人教版四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx
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1、人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教学设计人教版四年级下册语文一个中国孩子的呼声 一、说教材： 一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护
2、和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教化资源，与教学内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的
3、音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中出现的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？
4、”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥
5、了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样
6、让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。 （二）质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深化感悟课文内容后，学生的情感达
7、到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴
8、望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。 通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解
9、课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。 第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。 第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自
10、然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？自己的想法，将全文教学推向高潮。 最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。 （五）说板书设计： 本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。 教学反思 在我设计的
11、这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。 我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。 四年级下册语文一个中国孩子的呼声说课稿（人教版） 一、说教材： 一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着
12、骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教化资源，与教学
13、内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中出现的和平
14、之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语
15、句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴
16、望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。 （二）质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句
17、理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵
18、略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。 通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资
19、源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。
20、第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。 第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？自己的想法，将全文教学推向高潮。 最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结
21、束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。 （五）说板书设计： 本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。 教学反思 在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。
22、我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。 人教版语文四年级下册一个中国孩子的呼声教学反思 一个中国孩子的呼声是义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，专心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的剧烈共鸣。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的哀思，同时也唤起我对和平的无比
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