人民币的简单计算 ,.docx

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1、人民币的简单计算 ,人民币兑换 教学目标： 1.通过人民币和外币兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的亲密联系。 2.能够根据要求求出积、商的近似值。 3.培育同学们分析问题、解决问题的实力。 重点难点： 创建详细的情境，激发学生的学习爱好，引导学生通过合作探讨和小组沟通等多种形式进行学习。 教学媒体： 人民币 小黑板 挂图 教学过程： 一、创景激疑 1.小调查：查询外币与人民币兑换的比率。 2.沟通调查结果。 问：从中国银行2022年3月公布的外币和人民币之间的比率，你懂得了什么数学学问？与你的小伙伴说一说。 二、互动解疑 1.出示例题（1）：美国小挚友玛丽的一本故事书折合人

2、民币大约多少元？ 读题，理解题意。 思索怎样求这本故事书是人民币多少元 要求学生先试着做一做，列出算式。 2.依据汇报，讲清算理。 学生汇报。 问：谁来说一说你是怎样解答的？能说清晰你的理由吗？ 问：你对他的回答满足吗？还有谁有不同的看法或者须要补充？ 小结，讲清算理。 （方法是用外币比率=人民币，记得保留两位小数哟！） 3.出示例题（2）：600元人民币可兑换多少美元？ 问：这一题有该怎样解答呢？请同学们先试着做一做，列出算式。 三、启思导疑 学生汇报。 问：谁来说一说你是怎样解答的？能说清晰你的理由吗？ 问：你对他的回答满足吗？还有谁有不同的看法或者须要补充？ 小结，讲清算理。 （方法是用

3、人民币比率=外币，记得保留两位小数哟！） 试一试。（有四舍五入法取近似值） 四、实践应用 1.P71-1人民币和港币的兑换练习。 2.P71-2人民币换日元。留意得出的近似值还须要乘100。 3.P71-3欧元换人民币不须要示近似值。 4.P97-4 求近似值在其他问题中的应用。 依据实际的详细的状况来推断是否须要四舍五入。 五、总结评价 1.引导回顾本节课的主要学问。 2.反思自己学习过程中的收获和体会，师生共同沟通 相识人民币 , 教学目标： 1、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。 3、使

4、学生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何爱惜人民币。 教学重难点： 了解元、角、分之间的关系 教具、学具打算： 模拟人民币 教学过程： 一、列举运用人民币的例子： 同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来相识人民币。（板书：相识人民币） 二、相识人民币： 我们现在运用的是我国发行的每5套人民币，请同学们细致看，这些钱你们都相识吗? 1、区分旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么相识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？ 2、区分纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国

5、徽是我们国家的标记，很多人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要有意损坏它。 3、出示其它面值的人民币，让学生认。 4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。 5、请看到书上的47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不行以运用的。 三、换钱嬉戏：进行简装的计算： 我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？ 四、实践活动： 我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的学问运用到实践中去。 1、

6、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？ 2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组探讨） 五、小结： 小挚友，这节课我们上得真开心呀，学会了许多学问，你们都学会了什么？ 相识人民币 第一课时 教学内容教材P19例1课堂活动1练习一1、4 教学目的：1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。 2、让生明确人民币的单位有，元、角、分，及相识人民币的面值。 教学重难点：相识人民币的面值 教具打算：面值不等的人民币 教学过程： 一、情景引入 1、出示情景图 师：从图上你看到了些什么？请小组的同学相互说说。（生沟通，汇报） 师：现在人民的生活水平提高了，商场里

7、的商品无奇不有，购买东西的人也许多，我们买东西要用人民币，你知道人民币有那些吗？依据生答，师板：元、角、分 今日我们就一起来相识人民币，板课题：相识人民币 三、探究新知 1、教学例1 师：同学们拿出自己带来的人民币（请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值） 生沟通 师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标记吗？ （生小组沟通） 师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标记是荷花。 50元背面的图案是黄河口，他的防伪标记是工人叔叔。 100元背面的图案是山，它的防伪标记是毛主席头像。（生视察） 师：你还相识哪些人民币？请你告知小组的同学。（生沟通，汇报） 时：还有新版的10元、5

8、0元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。 四、练习 1、课堂活动1 师：图中所表示的是兰兰，方方，源源，丁丁为希望小学捐的钱，请同学们数一数，他们各自捐了多少，然后填出来。 （生完成，订正） 2、练习二1 师：同学们在购物要付的钱下面画O 3、练习二4课后调查 （师出示硬币1分） 师：他的面值是多少呢？（1分）10个1分是多少？（10分） 你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？ （同桌探讨，汇报） 其次课时相识人民币 教学内容教材P20例2课堂活动2练习二23 教学目的1、通过1张1元的人民币和10张1角币相等，1张1角人民币和10张1分币相等的帮助生抽象出1元=10角1角

9、=10分的人民币相邻单位间的十进制关系 3、通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的相识。 教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。 教学具打算：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币 教学过程： 一、谈话导入 师：我们相识了人民币的面值，你都相识了哪些人民币？今日老师要和小挚友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。 二、探究新知 1、教学例21元=10角 （师出示1元人民币） 师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？（1元） （师出示1角纸币） 手：他的面值是多少呢？（1角） （师出示10张1角纸币）

10、 师：10张1角是几角呢？（10角） 师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？ （同桌沟通。汇报） 生：1元=10角 师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角 板：1元=10角 2、1角=10分 （师出示1角纸币） 师：你知道他的面值吗？（1角） 生：1角与10分同样多，1角就等于10分 师板：1角=10分 3、师小结：通过刚才的学习我们知道了1元=10角，。1角=10分，你们能亲自动手换一换这些人民币吗？ 4、换一换 （1）1角可以换（）个2分或（）个5分2角可以换（）张1角 1元可以换（）张5角100元可以换（）张50元 20元可以换（）张10元10元可以换1张5元和

11、（）张1元 50元可换2张20元和（）张10元 师生共同读题 （2）动手操作 师：请小挚友木讷拿出你们打算的人民币，小组的同学相互换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。 （生小组沟通，探讨） （3）生汇报完成的结果，订正 三、练习 1、课堂活动2 小组的同学相互换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。 2、练习二2 明确题意，生完成，师巡察指导。 3、练习二3 生独立完成对16分=（）角（）分18角=（）元（）角指导 三、课堂小结 你今日学习了什么？还有什么问题吗？ 第三课时相识人民币 教学内容：教材P21例3课堂活动3练习二5、6、7 教学目的：1、了解人民币的运用价值 2、引导赦免感运

12、用所学学问解决日常生活中的问题。 教学重难点：运用所学学问解决日常生活中的问题 教具打算：3张1元人民币，5张1角纸币 教学过程： 一、谈话导入 师：我们相识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简洁的换算，今日我们就要运用这些学问来解决实际生活的问题。 二、新授 1、教学例3 （1）看图沟通 师：请小挚友们细致看图，然后再小组沟通一下你从图中都看到了些什么？ （引导生汇报，各种物品的价目表，读读每个孩子所说的话） （2）解决问题 师：穿绿色背带裤的小女孩说他只能买一个卷笔刀，猜一猜她可能带了多少钱？为什么？ 扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？ 1元

13、钱可以哪些学习用品？ （小组探讨） 用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？ 假如有9元钱，你打算买哪些东西？ （生小组探讨，汇报） 你还可以提出哪些数学问题？ （生分小组沟通，再汇报） 师：说说，你上怎样疼惜人民币的，怎样节约用钱的？ 三、练习 1、课堂活动3 生小组沟通，汇报 2、练习二5 理解题意，在小组内用钱试补，由生自己动手操作。 3、练习二、7 生看图，你知道了什么？ 解决问题，同桌沟通，汇报 4、练习二6 你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报 议一仪，可以提出哪些数学问题 四、小结 你今日学到了什么？学会了什么？ 整理和复习 教学内容：教材P2729 教学目的：1、复习10

14、0以内数的依次 2、强化学生对数位的相识，进一步强化学生对数感的相识 3、复习对人民币的相识 教学重难点：100以内数的组成及对数感的相识 教学具打算：小黑板 教学过程： 一100以内数的组成 1、P27、1 请生独立完成。订正 师：63是由几个十几个一组成？48呢？27是由几个十几个一组成？ 2、嬉戏：打电话 师交代嬉戏规则 师：8个十和7个一组成几？ 十张一角是多少？3张一角和5个一分组成多少？ 请小挚友照刚才的例子同桌练习。 3、师小结：通过1、2题的练习，你发觉了什么？发觉数的组成有一个怎样的规律？ 4、引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的 5、练习（干脆回答） （1）30和2合

15、起来是多少？6和90合起来是多少？ （2）5和40合起来是多少？7和80合起来是多少？ 二、体会数位值的作用，强化生对数感的相识 1、P28、3 读懂题意，生独立完成，订正 2、P28、4 从小到大的依次，请生选一个画掉一个 3、P28、6 读题，一起理解题意，小组探讨，订正 三、人民币的相识 生独立完成P28、5订正 四、100以内的数 分小组完成嬉戏， 五、践活动 将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听 （可先请个别生说，在小组沟通） 六、课堂小结： 这节课你复习了些什么学问？还有什么问题吗？ 苏教版“相识人民币”苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第6870页

16、。教学目标1.在视察、操作、合作与沟通的过程中，相识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2.初步相识商品的价格，学会简洁的购物，发展思维的敏捷性，培育与他人合作的看法以及学习数学的爱好。教学过程一、谈话导入谈话：小挚友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要打算些什么啊？对，在日常生活中，我们常常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有许多种，我们国家运用的钱叫做人民币。今日这节课，我们就一起来相识人民币（板书课题：人民币）。说明：从学生熟识的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲。二、相识元、角、分1.相识1元。谈话

17、：小挚友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你相识的人民币，和小组里的小挚友一起说一说，你相识了哪些人民币。学生在小组内沟通，老师巡察，了解学情。提问：你相识1元的人民币吗？请小挚友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么相识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2.相识1角和1分。提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出1角

18、的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。说明：学生在生活中常常接触人民币，对人民币已经有了一些相识，特殊是对1元、1角较熟识。上面环节中，留意充分利用学生的已有阅历，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的学问阅历，驾驭相识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3.分一分。谈话：看来小挚友已经相识了许多人民币，假如老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生相识。谈话：小挚友相识了这

19、么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小挚友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；其次种是依据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合其次种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的相识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4.相识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经相识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么

20、呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是1元，你应当付多少钱给营业员阿姨呢？请小挚友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元=10角）启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角=10分）说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的阅历。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元=10角”，并由此类推

21、出“1角=10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。5.教学“试一试”。谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小挚友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。提问：再请小挚友想一想，几张2角可以换1张1元呢？让学生在同桌间相互换一换，并说一说换钱的过程。说明：换钱的活动既有助于学生进一步相识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会依据口袋里钱的状况

22、敏捷付钱。三、应用拓展1.提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3题）学生先将自己的想法与同桌沟通，再全班沟通。老师留意引导学生有条理地进行思索：拿1张5角；拿2张2角和1张1角；拿1张2角和3张1角；拿5张1角。2.谈话：告知大家一个好消息，“小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小挚友们情愿到超市来买东西吗？去超市买东西要留意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不须要找钱等等。师生共同活动。先指名沟通后再让学生在小组里沟通：你买了什么？你是怎样付钱

23、的？找回了多少钱？说明：相识人民币的最终目的是学会运用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础学问，又让学生将所学的学问和生活实际紧密结合起来，体会到数学学问的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习爱好，有助于学生初步感受人民币的实际价值。四、全课总结提问：通过今日的学习，你相识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、课后作业到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。相识人民币1 课时授课安排 课题 5、相识人民币（1） 课时教学目标 1、相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。 3、培育视察

24、实力、实践实力和推理实力及合作精神。 4、对学生进行爱惜人民币和节约用钱教化。 教学设想 给学生供应操作实践的平台，让学生在详细的动手操作和沟通中，感知学问，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。 教学程序与策略 一、情境导入 师：今日我为你们大家带来了一位新挚友，看看它是谁？ 二、探究新知 1、相识人民币 （1）师：中国的钱币叫人民币，你们相识人民币吗？ （2）操作初认人民币 师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看誰认得多（学生活动） 汇报相识状况 小结：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币 （3）再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组

25、内沟通。(学生活动后，汇报识别方法) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会分辨吗？ 师：国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。 2、小嬉戏： （1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 （3）我说颜色，你来回答 3、元、角、分的关系 （1）1元（）角1角（）分 生口答，齐读。 （2）1元（）分 小组探讨后再回答。 （3）想一想：1元可以换几个5角，几个2角？ 2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？ 三、巩固练习 1、出示练习九的第1题 （1）学生独立操作，订正（学生上台操作） （2

26、）说凑成的钱数 师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？ 2、出示第48页的做一做的其次题和第49页的做一做 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？ 学生先在小组里说，然后指名说。 3、嬉戏：模拟购物 出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长 (2)学生随意购物(看清价格后，购买) (3)请柜长检查交钱的状况 四、全课总结 教后反思录 相识人民币教案 相识人民币教案 素养教化目标 （一）学问教学点 1相识人民币元、角、分。 2知道1元=10角、1角=10分。 （二）实力训练点 1能正确区分不同面值的人民币。

27、2能精确进行简洁的角、分之间的换算。 （三）德育渗透点 1使学生体验数学学问在实际生活中的意义。 2使学生受到爱惜人民币和留意节约、讲究卫生的思想教化。 教学重点： 使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，初步学会简洁的角分之间的换算。 教学难点： 帮助学生弄清元、角、分的进率关系，并能用进率进行简洁的换算。 教具、学具打算： 打算壹元以内各种面值人民币若干张和硬币各若干枚，学具卡片上的人民币。 教学步骤 一、铺垫孕伏 复习： （1）2里面有（）个1；5里面有（）个1；10里面有（）个1。 （2）10个10是（）。 二、探究求知 1导入：老师拿出一些不同种类的钱。 你

28、们知道钱在中国又叫什么吗？ 让学生明确：钱又叫人民币。 师：今日这节课我们就一起来“相识人民币”（板书课题）。 2相识“分”。 （1）教学例1 出示1分、2分、5分硬币各一枚，引导学生看，并提问：这三枚硬 币面值各是多少？再启发同学们想一想：1分、2分、5分这三种人民币 用的单位都是什么？ 老师板书：分 （2）老师说，学生动手操作、动脑想，并回答老师的问题。 2个1分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。 5个1分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。 学生汇报：1个1分是1分。 2个1分是2分，可以用面值是2分的硬币代替。 5个1分是5分，可以用面值是5分的硬币代替。 （

29、3）反馈练习： 投影填空： 嬉戏：“看哪一组摆的最好”，同学们可以以组为单位，相互商议： 3分有几种摆法？6分有几种摆法？ 老师总结摆法： 把教科书例1填充完整。 3相识“角”。 （1）教学例2 引导学生一分一分地数，数出10分时，问：10分可以换哪一张人民 币？是多少？（1角）你想到了什么？ 引导学生明确：10个1分可以换成1角。 1张1角可以换成10个1分。 1角=10分。（板书） 嬉戏，相识角与分之间的关系。 老师：1角钱换成2分的硬币，怎样换？同学们动手摆一摆再回答，要 是换成5分的呢？ 学生操作后汇报：1角钱可以换成5个2分的硬币；可以换成2个5分 的硬币。 老师：还有什么换法吗？同

30、桌间可以做互换嬉戏，探讨一下。 如：可换成1个5分、2个2分、1个1分。 可换成2个2分、6个1分。 老师总结：不管怎样把1角钱换成硬币，都要把硬币凑成10分。 （2）探讨角与角之间的关系，教学例4。 出示2角、5角纸币各一张，学生指出各是几角钱。 启发学生想一想：1角、2角、5角这三种人民币的单位各是什么？使学生明确：角也是人民币的一种计量单位。 老师板书：角。 老师：请同学们摆一摆1角、2角和5角钱之间可以怎样互换。 学生汇报、老师总结。 2角可以换成2张1角。5角可以换成5张1角。5角可以换成2张2角 和1张1角或1张2角和3张1角。 把教科书上例3填充完整。 4教学相识“元”。 （1）

31、教学例5 拿出1角的人民币，一张一张地数：1角、2角.始终数到10角。 问：谁想到了什么？ 启发学生说出：10角可以换成1元一张的人民币。元也是人民币的单位。 板书：“元” 1元可以换成10张1角的人民币。 1元=10角（板书） 让学生再摆一摆、说一说，1元可以换成几个2角？几个5角？ 加深元、角之间关系的相识。 （2）探究“元”与“分”之间的关系。 老师：我们已经知道了1角=10分、1元=10角（指板书叙述） 那么请同学们想一想：1元等于多少分？ 让学生自由探讨、主动动脑筋，只要是对的想法就赐予确定。 10分是1角、20分是2角、30分是3角.始终数到100分是10角， 即1元，所以1元=1

32、00分。 1元=10角、1角=10分、1元就是10个10分，即100分，所以1元 =100分。 5反馈练习：40页做一做。 （1）第一题先让学生看书干脆填充后集体订正，再让学生用卡片人民币 拿出4角2分，把不同的拿法展示给学生。 （2）其次题老师出示实物并报价，让学生拿出相应的卡片人民币，通报 不同的拿法。 （3）老师先指导学生做前两组题： 1角=（）分2角=（）分 10分=（）角20分=（）角 联系整十数的组成，指导学生明确： 1角=10分2角就是2个10分，即20分 10分=1角20分就是2个1角，即2角 其他题学生自己填充，集体订正时让学生试着说如何想的。 三、巩固发展 1练习十的第1题

33、，让学生填书，有困难的可以动手摆一摆。 2比大小：1角（）9分10角（）1元。 四、全课小结 今日我们学习了人民币的单位元、角、分及它们之间的换算关系，你们 知道它们之间有什么关系吗？（1角=10分、1元=10角） 人民币是国家印制的，是人民日常生活所必需的，所以我们要爱惜人民 币，不要在纸币上乱画，不能乱折，另外，由于人民币是在全国流通运用的 货币，一张纸币、一枚硬币常经过多数人的手，所以不要把钱币和干脆入口 的食品放在一起，摸过钱的手吃东西前必需要清洗，防止传染疾病。 虽然我们现在的生活条件较以前有很大提高，但是仍要发扬艰苦奋斗、 勤俭节约的好传统，做到不乱花钱。 五、布置作业 练习十第2

34、、3题。 六、板书设计 相识人民币 元角分 1元=10角1角=10分 苏教版“相识人民币”, 作者:江阴市月城试验小学胡文益 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第6870页。 教学目标 1.在视察、操作、合作与沟通的过程中，相识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。 2.初步相识商品的价格，学会简洁的购物，发展思维的敏捷性，培育与他人合作的看法以及学习数学的爱好。 教学过程 一、谈话导入 谈话：小挚友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要打算些什么啊？对，在日常生活中，我们常常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有许多种

35、，我们国家运用的钱叫做人民币。今日这节课，我们就一起来相识人民币（板书课题：人民币）。 说明：从学生熟识的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲。 二、相识元、角、分 1.相识1元。 谈话：小挚友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你相识的人民币，和小组里的小挚友一起说一说，你相识了哪些人民币。 学生在小组内沟通，老师巡察，了解学情。 提问：你相识1元的人民币吗？请小挚友拿出1元的人民币，举给大家看一看。 再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么相识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？ 小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元

36、纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。 2.相识1角和1分。 提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？ 要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？ 学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。 谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？ 学生按要求拿出1分的人民币。 说明：学生在生活中常常接触人民币，对人民币已经有了一些相识，特殊是对1元、1角较熟识。上面环节中，留意充分利用学生的已有阅历，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的学问阅历，驾驭相

37、识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。 3.分一分。 谈话：看来小挚友已经相识了许多人民币，假如老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？ 课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生相识。 谈话：小挚友相识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小挚友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。 学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。 学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；其次种是依据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。 结合其次种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。 说明：通过分类活动，

38、再一次加深了学生对人民币的相识，又自然地让学生体会了人民币的单位。 4.相识元、角、分之间的进率。 谈话：我们已经相识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？ 学生回答，并说一说每种商品的价格。 谈话：笔记本的价钱是1元，你应当付多少钱给营业员阿姨呢？请小挚友用盆里的钱付一付。 学生活动后，反馈不同的付钱方法。 提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元） 谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元

39、等于10角。（板书：1元=10角） 启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角=10分） 说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的阅历。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元=10角”，并由此类推出“1角=10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。 5.教学“试一试”。 谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小挚友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。 师生示范换钱，并让学生说

40、一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。 提问：再请小挚友想一想，几张2角可以换1张1元呢？ 让学生在同桌间相互换一换，并说一说换钱的过程。 说明：换钱的活动既有助于学生进一步相识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会依据口袋里钱的状况敏捷付钱。 三、应用拓展 1.提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3题） 学生先将自己的想法与同桌沟通，再全班沟通。老师留意引导学生有条理地进行思索：拿1张5角；拿2张2角和1张1角；拿1张2角和3张1角；拿5张1角。 2.谈话：告知大家一个好消息，“小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小挚友们情愿到超市来买东西吗？去超市买东西要留意些什么？ 提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不须要找钱等等。 师生共同活动。 先指名沟通后再让学生在小组里沟通：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？ 说明：相识人民币的最终目的是学会运用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础学问，又让学生将所学的学问和生活实际紧密结合起来，体会到数学学问的实际应用价值。购物活动能激发学生