七中附小第七届青年教师赛课教学设计.docx

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1、七中附小第七届青年教师赛课教学设计七中附小第七届青年老师赛课教学设计 课题 火烧云 科别 语文 班级 3.5 执教者 姚平屹 活动主题 发觉课堂教学大比武 时间 3 月 25 日 教学目标 1，理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且改变快的特点。2，学习作者从不同方面，动静结合地视察及抓住特点描写景物的方法。3，有感情地朗读课文。教学重点 1、积累描写颜色的词语。2、领悟描写事物动态改变的表达方式。教学难点 1. 边读边想象课文描绘的漂亮景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形态的改变的。2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。教具学具教学环节老师活

2、动学生活动一、 激趣导入1，近段时间天气很好，让我不由的联想到一句诗：白云千载空悠悠。今日我们要来相识作家萧红笔下的火烧云。 观赏火烧云。二、 初读课文1，出示自读要求。为什么叫火烧云呢，有一句话道出了隐私，看谁能发觉。2，引导学生反复读其次段。找出关键字烧，能否换成红？ 3，朗读第一自然段。（读的时候有什么感觉）1，抽生读，指导读。2，体会烧的妙处 3，齐读。4，体会烧字的好处。三、 梳理文章结构问：这段话有个字出现了许多字，是变字。火烧云是位奇妙的魔法师，它上来之后把一切都变更了。让我们一起来瞧瞧它变更了什么吧。协作读：霞光照得小孩子的脸的，大白狗。4，火烧云上来后，霞光将一切变得那样光芒

3、耀眼，那么火烧云在天空中是怎样改变的呢，我们来看看 3-6 自然段，边读边思索：作者从哪两方面描写火烧云的改变。（板书：颜色，形态）5，勾画表示颜色的词语。葡萄灰，梨黄（联想加想象）除了这些还有吗？ 请用一个字来说说火烧云的颜色怎样，全班一起说。多 6，火烧云还有哪些颜色？试着用葡萄灰，茄子紫这种形式来说。此刻的天学生描述火烧云的景象。回答火烧云的颜色。红彤彤，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。 苹果绿，玫瑰紫，石榴红，黄瓜绿 生说出积累的表示颜色的词语。空你能想象它有多美吗？那你试着把天空的绚丽多彩读出来吧。你们以为火烧云只是颜色多这一点本领吗？那可小看了它哟！7，仿说:

4、 火烧云的颜色改变极多，一会儿（），一会儿（），一会儿半（）半（）。（），（）（）这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。8，瞧，火烧云改变了，不仅颜色变了，形态也变了。9，变成什么了：像马、狗、狮子。10，形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快）。从哪些词语体会到的？ 明确：从一会儿、突然体会到的。还有过了两三秒钟、一转瞬、接着正在 （过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形态改变时，描写得很精彩）11，再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）12，老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你

5、们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（老师引读） 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 师：（插问）它是什么样子像马，狗，狮子。生主动作答。生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，生：（接读）马头向南，它才站起来似的。生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。生：（接读）看的人变模糊了。的？（板书：样子）师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝） （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）13、作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ 明确：按出现、样子、改变、消逝这个依次来写的。师小结：作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，

6、突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！（再来读一读，分组读）（过渡：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。一边观赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）14、边看视频边想象，你想象中的火烧云是什么样子的？画一画再写一写吧。15，火烧云下去了。引导感情意犹未尽。 师生协作读。 预设：改变多端。改变莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。 生练习写话并共享。 板书设计 火烧云 上来了（1-2）改变(3-6)：颜色，形态 出现，样子，改变，消逝 下去了(7) 七中附小第七届青年老师赛课教学反思 学科 语文 执教人 姚平屹 时间 3.25 课题 火烧云火烧

7、云选自萧红的自传体小说呼兰河传。课文描绘了乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中的颜色和形态的改变，抒发了对美妙大自然的酷爱之情。在本课的教学中，我以谈话导入，通过学生的自读，让他们自主的发觉火烧云的名字由来，在朗读中我留意订正孩子们的易错读音。如红彤彤的彤字，单独念二声，组成词组时念一声。一模一样这个常见词孩子也简单念错。在解读课文环节，我将教学重点放在了课文的其次部分体会火烧云的改变。带着孩子们由感知到发觉再到创建，通过练习将课堂中生成的表颜色的词语带入已有句式，孩子们在轻松的氛围中得到了较为充分的口头练习。在本节课的最终环节，通过一系列的协作读，发觉读后以及火烧云的视频观赏后，我引导学生将所

8、学运用于当堂课，写出心目中的火烧云改变，并当堂课进行了共享。整个语文课堂做到了听，说，读，写，练笔相结合。不足：1，整个教学过程还是较为流程化，缺乏创新。2，对学生字词的教学引导少了一些。3，在写一写的环节中，老师在巡察时可以拿上笔马上做出相应指导或对错别字做出相应更改。4，对于新软件的操作与运用还不算娴熟，有一点影响到教学流程，今后应在实践中娴熟操作，加强练习。5，在说一说环节，学生想到的跟颜色有关的词语较多，但是之后的指导读还不够，四个一会儿在知道读时要有起伏，语速渐快，这部分教学流于形式了，有赶时间的关系。6，问题设置较多，但学生参加度较低，可能是问题的难度设置大了一些，在今后的教学中对于提问应尽量做到少而精。