2022年关于幼儿体育启蒙教育的思考.docx

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1、2022年关于幼儿体育启蒙教育的思考 一、幼儿体育启蒙教化的概念及意义： 1、概念：幼儿体育启蒙的教化，即是在人发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的早期教化，人处在幼儿期时，由于年龄特征、性格特点确定，幼儿对体育活动特别爱好。并在这些活动中，幼儿的学习主动性、留意力记忆相对较高，有利于进行启蒙教化，但在教化过程中要特殊留意幼儿的身心发展特点及科学的教化理论、教化方法。 2、意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙教化，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动实力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教化、终身体育、素养教化的思想，对孩子的心理、生理发展具有主动的促进作用。

2、对孩子进行体育启蒙教化，还可完整教化体系，建立新的幼儿教化理念，促进教化科学飞速发展。 二、幼儿期生理、心理学特点： 1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，简单变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，留意不集中。因此，而确定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即确定了幼儿期体育活动具有特别性与选择性的特点，采纳科学适当的体育方法进行教化。 2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即确定幼儿期是以详细的形象思维为特征，但思维实力较差，发育不成

3、熟，感知、记忆、想象、思维、言语实力都相对较低，社会性较差，爱好爱好、特长表现不明显，意志不坚决，对问题的推断实力差，应变实力弱，心情、特性、性格都有待于后天的培育，但喜爱玩耍、嬉戏、好动。另外，相宜的环境对幼儿发展具有肯定的促进作用，体育启蒙教化便是适合幼儿心理特征，且能设置相宜的教化环境，起到主动的教化作用。 三、幼儿体育启蒙教化的可行性思索： 1、符合新时代终身教化的思想，为终身体育与素养教化奠定基础。 终身教化，始于20世纪20年头，是一种流行于国际的教化思想，是现代科学的教化思想。主见教化应当贯穿于人的一生中的各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。它强调教化贯穿人的一生，不但加强了人

4、们对幼儿教化的认可和重视，而且也对幼儿教化工作者为幼儿的可持续发展而进行教化指明方向。在幼儿期采纳科学的、合理的教化方式，提倡科学的教化思想，对幼儿的发展有主动的促进作用。与此同时，终身体育与素养教化的提出，大大提高了幼儿教化的地位。终身体育是人们一生为了多种须要，不间断地进行的体育的总和，也称终生体育，包括现在和将来各个年龄阶段和各种体育的形式，终身体育就要从小做起，树立终身体育意识，学会简洁的体育学问、技能，并能运用这些学问、技能，主动主动地参与体育活动，丰富生活，熬炼意志品质，改善健康状况，增加体质，提兴奋趣，形成习惯，持之以恒，永不间断。素养教化就是全面发展的教化，其实质是学问、实力、

5、品德、身心等的有机结合，其目的是培育基础扎实，学问面宽，思想品德好，身心健康的高层次人才的教化，是以全面提高人素养为目的的教化，教化方法应因材施教，以发挥学生在学习过程中的主动性、主动性，注意培育学生学习实力和创建实力为主，因此，素养教化是全面教化的详细化，教化人才适应时代发展需求，而对幼儿进行体育启蒙教化，能较早的树立体育意识，营造良好的体育活动氛围，并且在其活动过程中使其身心得到全面健康发展，其中在活动中还可学习语言，增加友情，更有利于德育。随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习爱好的培育，对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教化目的的完备结合，适合幼儿心理发展须要。在此

6、阶段，提出这种体育启蒙教化思想是势在必行，但其运作过程必需符合以上所谈的生理及心理特点，促进在教化过程中起到良好的效果。 2、幼儿体育启蒙教化的科学性： 幼儿体育启蒙教化之所以具有科学性，他符合学前教化思想，但却有与其不同的特点，学前教化期是对人的性格形成起主要作用的时期，而幼儿体育启蒙教化能更早的促进性格形成，同时还可形成健康的心理，并且可以培育幼儿的学习爱好愿望，主动情感和看法。另外，美国北德克萨斯高校莫里逊教授在总结美国学前教化机构的不同教化目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思索、学习打算、语言和养分等方面”。由这些目标可见，在学前教化阶段，特殊是幼儿

7、期，要培育幼儿的认知方法，帮助幼儿形成自己的认知观，简洁的认别实力和独立的思索实力，即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施，并且在活动中困难多变的形式，还可提高幼儿简洁的应变实力、独立的实践实力，以及推断嬉戏中输赢的实力，在追其失败缘由时，要对此问题进行思索、分析，从而发展了幼儿的思维，对智力进行了启蒙式的开发。与此同时，还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关切、合作、沟通、理解、帮助等，为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动实力的形成奠定基础。 3、幼儿体育启蒙教化对学前教化有主动的促进作用： 幼儿体育启蒙教化不再是传授式的传授教化，也不是限制式的课堂教化，而是一种较敏捷的教化方式，它界定

8、在体育活动中对幼儿进行的启蒙教化，一方面幼儿期的孩子还不相识社会，在学习过程中逐步踏入社会进行简洁的活动，如嬉戏、认字、算题等行动，只有在讲解中学习学问认知世界。另一方面，对自己生活及学习中的须要，只是依靠于父母，而自己活动实力较差，但在进行幼儿启蒙教化过程中，不但兼顾以上两个方面，而且对幼儿的生活实力得到熬炼，现代探讨证明，欢乐学习法比一般学习法成果提高较快，而体育活动正是实施欢乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教化对幼儿的学习主动性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热忱参加到活动中来，教化者依据活动内容项目，对幼儿的不同须要进行满意和疏导，启发他们的学习潜能，让人得到尽早的发展，丰富学

9、前教化内容。另外，为学前教化带来了趣味性与消遣性，并注意新教化思想，更有效的促进学前教化的发展，为学前教化带来朝气和活力。 4、幼儿体育启蒙教化扩展了教化思路： 在以前的相识中，把幼儿园教化称之为幼儿教化。现在所称幼儿教化不只是幼儿园，还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教化，只要对其进行教化，就可称之为“幼儿教化”，那么，作为幼儿体育启蒙教化，可看作是幼儿教化的一种方式，教化的一种思想，一种教化理念，就其这一思想的提出对幼儿教化的作用及影响来看，首先，幼儿体育启蒙教化促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其特性与性格发展有主动促进作用。其次，这一教化方式适合幼儿的心理须要起“对症治疗”的效果

10、。再次，这一教化思想符合了现代“终身教化”、“终身体育”、“素养教化”的思想。最终，就这一教化思想下对幼儿进行教化，注意体育活动的内容，必定形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响，这要求教化者仔细的加以疏导教化，必要时进行限制，在其操作过程中，要特殊留意方式与语言，以免损害学生心理。幼儿体育启蒙教化具备新教化的优点，同时弥补了教化思想的不足，适合现代终身教化理念，是现代教化中的切实可行的教化思想。四、幼儿体育启蒙教化须留意问题的思索： 1、幼儿体育启蒙教化必需符合幼儿生理、心理发展规律。 2、幼儿体育启蒙教化必需符合启发、诱导、科学性的教化原则。 3、幼儿体育启蒙教化必需采纳切实可行的教化方法

11、。 可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、限制下进行幼儿活动实力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动实力进行身体熬炼促进幼儿生长发育。 嬉戏法：即采纳嬉戏的形式进行教化，在幼儿期，嬉戏是孩子特殊喜爱的体育活动，更何况嬉戏此有消遣性、趣味性的特点，提高孩子参加主动性，选择适当的嬉戏则尤为重要，如：数字嬉戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。 体育竞赛法：在体育竞赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成竞赛，或教授其竞赛的方法，使其在日常生活中选择练习、竞赛，此种方法即可丰富体育学问又可开发智力，对幼儿发展具有不行估计作用。 情境教化法：在老师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子相识体育学问同时在到识字、学语说话的功能。 4、幼儿启蒙教化必需设制良好的体育活动环境。