两位数减两位数(退位减)-两位数减两位数退位减题.docx

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1、两位数减两位数(退位减):两位数减两位数退位减题教学目标(一)使学生在理解的基础上初步驾驭笔算减法的法则，并能比较娴熟地进行计算(二)培育和发展学生思维和语言表达实力(三)培育学生仔细计算的好习惯教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，比较娴熟地进行计算难点：使学生理解退位减的算理，驾驭计算方法教学过程设计(一)复习打算1指名板演：(用竖式) 4221=2口算139 178 325157 146 4033出示428=，指名说计算的过程4订正板演5师问：笔算两位数减两位数应当留意什么？(学生回答，老师板书)板书：笔算两位数减法：1相同数位对齐；2从个位减起师：这节课咱们接着探讨两位数减两位数板书

2、：两位数减两位数(二)学习新课1教学例3(1)创设情境，进行迁移师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：4228=)指名读题列竖式板书：师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来探讨这个问题(2)动手操作，建立表象师：请同学们在数位筒里摆42根小棒(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的老师行间巡察，然后指名到前面演示摆小棒的过程可能有两种摆法：先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位

3、减起，所以我们依据第一种摆法的道理来试着做这道题(3)明确算理，驾驭算法师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？生：是1个十师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4师在竖式横线下对齐个位写4师：十位用几减2？得多少？生：十位用3减2，得1师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2师在竖式横线上对齐十位写1指名完整地说说这道题的计算过程师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1为了记住从十位退走1，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想

4、，在个位上加十再减，十位上要先减1再减(4)视察比较，全面相识师：现在请大家仔细视察4221和4228这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指4221)的差十位上是2，而这道题(指4228)的差十位上是1呢？生：4221这道题的个位够减，十位上是4减2得2；4228这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1师：退位减法还应留意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则(5)仿例练习，刚好强化出示：6537=指名读题列竖式想：个位不够减怎么办？指名表述计算过程，老师板书板书：2教学例4出示例4 7063=(

5、1)探讨：个位0减3够不够减？怎么办？从十位退1后，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做(3)订正(4)追问：十位6减6得0，0写不写？(三)巩固反馈1教科书第99页“做一做”(做在书上)订正反馈2数学医院(老师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误处方：3在里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算4视察下面的数字墙，这里有6道减法题从上往下看，上一层的数减去下一层

6、的一个数，得数就是与它相邻的数，如：8245=37，4527=18，3718=19，1912=7下面请你把合适的数填入数字墙课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理驾驭算法有肯定的难度为了突破难点，在新学问讲授前充分复习旧学问，从认知上、思维上做好打算新学问教学中，在老师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的方法，激发了学生的学习爱好通过视察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的相识练习设计层次清晰，由浅入深，在巩固新学问的同时，留意培育学生的实力和智力的开发，并将思想教化融为一体板书设计