小学英语课堂提问策略 研究英语课堂提问策略培养学生的创新精神和实践能力.docx
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1、小学英语课堂提问策略 研究英语课堂提问策略,培养学生的创新精神和实践能力提问,从广义上讲,是指任何有询问形式或询问功能的句子,更准确地说,课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。古希腊的学者普罗塔戈(Plutarch)早在3000年以前就指出:“头脑不是一个须要被填满的容器,而是一把须要被点燃的火把。”老师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的课堂提问正是这种星星之火。教学始于提问,并以进一步的提问来推动。1912年,美国的史蒂文斯(R.Stevens)对老师提问进行了系统的探讨。他发觉,老师提问和学生回答大约占去了一般学时的80%。老师
2、在讲课过程中,每分钟约提24个问题。贝拉克(Belarck)通过探讨发觉,中学课堂教学过程的核心是老师提问,学生回答,然后是老师对学生的回答作出反应。提问被视为有效教学的核心。通过课堂提问,可以启迪学生的思维,开阔学生的视野;可以帮助学生驾驭学习重点,突破难点;还可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,刚好调控教学。因此,课堂提问是一种重要的教学手段,也是培育学生创新实力的重要途径。但是国内近年来的探讨资料表明,中小学老师平均每堂课的有效提问仅为56%,而英语老师有效的课堂提问通常就更少了,且问题的设置存在着以下缺点:1.问题的难度限制不当;2.问题不明确,启而不发;3.问题缺乏逻辑性;4
3、.问题单向,缺少互动性;5.问题过于收敛,缺乏发散性。因此,深化探讨中学英语课堂提问,将在提高提问质量和学生的认知水平,诱发学生更多地参加课堂应答,师生协作,构成课堂动态应答链等方面起主动促进作用,进而大大提高课堂教学效果。本文拟从老师提问的目的、问题的类别、问题的难度、提问后的等待时间等几方面来探讨中学英语老师应驾驭的课堂提问策略。一、老师提问的目的老师提问并非无的放矢,随意发问,必需有明确的目的:1.唤起学生留意;2.激励学生参加;3.发动学生回忆,运用有关学问;4.检查学生对某一学习任务的打算状况;5.提高学生的认知水平;6.确定学生对特定内容的基本领实的理解;7.引导学生进行创建性思维
4、;8.发展学生的批判性思维实力;9.诊断学生运用英语的实力;10.调控教学进程;11.激发学生的学习爱好;12.激励学生在课堂上做精彩表现。二、老师提问的基本类别老师课堂提问有很多不同的类别。课堂有效提问方法一书中,作者依据布卢姆(Broom)关于认知领域的教化目标由记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次组成的理论,把老师提问分为以下六种:1. 认知水平的提问要求学生说出记忆型的学问概念、原理;2. 理解水平的提问要求学生对学问进行理解、对比;3. 应用水平的提问要求学生运用驾驭的学问进行推断或交际;4. 分析水平的提问要求学生通过分析,弄清事物之间的关系或事项的前因后果,最终得出结论;5
5、. 综合水平的提问这类问题可帮助学生将所学学问用一种新的或创建性的方式组合起来,从而形成新的学问体系;6. 评价水平的提问这类问题帮助学生依据肯定的标准作出推断。在此,笔者着重介绍一下英语老师课堂提问的两大基本类别:展示性(display)提问和询问性(referential)提问。展示性提问是指老师已知答案的提问。例如,老师手里拿着一个苹果,然后问学生:What s this? /Is this an apple?又如,老师就课文内容进行提问:What did the man upstairs do when he came back every evening?由于展示性提问多半是操练性提
6、问或学生在课本中能找到现成答案的提问,很少在日常交际中运用,而且师生之间缺乏信息沟,思维水平也较低,因此,它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维实力的培育。询问性提问是指老师尚不知道答案,学生也要经过找寻、思索后才能知道答案的提问。如老师问学生:What do you think of this story?Are you interested in American country music? Give me your reasons.这类提问才能真正传递新的信息,师生之间才存在着语言交际的须要。由此可见,询问性提问体现了语言沟通的特点,给学生创建了自己组织语言进行实践的机会,因此,询
7、问性提问的优势要大大优于展示性提问。恰如其分的询问性提问能促进学生的语言实践,达到语言沟通的目的。国外学者米切尔等人经过调查发觉,学生回答询问性提问的机会越多,自我表达的实力就越强,英语成果就越好。另一位学者布洛克经过试验也发觉:当经过询问性提问培训的老师在课堂里进行询问性提问的次数有显著增加以后(展示性提问与询问性提问的比例达到839),学生的应答实力也随之提高,详细表现为:每句话的词数增加、句子难度加大、表达的内容更为丰富。那么,怎样才能由展示性提问过渡到询问性提问呢?笔者在上WT SEFC 3A Unit 2 WTBX Captain Cook 这课时是这样做的:先向学生提出一个展示性问
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