教师资格证结构化面试答题套路.docx

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1、教师资格证结构化面试答题套路老师资格证结构化面试答题套路 之前已经给大家发了许多结构化面试的题啦希望大家肯定要对着题多练习然后看看答案补充自己的不足 今日给大家整理了结构化面试答题套路这些套路能帮助大家更好的应对结构化就算是考试没遇到平常练过的题通过这些套路大家也能顺当的答出来 一、职业认知类 第一类是报考动机类，主要是对考生为什么报考的提问：你为什么要报考老师资格考试？ 其次类是特性匹配类，详细来说，是指对考生是否符合要求的提问：你觉得自己适合当老师吗？为什么？ 答题思路三步骤： 首先，要对自我进行梳理，包括梳理过往的学习经验、实践或工作经验，总结自身的性格特征、特长、爱好等。其次，了解老师

2、职业特征，老师的职责可以概括为“传道、授业、解惑”，因此要求老师具有高尚的道德情操、专业的学科学问背景，熟知教化理论学问，驾驭各种教学技能，具有奉献精神，有爱心、热心、耐性。最终，在自我和职业之间找寻匹配性。自我认知类的题目本质上就是让考官推断该考生是否适合老师这个职业，所以考生应尽可能地找寻“论据”去劝服考官。 二、应急应变类 一般套路 当我遇到+重复一遍题干这样的状况， 首先会本着以人为本的学生观先调整自己的心情，冷静看待问题处理问让自己保持镇静，不能被心情支配； 其次我会(学生大动作：快速限制局面，维持正常的教学秩序；学生小动作：静默提示学生，让他好好上课，课后再解决) ； 再次，我会变

3、更自己的教学方式，激发学生的学习爱好，将学生的留意力转移到教学内容上来； 最终，课下我会和学生进行真诚的沟通沟通，了解他们的想法，帮助他们解决问题并反思自己教学方面存在的不足，努力改进。 作为老师，要有处理突发问题的机灵和实力，尤其是在课堂上我们既不能影响正常教学又不能把事务扩大化，要尽量幽默处理，不损害师生感情，又能将问题转化为教学资源加以利用。 三、沟通协调类（人际交往、日常教化实践） 沟通协调类题目包含两大题型， 第一类是单群体沟通，详细包括与家长、学生、领导、同事的沟通； 其次类是多群体沟通，详细来说，指在同一个事务中须要沟通多个主体。样题如下： 1.单群体：如何与不同类型的家长沟通？

4、 2.多群体：有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教得不好，你怎么办？ 不管是但群体还是多群体都须要：面面兼顾 老师在工作过程中接触到的对象可以分为三类： 第一类是学生，这一对象也是最重要的工作对象。对待学生应当贯彻“以学生为主体，学生是学习的主子”这一理念，这也是新一轮课程改革对我们提出的要求。除此之外，在班级组织建设过程中还要留意同等地对待全体学生，尤其要关注特困生这一特别群体，多赐予他们表现的空间，培育他们的自信念，真正实现全体学生的全面发展。 其次类是家长，家长是教学工作过程中比较特别的工作对象，不干脆接触却可以评价教学的优劣。对待家长应当贯彻“敬重家长，刚好沟通”的原则，在遇到冲突时

5、要能够冷静地听取家长的看法和建议，可以多采纳家长会等形式刚好顺畅地与家长保持沟通。除此之外，在家长面前要多赐予学生表扬，促进家长和学生之间关系的融洽。第三类是同事，同事又分为两种，第一种是平级的老师，在工作中我们要敬重老老师，多和他们进行沟通，学习他们的教学阅历，青年老师之间多开展学习沟通会，相互学习，相互促进。另一种是领导，要与领导的思想保持一样，仔细完成领导布置的教学任务，随时汇报工作中出现的问题并提出可行性建议。沟通协调类答题思路四步骤： 首先，对待教学中的一些冲突冲突事务或突发事务要保持头脑冷静，避开使冲突激化。其次，刚好地进行反思，分析事情发生的缘由，可能是自身存在的问题，如教学中的

6、失误，教学管理有失公正等，也可能是由于沟通不到位，导致家长不明白事情真相，存在一些误会。再次，针对事情发生的缘由，刚好地进行沟通，沟通的过程中要留意倾听对方的心声，须要留意的是主体要明确，事务中涉及的主体均要沟通到位。沟通完毕后要刚好解决问题。最终，自我反省，在今后的工作当中避开犯类似的错误，出现类似的问题。 四、安排组织类 安排组织类题目包含两大题型：第一类是班级组织类，详细包含班集体建设和班级文化建设；其次类是教学活动组织，详细包含植树活动、夏令营活动等。 安排组织类答题思路三步骤： 首先，事前。事前要做的事是与领导沟通确定活动的主题，向有阅历的老同事请教获得阅历，撰写活动策划并报领导审批

7、，依据领导的看法修改方案。其次，事中。事中要做的是将安排落实到位，这时要做好明确的分工，将责权落实到人。一般的活动中，我们都可以大体分为活动组织组(任务包括活动材料的打算和发放、活动人员的组织和支配、活动内容的实施)、后勤组(任务包括接送车队、饮食、住宿支配)、卫生医疗组(随时学生的平安健康)。责任人也就是自己要在整个过程中起到监控的作用，保证整个活动能够有序、有效地开展。最终，事后。事后要做的是将活动的效果进行宣扬，扩大其主动的影响，如将活动过程中的一些照片张贴在海报墙上以供参观，将学生的活动心得张贴在作品宣扬栏中以供阅览。除此之外，自己也要对整个活动做总结，将好的方面记录下来供以后再组织类

8、似活动时参考，对不好的方面做深刻反省，避开再次出现。 五、综合分析类 综合分析类题目包含两大类题型：第一类是社会现象类，详细指社会现象中的教化热点问题；其次类是名言警句类，详细来说，就是指与教化教学有关的名言警句。样题如下： 1.社会现象：你如何看待“择校热”现象？ 2.名言警句：你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？ (二)答题思路 综合分析类答题思路三步骤： 首先，盖帽子，即表明看法。综合分析类题目往往提问考生对某一个社会现象是如何看待的，或针对某一句话认为是对还是错，所以考生须要先盖一个帽子表明看法。在此须要留意的是，作为老师，考生的观点不能过于偏颇和激烈，对待事物的看法

9、要辩证，所表达的观点应当是“存在即是既有合理的一方面，又有它的局限性”。 其次，阐明观点。针对社会现象类的题目阐明观点既可以采纳辩证的方式，说明好的和坏的方面、好处和弊端、合理的和不合理的，也可以采纳现象一缘由一对策这一思路来答题，在分析缘由的时候既可以根据不同角度来谈，如从各个主体包括家长、学生和学校不同的角度来说，也可以根据宏观、微观不同层次来谈。针对名言警句类的题目阐明观点可以采纳辩证的方式，从合理和不合理这两个方面来谈，也可以将名言警句对应教化教学理论来阐释它的教化哲理性。最终，做总结。在阐明观点后，为保证答题的完满，考生可以在最终做一个简短的总结。总结既可以照应开头的帽子，也可以联系自身，谈谈自己假如有幸走上讲台会如何来鞭策自己、激励自己、约束自己。