文下册晏子使楚其次课时教案 五年级语文下册晏子使楚其次课时教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神 3.学习通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。 教学重点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙及人物的特点 教学难点：读懂晏子

32、反击楚王的几句话的含义及他逻辑性思维的结论。 教学过程： 一、复习导入，回顾课文 师：同学们，上节课我们读了晏子使楚这个故事，故事中楚王三次羞辱晏子，晏子三次胜利反击，谁能分别概括一下这三个故事的主要内容？ 今日就让我们穿越到春秋战国时期，走进这个引人入胜的故事，走进有胆有识、能言善辩的晏子,去瞧一瞧他语言的魅力。 二、感受语言的奇妙 第一回合 1、课件出示第一回合楚王及晏子的相关语句 指名读 2、思索，晏子怎样的反击？这样的反击为什么能胜利？（引导学生联系楚王的羞辱，楚王抓住晏子身材的缺陷）读楚王羞辱的相关语句。 3.再读晏子的反击，思索晏子的“狗洞”一词是从何而来？（引导学生揣摩晏子面对五

33、尺来高的洞的时候的心理活动，把五尺来高的洞说成了狗洞，自然访问狗国才钻狗洞，用这种偷换概念的方法，让楚王自己选择自己的国家是什么） 4.练习朗读晏子的话。 其次回合 1、出示其次回合的第一次对话 生读 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？” 晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，大王怎么说齐国没有人呢？” 2、思索，这次晏子又是抓住了楚王的什么漏洞？（联系楚王的表情，瞅：对晏子身材矮小的讪笑，冷笑：冷嘲热讽，楚王再次抓住晏子身材的缺陷羞辱晏子） 3、想象：面对

34、楚王的羞辱，晏子此时心理是怎样想的？（引导学生体会晏子明知楚王是在羞辱自己的身材缺陷） 4、读晏子的话，思索晏子的语言奇妙在哪？（楚王讪笑齐国没有个高的人，晏子明知楚王的意思，却偷换概念，说楚王讪笑齐国没有人，抓住楚王的“人”的漏洞，运用三个典故反击我们齐国的人许多） 5、抓住“肃穆”一词，体会晏子面对楚王讪笑齐国没有人的生气，读出斥责的语气。 6、出示其次回合的其次次对话，修改比较 课件出示以下资料，学生阅读，说说哪种方法好，为什么？ 原文：楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很犯难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪;说实话吧，又怕大王生气

35、。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。 修改后：楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 晏子说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” （1）自由朗读 （2）生说哪个好，为什么（晏子先是给楚王下了个套，无论是语言还是动作，都装出表面上对楚王的敬重，而且晏子本并不想说，是楚王让说的，晏子通过贬低自己，自己是最没用的，所以才来的楚国，让学生体会晏子的言外之意是说楚国也是

36、最下等的国家，来贬低楚国，以维护国家的尊严，体会楚王的只好陪着笑，自取其辱） （3）对比朗读 （4）抓住晏子的动作和神态 （5）分角色朗读 （6）表演对话 师总结：晏子精彩的其次次反击，也是运用了偷换概念的方式，将楚王羞辱自己的点反击给了楚王，不仅反击的美丽，还不失礼仪。 第三回合 自主阅读，体会奇妙 1、晏子的话抓住了楚王的什么漏洞反击胜利的呢？(引导学生再读楚王的羞辱，齐国人是在楚国才做盗贼的，所以言外之意是在羞辱楚国的国风不好，间接地讪笑楚王的治国无方) 2、朗读时我们应当留意什么？（抓住楚王的笑嘻嘻，大臣们的得意忘形，晏子的冷静） 3、分角色朗读 三、总结人物形象，练习语言运用 同学们

37、，楚王接二连三的失败，不禁让我想起了我们上学期学过的一句歇后语（孔夫子搬家净是输） 晏子用自己的聪慧才智，奇妙的语言，不仅维护了自己的尊严，更重要的是作为一国的大夫，更是维护了国家的尊严。 晏子胜利使楚的消息很快就传到了齐国，现在你就是齐国的一位百姓，听到了这样一个激昂人心的消息，让你给晏子发一条信息夸夸晏子，你准备怎样发呢？（围绕三次斗智夸） 四：总结课堂，布置作业 同学们，通过学习这个故事，我们领会了晏子的风采，他卓越的口才，超强的思辨实力，都是我们学习的地方，老师希望你们也做一位有才智，有思想，会表达的学生，将来维护我们的国家尊严。 作业：阅读晏子使楚，进一步感受晏子。 五年级语文下册草

38、原其次课时复习学案五年级语文下册草原其次课时复习学案课题1、草原备课时间2022.2.26课时2分课时其次时课型新授教学目标1、有感情朗读课文。2、体会美丽的语言和含义深刻的句子。3、感受作者对草原的酷爱和赞美。重点在理解的基础上有感情朗读课文。难点把握作者情感，感受作者对草原的酷爱和赞美。教学过程一、温故知新1、抽背第一自然段。2、男女生承接背诵第一段。3、引入新课同学们，老舍先生用美丽的语言，给我们展示了美丽的草原景色和热忱好客的草原风情，请大家随老师一起，接着深化课文，领会漂亮的大草原上别样的风土人情。二、学习远道迎客1、男生齐声诵读其次段，勾画文段中的美丽句子。2、明确本段的主要内容远

39、道迎客。3、抓重点句，理解主要内容，感受句子的语言美。1）汽车走了150里草原的宽阔2）初入草原草原的宁静3）走了许久河带子（光明点缀了绿色的草原，生亦可用自己的语言，谈出对句子的感受）4）突然景由静转动，从人的着装、动作感受热忱（激烈、迫切的心情）4、尝试读出文段静景中清寂处的静谧和动态描写中激烈与迫切。教学过程三、从待客感受草原人的好客，理解蒙汉情深的深刻含义。1、速读第35自然段，勾画体现草原人热忱好客的句子。2、根据写作依次指名读勾画的句子，抓关键词谈自己的感受。3、带着自己的感受，朗读相关的句段。四、结合朗读感受，深化理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的深刻含义。1、小组内沟通自

40、己的理解。2、每组代表汇报自己小组的看法。引导总结：这句话描写的是依依惜别的场景，表达了作者一行人和热忱好客的草原人难舍难分之意。进而体现各民族之间血浓于水的情深意重。五、感受作者对草原的酷爱和赞美学习了课文，作者表达了自己怎么的情感呢？酷爱草原、赞美草原六、谈收获、布置作业作业1、背诵默写第一段。2、体会文中美丽的语言和含义深刻的句子。板书设计1、草原景色秀美热忱好客依依惜别教后反思五年级语文下册信任其次课时教案设计 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。下面是我整理的五年级语文下册信任其次课时教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1、学习本课的生字新词

41、，能够正确书写。 2、有感情的朗读课文。 3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重点 马路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主子没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。 教学打算 对文中“线索”的理解。 教学时间 2课时。 教学过程 其次课时 一、复习导入 上节课我们自读了这篇课文，这课我们接着学习。 二、品读课文 (一)自读思索：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。 探究学习。 1、思索：从哪些地方可以看出果园主子对顾客“信任”，看出有关词句思索，全班朗读沟通。 第一自然段的“每次”、“总能望见”。“桃子

42、、自己摘”。 其次自然段的“挚友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你开心!” 从“挚友，欢迎你!”可以知道这个主子很友好，视全部来桃林的客人为挚友。 第五自然段中的“发觉钱箱旁躺着一只古花猫”。 第六自然段中“果园的主子正埋头在桃林的边上修路”看出果园主子充分信任每个客人。 2、思索：从哪些地方可以看出顾客值得信任。 从文中找出句子，自由朗读、四人小组沟通探讨。 朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉醉”的意思。 3、体会表达特点，了解侧面烘托。 回顾一下刚才的沟通，想一想：桃园主子在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深化的了解的? 这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。 这正是的独特之处，是我们这