对当前高职创业教育实践的思考_高职教师顶岗实践.docx

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1、对当前高职创业教育实践的思考_高职教师顶岗实践对当前高职创业教化实践的思索戴艳摘要：创业教化是深化教化教学改革和实施素养教化的有效载体。目前我国高职创业教化的环境和教学资源虽然得到不断改善改善和丰富，但创业教化的教学体系还未形成，并且缺乏高职特色、文化环境和高素养师资。如何构建创业教化体系，使之与区域经济社会发展相适应、以创业带动就业，已成为高职教化进一步发展的重要问题。关键词：高职院校；创业教化；实践；体系；思索作者简介：戴艳(1968-)女，浙江兰溪人，金华职业技术学院副教授，探讨方向为教化管理。中图分类号：G710文献标识码：A文章编码：1001-7518(2011)29-0012-03

2、一、我国高职创业教化的发展创业教化是联合国教科文组织在“面对21世纪教化国际研讨会”上首次提出来的。1997年清华高校高校生科技创业者协会借鉴国外竞赛模式，发起并举办了首届清华高校创业安排竞赛，这在全国引起了剧烈的反响。1999年，共青团中心、中国科协、全国学联确定将创业安排竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”全国高校生创业安排大赛。从今，我国创业教化影响不断扩大，成效渐渐显现。（一）创业教化已成为共识经过几年的创业教化宣扬及实施，高校普遍相识到，创业教化不仅是缓解高校生就业困难的现实须要，更是为了适应时代特征，着眼于国际竞争对创新人才的须要而深化高等教化改革的突破口。同时，高校也普遍相识到，创业教

3、化是深化教化教学改革和实施素养教化的有效载体。通过主动探究创业教化的教学方法和途径，加强对学生创新意识、创新精神和创新实力的培育，提高学生的生存实力和国际竞争实力，从而不断提高人才培育的质量和社会适应性。（二）创业教化环境不断改善创业教化环境是创业教化胜利开展的重要制约因素。目前，我国开展创业教化既有比较开放的外部环境，又有逐步改善的内部环境。外部环境主要体现为国外先进的创业教化理念和美、英、法等国家比较成熟的创业教化模式对我国的创业教化所产生的主动影响与启示。内部环境主要体现为我国激励高校生创业的教化政策和创业政策的相继出台以及通过开拓青年创业论坛、树立青年创业典型、举办创业事迹报告会等途径

4、形成了激励青年创业的文化氛围。（三）创业教化师资实力不断提升随着创业教化理念的树立和宣扬，特殊是2002年创业教化试点工作会议的召开，一些青年老师被吸引到创业教化中来。2003年教化部开展常规性的创业教化师资培训活动，2005年8月起共青团中心在高校中开展KAB(KnowaboutBusiness)创业教化项目，安排到2010年培训10000名老师，到目前为止已经在全国范围内培育了肯定数量的创业教化骨干老师。这些骨干老师在校内主动探究和传播创业教化的思想与方法，促进了面对全体学生的创业教化课程的开设。（四）创业教化模式不断涌现随着创业教化的不断深化，创业教化模式不断涌现，详细有：产学合作模式，

5、以“校企合作”的形式推行“创业教学+创业模拟+创业实践”的三位一体创业教化培育模式，“第一课堂结合其次课堂再加创业大赛”模式，以商学院（经济管理学院）为主体和以商业安排书编制为核心的模式，等等。二、当前高职创业教化存在的问题在党和政府的引导和推动下，我国高等学校创业教化取得了很大的成果。然而，由于创业教化尚处于起步阶段，不仅在学习、理解和借鉴国际阅历方面，而且在如何与国情结合，形成中国特色的高职创业教化体系方面还存在不少问题，须要进一步加强探究和探讨。（一）创业教化教学体系还未形成完善的创业教化教学体系是开展创业教化的核心。由于没有将创业教化融合于学校的整体教学体系中，所以当前创业教化体系尚未

6、形成。主要体现在：一是创业教化目标定位不够明确。缺乏对创业教化的顶层设计。二是创业教化的课程体系较为凌乱，创业教化与专业教化并未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教化，其后果是使学生失去自身专业优势的有利依靠。三是创业教化课程内容缺乏科学性、教学方法陈旧，教学内容的选取五花八门，与创业教化目标不匹配，教学方法仍以讲授法为主，不利于师生双方的沟通和激发学生的创业热忱，压抑了学生的特性和创新潜能。四是创业教化没有切实有效的实践平台，目前我国大多数高校的创业教化仅在课堂上进行、在校内完成，大部分是纸上谈兵，缺乏实践机会。五是创业教化缺少完善的评估，评价体系，仅有的评价也是校内的封闭性评价。（二）

7、创业教化缺乏高职特色创业教化的高职特色是高职院校创业教化的落脚点。高职教化的特色之一是“实力本位”而不是“学科本位”，是培育面对生产、服务、建设、管理第一线须要的高素养技能型人才，它更注意职业实力和职业素养的培育。但许多高职院校的创业教化沿用了本科院校的模式，创业教化方法不多，途径单一，没有结合高职院校的特色和高职学生的技能特长。高职教化特色之二是开门办学、校企合作。要求高职院校加强与企业的合作互动，充分利用企业具有刚好应对市场改变的实力和拥有众多实战阅历丰富的技术人员的优势，为创业实践活动供应真实环境和技术支持，为促进区域产业结构调整和经济转型升级、发展新兴产业发挥重要作用。但许多高职院校其

8、创业教化缺乏企业参加，创业内容脱离区域经济发展的要求，使创业教化成为无源之水。（三）创业教化缺乏文化环境创业教化文化环境是高校生创业的基石。文化环境主要包括校内文化环境和社会文化环境。目前我国多数高职院校尚未形成一个有利于创业的文化环境，校内文化、培育目标、激励措施、评价体系都未能向创业素养培育倾斜，在学校里无法感受到一种主动探究、勇于创新、知难而进、坚忍不拔的创新创业氛围。另外，社会传统文化提倡的学而优则仕、按部就班、按部就班的观念也给高校生创业带来了负面影响，社会对创业未形成提倡、激励和支持的看法：同时，由于高校生并非我国现有创业大军的主体，导致政府相关部门对他们开展创业活动虽有一些实惠政策，但从企业制度、人事制度、投融资制度方面还没有形成一套支持高校生创业的政策和法规。（四）创业教化缺乏高素养师资老师的创业实力是创业教化胜利开展的关键。从事创业教化的老师不仅要有创新意识、创新精神和创新学问，而且应同时具备丰富的创业实践阅历。但目前高职院校创业教化的师资力气依旧薄弱。首先师资数量明显不足，不能满意创业教化教学的须要；其次，许多老师的观念保守，认为学生只要顺当毕业就是好学生，创业教化只是对少数学生进行，不适合对全123下一页