小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录.docx

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1、小学二年级下册丑小鸭课堂实录二年级下册雷雨课堂实录 二年级下册雷雨课堂实录 课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨教学过程一、揭示课题，初读课文。1、老师干脆板书课题：雷雨指名读、齐读。去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。 2、说说雷雨。 师问：雷雨在你的印象中是怎样的？ 生1：是有雷声的。 生2：先有闪电再打雷。 生3：雨点很大，速度也很快。 师：那雷雨究竟是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 老师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活阅历来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不

2、知不觉中有了爱好，给人一种浑然天成的感觉。 3、学生按要求自读课文。 （1）读准字音，读通课文，特殊难读的地方可以多读几遍。 （2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。 二、学习字词，理清脉络 1、学习字词。 （1）齐读生字。“压、垂、乱、虹” 在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。） 生字在识记的过程中有许多的方法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。 （2）开小火车读生字，开双轨火车读生

3、字。 （3）读词语。（开双轨火车读，齐读） 2、指名分小节读课文。 每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也赐予了又一次机会，让学生尝到了胜利的喜悦。 13小节：雷雨前 46小节：雷雨中 7、8小节：雷雨后 3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书） 三、研读课文，多元感悟 1、自由读雷雨前（13自然段）的景象。 边读边思索：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。 2、品读句子，随机点拨 师：雷雨前的景象是怎样的呢？ 生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且

4、还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，特别形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节） 生2：“满天”可以看出乌云真的许多许多的。 生3：而且蝉一声也不叫了。 师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？ 生1：太可怕了。 生2：天气太闷了，我要回家了。 师：从哪里也感受到闷呢？ 生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。 （师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。） 看后问学生：你看到了什么？ 生1：我看到满天的乌云全都渐渐地压下来，把东西都拦住了。 生2：那些房子和树都被遮住了。 师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。 生读。 这里有两个孩子读得特别入情，不仅充溢了感

5、情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师不由自主地鼓起了掌。 师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？ 生：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。 师：“树枝乱摆”有什么想说的？ 生1：说明风很大，树枝也乱摆了。 生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？ 师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？ 生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。 师让学生仿照小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。（情景模拟） 老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？ 情景的模拟让学生感受到了风大，感受到

6、了蜘蛛呆在树枝上的胆怯，也让学生从声音中有了切身的体验。 再读句子，读出风大。 师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？ 生1：它先吐出一条线，再渐渐下来。 生2：因为它很胆怯，所以逃走了。 生3：它逃的时候速度很快。 师：它为什么要急连忙忙地逃走啊？ 生1：风太大了，要摔下来了。 生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。 师：那就请你把它的胆怯读出来。 （指名读、齐读。） 师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“突然，一阵大风吹来，。”来说一说？（出示图） （1）同桌说说。 （2）指名说。 生1：突然，一阵大风吹来，小草、小花都被

7、吹歪了。 生2：突然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。 生3：突然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。 生4：突然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，似乎在对主子说：“赶快把我收到屋里去吧。” 生5：衣服似乎还在说：“我都快要掉下来了。” 师：你还能说说这儿没有的景物吗？ 生1：突然，一阵大风吹来，还在外面的小挚友的头发都吹斜了。“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己订正的话可能会更好。 生2：风把衣服都吹走了。 生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。 师：你还看到了什么改变？ 生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越

8、来越响。”（出示句子） （指名读。） 读后问：听着听着，你又听出什么来了？ 生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。 生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。 （师多媒体演示） 师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声） 生：因为雷声越来越响了。 读句子，女生读，男生读。 3、总结梳理，朗读提升。 （1）师生共同小结：我们学习了13小节，看到了满天的（生）乌云，又看到了（生）蝉一声也不叫，接着还看到了（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了（生）闪电，还听到了（生）雷声，这一切都让你感觉到（生）雷阵雨就要来了。 （2）齐读13小节。 读后师说：大雨立刻就

9、要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。 四、复习字词，学写生字 1、巩固字词。 去掉拼音读生字，并组词读一读。 2、学写“垂”字。 （1）书空。（2）和老师一起住进田字格（师范写）。（3）生自己写一个。 （4）评价写得怎样？（5）取长补短，再写一个。 写字教学，老师指导得特别细致，评价过程很到位，学生也很会找寻同伴的优点和须要改进的地方，特殊是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，特别形象。 五、小结下课 师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学。 周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的爱好，也使学生对接下来的学

10、习充溢了新奇。不是说“爱好是最好的老师”吗？ 二年级语文下册守株待兔课堂实录 【课前谈话】师：到这里来上课有什么改变？生：场面大、人多、地方大、老师变了师：谁没有变？生：同学。师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。并问哪里有？接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。 然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，广袤点。 最终，老师说：“张老师来造一座房子吧。”（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。）并在黑板上写下“守”字，对学生说：“字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的寸表示什么呢？”（学生不得解） 师接着问：“守”

11、为什么是“宝盖头”加“寸”呢？守住一个房子须要什么呢？并且在房子里画了一只简笔画的“手”。 生：寸步不离，“手”“寸”，就是用双手爱护家园的意思。 【张老师的课前谈话设计细心，看似不经意地提问“我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？”来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今日学习的板书，于无痕处见有痕。而对“守”的教学体现了小学语文字词教学中“字理析词”的理念，学生听得兴致勃勃，课未起先便牢牢抓住了学生的留意力，很新奇、独特。】 【教学过程】 一、听故事，理解题意 1.出示“寓言”，指名读。 师：喜爱听寓言吗？今日学一个与“守”字有关的寓言生：守株待兔。 师板书补充课题

12、，再指名读，最终齐读。 【在老师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。但老师特别机灵地对学生说：“黑板看到我们小挚友看得很仔细，所以始终在点头呢。”语言很幽默，使学生更加仔细地看老师板书，显示了老师的课堂机灵。这样的机灵化解在后面的教学中多次出现。】 2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？ 生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的 师：有没有做梦梦到的呢？ 生：学生笑而摇头。 师：古代有个大思想家叫“韩非“，他常常看到四周的事或做梦梦到什么就写下来。（课题下板书”韩非“。） 3.师：我们应当怎么读故事呢？ 生：要有感情、有力、大声、朗读 二、读故事，概括复述 1.自读故事，认读生字词

13、语。 要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。 【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得不遗余力。】 2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。 学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。读完三遍的请举手。大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。 3.出示句子，指名读。 句子：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 师：这句话生字多，怎样读准呢？ 指名读句子。 师：“此”用什么好方法记？ 生：跟“比”差不多，还有“些

14、”。 老师拿出一些白纸，说：“这是一些纸。”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最终只剩下一张纸，说：“这些纸此张纸。”【理解“从今”】 师：课文中的“从今”，是从什么时候起先的？ 生：古时候。 师：古时候的这个人从什么时候起先的呢？ 生：从捡到野兔之后。 【这一环节，我认为老师的引导特别无痕又奇妙，其实学生原本回答的“古时候”与理解“从今”可以说完全不契合，但老师很自然地再问“古时候这个人从什么时候起先的呢？”多么机灵啊，简简洁单就化解了一个小小的“危机”。】 师：这些生字，你有什么方法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。） 生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。（师：古人造字很有意思，真有方法啊。） 生：“

15、撞”就是“撞倒”。（师：你组了个词，也行。） 生：“撞”就是儿童诞生用手爬。 生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”。 生：“树”就是“木+对”。 学生逐个分析了字形后，再齐读句子。 4.了解句子与题目之间的亲密联系，进行概括性复述。 （1）指名读上面的句子。 师：你有没有发觉题目的意思？ 生：“兔”就是“野兔”。 生：“待”就是“等待”。 生：“株”就是“树桩”。（师在田边画了一个树桩。） 师：四个字连起来说说题目的意思。 生1：守着木桩等着兔子来撞死。（师建议把“木桩”改成“树桩”。） 生2：种田人守着树桩等待兔子来撞死。 （2）师：再加上起因、结果呢？ 生：种田人有一次捡到一只野

16、兔，于是就每天坐在树桩旁边等着，结果他田里的庄稼全完了。 师：用简洁的话把这个故事的起因、经过、结果说清晰了。大家各自试试。 （3）情景说话，对故事进行概括性复述。 师扮演正在炒菜的爸爸，请一女生扮演女儿，说说故事的主要内容。 三、说故事，感知人物形象 （一）生再读故事，要求：读出表情来。（板书：表情） 1.出示课文第1自然段，生读，思索：他是怎样的表情？ 生1：他是兴奋的。（读） 生2：他是惊异的。（读） 2.理解“窜”（字理析词）。 师：“窜”可以换成什么词？ 生：冲、跑。【其中“跑”字是老师在学生说出“飞速”后，引导学生得出“跑”的，这个地方，我也认为老师的引导很机灵。】 师：“窜”是什

17、么部首？关注“穴字头”，知道“穴”就是“洞”的意思。 出示“窜”的汉字演化过程。（略） （二）生再读故事，要求：读出想。（板书：想）种田人在想什么？ 1.读课文第2自然段，思索：种田人在想什么？ 出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 师：从哪个词读出他成天在想什么？ 生：“每天”，就是始终的意思，不是间或的。 师：他就这样不想劳动，却想有收获。这叫生：好吃懒做、坐享其成。 师：这时他是什么表情？ 生：乐滋滋的。（读句子） 师：“滋”是什么旁？种田人拎着这只又大又肥的野兔流下的是什么？ 生：口水。 师：两个“滋”连在一起，那口水就流下一大片了。 指名读。【学生越读越好，乐、馋的感觉都有

18、了。】 师：他还会怎么想呢？只有什么样的人才有这样的想法呢？（坐享其成） 2.出示“获”进行字理析词。 出示：获穫（禾+蒦hu） 獲（犭+蒦hu） 通过“艹、犭”了解演化过程。 师：他有没有去种田？ 生：没有。他丢下了锄头。 师：是叫他下岗，还是他自己辞职啊？ 生：是他自己辞职不干的。【众人笑】 四、想故事，明白寓意 （接上）生：他一不做二不休。 师：是啊，他一不做二不休，就特地坐在那里干什么呢？ 生：等野兔。 师：这样的人你喜爱吗？ 生：不喜爱、厌烦、嫌弃 师：对这个种田人，你是什么看法呢？ 生：指责、他真懒散 师：在生活中，许多东西要丢弃的。（板书并教学“丢”字，上面的“撇”就是丢弃的意思

19、，下面是个“去”。）也有一些东西是要守住的。（板书并教学“守”字。） 下课。 【由于时间的关系，课结束得有些草率，与原本的预设也有较大的出入。】 【原本预设】 四、想故事，明白寓意 1.再读故事，想想：种田人毛病出在哪里？你怎么劝告。 2.创设情景：怎么劝告种田人？ 3.我们生活中有这样的人吗？思索：怎么用寓言故事来劝告。 五、写字 1.看帖：分析“守“、”丢“的字形与位置。 2.练习写字。 3.评价结果。 【听课感受：张老师的课上得很新颖，尤其是“字理析词“的字词教学，让我们耳目一新，也听得兴致勃勃，看得惊喜连连。这样的教学对于一、二年级的孩子来说是特别可行的，也很有意思，信任能牢牢地抓住孩

20、子们的目光和心理，值得好好学习与探讨。】 【附课文】 古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然望见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。 种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 二年级下册丑小鸭教案 二年级下册丑小鸭教案 教学目标 1学会本课10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4在

21、自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。 教学打算PPT 教学课时2课时 教学流程 一、自读课文，贴图讲故事。 1各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组探讨解决。 2把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。 3根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读。 1再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。 （1）图文结合，指导朗读第一段。 视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ 自由读第一段，

22、画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 用“这是一只（）的鸭子”进行练习说话。 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 小组竞赛读后相互评议。 （2）“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，引导学生联系上下文来理解丑小鸭离家的缘由。 （3）指导理解“惊异”和“艳羡”。 播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！） 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“艳羡”。 想一想，你们在什

23、么状况下会艳羡别人呢？ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读） 学生互评，评出各自的优缺点。 （4）指导朗读最终一段。 各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 特殊留意哪几句话？ A.生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。 2“这莫非是自己的影子？”要读出不信任的语气。 3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！”要读出惊喜的语气。B.全班齐读这一自然段。 C.师生赛读。 D.师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事。 1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？ (1)在学习小组内讲。

24、(2)每组派代表上讲台来讲。 (3)学生互评。评出“创意奖”. 2.你还可以接着这个故事讲下去吗？ (1)学生自己续编故事。 (2)学生互评，评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解。 1.你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？ 2.小组合作编排课本剧。 3.每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4.学生互评，评出“最佳演员”奖。 经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。 二年级语文下册丑小鸭教案 二年级语文下册丑小鸭教案 课题 丑小鸭 教学课时 课型 授课时间 教学 目标 1.学会本课的生字和课文中出现的新词。 2.通过丑小鸭的故事，

25、培育学生从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 3.有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 教学 重难 点 重点：整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 难点：体会文章带给我们的深刻启示。 学情 分析 学习 起点 预料 学生能通过自主读、小组合作识字学词、读通课文。 学习 困难 预料 激发学生探究生物奇妙的爱好，产生宠爱动物的思想感情。 教学 打算 老师： 1.打算好写有生字词的黑板； 2.四幅挂图。 学生：安徒生童话故事本 评价 设想 通过丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 板书 设计 丑小鸭 丑小鸭（丑孤独）白天鹅（漂亮结群而飞） 信任自

26、己 不自暴自弃 步骤 教学流程 课堂调控 前置小探讨 一、初读课文，经典珍藏 1、我读了（）遍课文，做到了通顺流利。 2、我喜爱的词语：- 3、我喜爱的句子：- 二、细读课文，了解内容。 1、课文讲解并描述的是:- 2、课文可以分为（）部分。 三、我能在书上标出我不理解的句子和词语。 四、畅谈感受，质疑问难。 1、我的感受 2、我的疑问 五、拓展延长 搜集关于丑小鸭的资料。 课前3分钟 展示搜集的有关资料 导 入 谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个闻名的童话作家叫安徒生。他写了许多童话。 示 标 学习目标： 1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、学习运用丰富的想象、幻想、

27、夸张来塑造形象的写法。 3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向的道理 重点 难点 突破 一、组内沟通、对学群学 （一）指导看图 1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？ 2.老师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？ 3.四幅图连起来说说是什么意思？ （二）初读课文 1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。 2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。 朗读要求：读准字音、读通句子。 （三）检查初读状况 1.请7个同学给课文分段。 2.出示小黑板，订正易读错的字音： 丑小鸭教案 （四）图文比照，初步理解课文 1.请一个同学说说课文讲解并描述了一件什么事情

28、？ 2.请同学们图文比照，找找每幅图和课文的哪段相对应？ （第一幅图课文第2自然段 其次幅图课文第3自然段 第三幅图课文第5自然段 第四幅图课文第7自然段） 二、展示汇报、引领点拨 （一）让同学们带感情地朗读课文 （二）图文比照，带着四个问题理解课文 问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来？ 1.请一个同学读（12）段课文。 2.老师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？ 3.看图一（老师指“丑小鸭”）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？ 4.看书：书上哪些词说明白他是只丑小鸭？找出来读一读。 5.依据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。 问题二：丑小鸭这么丑，它来到

29、世界上会有什么遭受呢？ 看课文第3段： 1.提问：“丑小鸭”生活得怎样？ 出示并理解“孤寂”和“苦恼”。 孤寂：单身无靠、感到孤独。 苦恼：苦痛、苦恼。2.看图2：四周的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？ 3.指导朗读第3段。 4.“丑小鸭”生活得孤寂、苦恼，他也想得到别人的爱惜，于是他怎么做了？（离家出走） 问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？ 1.同桌互读46段。 2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。 3.依据学生回答，提出以下三个句子： 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 飞到湖边的芦苇地里，静静地过日子。 天越来越冷“丑小鸭”趴在冰上冻僵了 4.提问：丑小鸭离家出走后

30、，命运变更了吗？ 他应不应当离家出走？ 5.（看图3）提问：这时是什么季节？ 天上飞的是什么？ “丑小鸭”为什么又惊异又艳羡？ 小结：“惊异”说明他从来没见过这么美丽的天鹅。“艳羡”，他联系到自己的命运，特别渴望自己能像天鹅那样美丽、逍遥自在。 6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊异而艳羡天鹅的语气。 问题四：“丑小鸭”是怎样发觉自己是一只天鹅的？ 1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。 2.提问：“丑小鸭”是怎样发觉自己是一只天鹅的？ 3.依据回答，板书出示： “湖面上映出一个美丽的影子，白白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。” 女同学齐读这句话。 4.提问：“丑小鸭”发觉

31、自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？ 依据回答，指导学生朗读：“啊，这莫非是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅啊。” 5.理解“原来”：原来的意思。 提问：原来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？ 老师小结：“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长改变说明他根本就不是一只鸭子。 6.请同学们把四幅图连起来看：“丑小鸭”成长为白天鹅，经验了多长时间？各个季节他有哪些改变？ 7.指导有感情地朗读并背诵第7段。 （三）齐读全文 （四）当堂练习 “我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，_（尽然竟

32、然公然）敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是A_这些动物看到他，立刻就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。但是他在这_（清亮澄澈澄清）的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只_（笨拙粗鄙笨拙）的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子,而是一只天鹅！ 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 过去他遭遇过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到特别兴奋。他现在清晰地相识到，华蜜和美正在向他招手。很多大天鹅在他四周游泳，用嘴来亲他。 花园里来了

33、几个小孩子。他们向水上抛来很多面包片和麦粒。他们拍着手，跳起舞来，他们把更多的面包和糕饼向水里抛去，同时大家都说：“B_!”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。 1.依据括号中所给词语为前面横线上填上合适的词。 2.为文中A、B两处横线上填写原文语句。 3.选出对段画线句子理解正确的项（） A.你身份名贵无论到哪里都能显示出你的名贵。 B.你仅是一只天鹅蛋，尽管不是天鹅，人们也会对你另眼相看的。 C.这句话的意思是只要你有志向，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也没关系，“金子总是要发光的”。 D.这句话写出了身份的重要，人们的势利。 4.谈一谈你对段开头画线句的理解。 三、巩固练习 有感

34、情地朗读课文和配乐朗读课文。 总结 拓展 课堂总结： 丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 作业 设计 基础题 下列各组词语中加点字有误的一组是（） A.木屐（j）沉没（m）铰链（jio）沼泽（zho） B.充满（m）泥泞（nn）骇人（hi）灯芯（xn） C.篱笆（l）芦苇（wi）躲藏（cn）宝藏（zn） D.佣人（yn）讪笑（shn）绶带（shu）挨啄（zhu） 中档题 下列各组词语中书写有错的一组是（） A.丑陋排挤摩挲迸溅 B.拱背渴望糕饼翅膀 C.讥笑火钳飕飕冰雹 D.剋风嫉妒旋转踢它 拓展题 下列各句中加点词语运用有误的是（） A.由于连降暴雨，洪水

35、来势汹汹。 B.对王老师的到家来访，他很感谢，恭尊敬敬地送上了一杯茶。 C.别人都学会了，就是自己没有学会，多难为情啊！ D.同学们兴致勃勃地去参与义务劳动。 教后 反思 胜利 做法 存在 问题 改进 措施 二年级下册丑小鸭教学设计 学习目标 1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点 1.正确书写生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 懂得从小要和善待人，相互敬重，并能正确相识自己。 课前打算 “丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“

36、猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。 课件：丑小鸭诞生、出走的动画片。 生字、生词卡片。 教学时间 2课时 第一课时 学习目标 1.会认“烘”等14个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 相识“卧”“烘”等14个字 教学难点 理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文 一、导入新课 1.播入丑小鸭动画片，让学生了解故事情节，激发学习爱好。 2.学生说说望见了什么，整体感知丑小鸭诞生后的遭受。 二、初读课文，感知大意 1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。 2.学生借助拼音，自读课文。 a.自读全课文，画出不相识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。 b.小组合作听读

37、课文，读准字音，读通句子。老师巡察指导简单读错的字。(易错的字：烘、亏) 3.同学之间相互认读生字，沟通记字的方法。 4.说说课文主要写了一件什么事。 三、学习生字 1.读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读) 2.用做嬉戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字) 四、课堂练习 1.读词语。(出示软件认读) 2.积累词语。(把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上) 其次课时 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确书写本课生字 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正

38、确书写本课生字。 教学难点 懂得从小要和善待人，相互敬重，并能正确相识自己。 一、复习导入 1.出示上节课生字词认读 2.出示带生字的句子读一读 二、学习课文 1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报) 2.第3段重点理解“厌烦”“欺压”“孤寂”，体会丑小鸭的可怜。 3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭兴奋、开心、激烈、华蜜的心情。 三、拓宽空间，升华相识 假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么? 这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥” “姐姐“会说些什么? 四、写字指导 1.视察本课生字都是什么结构?书写时留意什么? 2.留意区分“鹅”和“鸭”。 3.“蛋壳”“欺压”“翅膀”三个词语较难写，应重点视察。 4示范指导。 a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生仔