思品教案－待人宽厚_三年级思品下册教案.docx

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1、思品教案待人宽厚_三年级思品下册教案教学目标认知1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应当从小继承发扬。2、知道待人宽厚要恳切、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感1、体会待人宽厚是高尚的。2、钦佩待人宽厚的人。3、赞同恳切、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的苛刻行为。4、情愿培育待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中损害了自己时，能谅解别人，得理饶人。2、做到在指责别人的错误时，看法恳切、友善，不尖酸苛刻，更不抓住不放。教学建议教材分析:本课是依

2、据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教化内容在小学是第一次出现，主要是教化学生与人为善，能宽恕别人的过失，不记恨人，形成一种健康的心理品质，为将来形成良好的人格素养打下良好的基础。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质供应了很好的范例。教法建议:1、本课教学应重点抓住两点：（1）对自己来说，当别人由于误会或无意中损害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和他人和谐相处。（2）对别人来说，在指责别人错误时，看法恳切、友善，不尖酸苛刻，更不要抓住不放。2、教学中要留意讲清：

3、宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不行拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，假如是小事可以不计较。3、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合详细事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。教学设计示例<教学目标>认知1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应当从小继承发扬。2、知道待人宽厚要恳切、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感1、体会待人宽厚是高尚的。2、钦佩待人宽厚的人。3、赞

4、同恳切、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的苛刻行为。4、情愿培育待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中损害了自己时，能谅解别人，得理饶人。 2、做到在指责别人的错误时，看法恳切、友善，不尖酸苛刻，更不抓住不放。教学重点：使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过详细事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）教学难点：引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面激励学生参加探讨，明辨是非）教学过程（）：一、列举事例、导入新课。1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发觉自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教

5、室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：厌烦！眼睛看什么呢？林红回过身说：不是我踩的，王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前：看看看！这根本不是我的鞋印！这时，王刚发觉这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚：凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思索。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）小结：谁也不愿受到损害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应当怎么办呢？2、 请大家看一

6、段录像墨花（在自习课上，陈洁打算写大字，在研墨时，不当心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我有意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说：没关系，你又不是有意的，回家以后我自己洗一洗就行了。陈洁忙问：假如洗不掉怎么办呢？张敏爽朗而幽默地说：没关系，只当衬衫上又添上几朵新花，不知底细的，还以为是什么新花色呢！）3、 提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？（引导学生思索，初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、看法不同，结果也迥然不同。）小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特殊是当别人无意中冤枉了你，或无意中损害了自己时，我们应当怎样做？是斤

7、斤计较，不依不饶？还是以宽容的看法宽恕别人？我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。板书： 六 待人宽厚二、学习课文 深化明理1、听故事韩琦玉佣人，同时演示表现故事内容的投影片。老师加以描述。（把课文故事，进行细微环节描述，使学生深受感染。）提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？（使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的胆怯心理。）提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？（了解韩琦难受的心情，并且懂得由于他知道佣人不是有意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。）提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？（使学生清晰地知道，韩

8、琦的话语和做法，从而讲清待人宽厚的行为。）小结：像韩琦这样，在别人无意中给自己带来损害时，能够做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说的待人宽厚。板书：能谅解别人 宽宏大量提问：像韩琦这样做，佣人和在场的人会怎样想，怎样说？（使学生懂得，待人宽厚的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的敬重。）小结：韩琦这样待人宽厚，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今日，说明人们都钦佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。板书： 中华民族传统美德三、联系实际 深化相识过渡语：通过前面的录像，我们知道张敏是一个待人宽厚的人，看了下面这件事，信任大家会对她有更深

9、的了解。1、 请大家看一段录像。（课文后半部分，张敏指责陈洁把墙弄脏。）提问：张敏为什么指责陈洁？ （使学生弄清张敏维护集体利益时，坚持原则的表现。）提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什么？（引导学生相识，张敏对损害集体利益的行为，敢于指责，是一个讲原则的人。；同时指责时看法恳切，说话在理。）板书：指责在理 看法恳切提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？（引导学生相识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事相互对应，形成对比。这部分是本课的难点，老师应引导学生进行对比反思。）板书：小事不计较提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？假如她不这样做，会是什么结果

10、？（引导学生体会待人宽厚的两点好处，一是个人心理健康；二是有利于人与人之间的团结。）板书：个人 心理健康集体 增加团结小结：像张敏这样，在原则问题上，指责人时看法恳切，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做到了待人宽厚。张敏这样做，既有利于个人心理健康，同时又有利于团结。2、 夸一夸班上能够做到待人宽厚的人。（学生联系实际，学习身边的榜样。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点的理解。）3、 联系自己的实际，说一说，遇到下面状况，自己会怎样做。当别人错怪了你，未向你致歉时当别人无意中弄脏了你的衣服时当别人在气头上对你说了气话时（主要目的使学生联系实际，

11、深化相识待人宽厚的详细表现。学生可以在联系实际时，结合详细事务谈出自己的相识。同时还可以开阔思路，让学生说出在其它状况下，自己应当怎样做。）小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以健康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关系和谐，增加团结。四、运用观点、辨析练习1、 看投影：（课后评议题）提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。 （学生通过探讨，相识到在待人宽厚方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动致歉是对的；张娟受到冤枉特别生气，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是不对的，别人主动致歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。）2、 投影辨析：说一说，

12、他们应当怎样做？投影一：小名有一本非常讨人喜爱的漫画书，同学小强借着看时，不当心个弄脏了。小名应当怎样做？（引导学生懂得，同学不是有意的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事上，不和同学斤斤计较。）投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易拉罐顺手扔到路边，张明和同学们一起指责小李不应当这样，并且要求小李捡起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能待人宽厚。小李的相识对吗？ （引导学生相识，待人宽厚不等于对错误现象不指责，只要从友善动身，善意地帮助同学改正缺点，就是正确的。小李应当正确的理解待人宽厚。）投影三：在汽车上，由于人多非常拥挤，小倩被别人踩了一脚，新鞋黑了一大块，心里非

13、常懊恼。这时，那个人不但不致歉，反而怪小倩自己不留神。小倩这时应当怎样办？（小倩首先应当想，别人并不是有意以的，应当宽恕他；即使那个人不懂得礼貌，不主动致歉，也不为自己受到损失，而与别人争吵，影响了乘车秩序，这才是宽厚待人。宽厚待人要从我做起。） 小结：同学们能通过探讨，进一步理解了待人宽厚的道理，培育待人宽厚的好品质要从自己做起，从一点一滴小事做起。五、总结全课同学们，宽厚待人是一个人的好品质，也是中华民族的传统美德，我们应当大力继承和发扬。一个人有了这样的好品质，就会培育爽朗的性格、健康的心理，与别人建立良好的人际关系，对我们一生的发展起到主动的作用。希望大家都学做待人宽厚的人，从现在做起，从我做起。板书设计：探究活动一、听一听、讲一讲、想一想1、与父母说一说待人宽厚的话题。听一听他们的见解。2、请你找一找待人宽厚的事例，讲给大家听。3、想一想自己以前的做法，看看是否做到了宽厚待人，谈谈利与弊。