《掌声》教学案例与反思 掌声课后反思.docx

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1、掌声教学案例与反思 掌声课后反思掌声教学案例与反思探究性学习（inquiry learning）是一种主动的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探究问题的学习方式。最早提出在学校科学教化中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教化者认为科学教化的方法主要是通过干脆教学让学生学习大量的科学学问、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出指责。他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思索的方式和看法没有予以足够的重视。杜威认为科学教化不仅仅是要让学生学习大量的学问，更重要的是要学习科学探讨的过程或方法。这事实上就是确定了学生在实际教学中的“主体”地

2、位。因此，一种名为探究式课堂教学悄然而生，它符合教学改革的实际，能使班级教学焕发诞生机勃勃的活力效力，能破除自我中心，促使老师在探究中自我发展，使得学生在更高的层面上进行学习，从而不断地提升自我，这是对我们一线老师的教学模式提出了新的更高的要求。我觉得在实际的教学中，作为老师应当激励、爱护和发展学生的新奇心。激励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思索问题是很重要的。当然，学生在自主学习过程中，会遇到很多问题，有的问题学生一次就能轻松解决，有的则要经过一番探究以及老师的指导才能解决，但是老师须要爱护和提倡的是这种精神和对学生探究实力的培育。 以下是我执教三年级上册掌声第一课

3、时的四个教学设计。 教学设计一（出示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。）师：小英以前什么样？后来又变得怎样呢？生：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。 她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 师：“她不情愿让人看到她走路的样子”，你体会到了什么？生1：怕别人笑话她生2：她自卑师：“她总是静默地坐在教室的一角”，你又觉得她怎样呢？生：没人和她玩儿，很孤寂。师：现在她变得怎样，你能用哪些词语来概括呢？生1：开朗生2：活泼生3：自信师依照学生的答案板书。反思：探

4、究式的学习提倡敬重学生的体验，提倡人人同等，“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，没有包办与替代，一切从学生动身，允许他们的想法与预设有距离，老师无须将孩子的想法强行拉到自己的教学设计上来。教学设计二师：为什么小英会象变了一个人似的呢？生1：因为同学们激励了她。师：你的理解实力很强，你已经体会到了，了不得！生2：因为演讲课上，她敢于上台演讲，同学们给了她掌声。师：看来，课前你预习得很充分。请大家快速地阅读全文，看看课文哪几个自然段讲解并描述了那次演讲？生1：2-4节师：你找得很准。生2：其次小节一开头写到：一次演讲课上。这个给了我们提示。师：你很留意细微环节，真是细致到位。反思：“探究性学习”

5、的理念中提到，应当充分发挥学生的主体性，真正地把课堂交给学生，让学生做课堂的主子，老师要为学生创设一个和谐、宽松、民主的课堂氛围，那样的话，学生畅所欲言，思维得到极大的调动，往往学生的答案会超乎想象、前所未有的精彩。教学设计三我在设计这堂课教学环节的时候，曾经有过冲突，是为了教学时间而省去孩子自己动手动脑呢？还是扎扎实实地让孩子依靠自己原有的学问阅历和实力，去获得学问呢？最终我选择了后者，我将教参上的目标与课时支配抛之脑后，依据班上孩子的学情，设计与支配了很多让学生既动手又动脑的环节，如：让学生读一读2-4自然段，想一想一共描写了几次掌声，用横线把描写掌声的句子划下来。想一想，同学们在给小英鼓

6、掌之前看到了什么？，默读2-4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。赐予孩子充分地敬重与信任，信任他们的实力，老师要敢于放手，要懂得适当的时候缩小自己，反而能达到事半功倍的效果，否则孩子的所谓自主探究性的学习也只是空谈。教学设计四在探究的过程中，确定不会一帆风顺，我们要结果，更注意“过程”，在“过程”中当然少不了老师的指导作用。事实上，我们老师擅长抓住课堂上生成的某些有价值的东西，自然地引导，同样也是可以达到目的的，当然，千万不要怕花时间。课上，我曾经多次须要学生按我提出的问题，自学，如：1、再读一读2-4自然段，想一想一共描写了几次掌声，用横线把描写掌声的句子划下来。2、同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？请默读2-4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。事实上，我在巡察的时候，发觉许多孩子勾画的没有达到我所希望的答案，当时，我的内心很冲突，一个声音告知我，这课的课时支配原来就比较紧了，就别在这里奢侈时间了，干脆让勾画对的孩子报答案得了，但是另一个声音又提示我，这样是不对的，因为就算你公布了答案，勾画错误的孩子未必能弄清晰为什么，那样的话这个环节的训练目的根本达不到，不是形同虚设嘛！因此我特意请了一个画多了和一个画得不完整的孩子来汇报，同时全班探讨，让他们的思维相互碰撞，在探究中达到“知其所以然”的目标。12下一页