人教版三年级语文下册《画杨桃》第二课时备课教案.docx

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1、人教版三年级语文下册画杨桃第二课时备课教案三年级语文下册画杨桃其次课时教案设计 画杨桃是岑桑写作的一篇文章。下面是我整理的三年级语文下册画杨桃其次课时教案设计，欢迎参考! (一)读题导入。 1.齐读课题。 2.让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例 (1)“我”在图画课上画杨桃。 (2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 (3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。 3.提问引入 “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。 (二)抓住重点，理解内容。 1.指名让三位同学分三部分

2、朗读课文。 (1)第1自然段为第一部分。 (2)第2至倒数第2自然段为其次部分。 (3)最终一自然段为第三部分。 2.投影出示句子 “这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。” (1)什么是训诲?什么叫受用? (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? (3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢? 3.指名读第1自然段。 (1)出示句子 “你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” (2)这是谁在什么时候对“我”说的话? (这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。) (3)常常“嘱咐”是什么意思? (“

3、嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。) (4)指名读句子。 (5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?” (“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) (6)父亲为什么告知“我”不要“想当然”? (父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。) (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4.让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? (1)让学生依照课文内容回答。 (图画课上“我”看到的杨桃根本不像

4、平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。) (2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” (3)指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? (因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。) (4)作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画? 让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 (因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认

5、仔细真地看，老醇厚实地画。) (5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的? 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座 位上视察，最终态度温和地讲明道理。 (6)老师是怎么说的?指读这段话。 (7)让学生想一想这段话共有几句? (8)让五位同学分别读句子，说句意。 (9)让学生默读这段话用“”号给这段话分层。 (10)探讨：这段话可以分为几层?(分两层) 第一层(12句)：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 其次层(34句)：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什

6、么样的就画成什么样。 (11)这两层之间是什么关系?(因果关系) (12)老师的这段话告知我们一个什么道理? (不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。) 5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变? 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 谛视肃穆态度温和什么是谛视?老师谛视之后表情为什么变得肃穆了? (谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这 种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。) (三)回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师

7、的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化?让学生联系实际谈收获。 (四)总结全文。 (五)布置作业。 板书设计： 父亲训诲嘱咐 28画杨桃谛视 老师启发肃穆我一生受用 和言悦色 信任 画杨桃其次课时教案 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。 2通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清晰。 3学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4朗读课文。

8、背诵最终两个自然段。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段。 1上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2今日，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢? 二、深化学习课文，理解课文。 1在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平常那样，而像是五个角的什么东西。) 2从哪些词语看出，自己觉得画得很精确?(认仔细真地看，老醇厚实地画。望见的是什么样就画成什么样。) 3当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的看法

9、不一样。) 4老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮番坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去视察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最终，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5老师在这样做的过程申，神情有些什么改变?请找出重点词语。(神情肃穆，半晌，态度温和。) 6读老师说的话，看看告知了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应当信任自己的眼睛。) 7把老师态度温和讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。坚持这种科学的思想方法。)

10、 三、理解最终一段。 1读课文，这段讲了什么?(讲父亲和老师的训诲，使我一生受用。) 2找出重点词语，体会在句中的作用。(训诲、一生受用。) 四、总结课文。 1朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，视察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2怎样背诵最终两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深化理解;最终，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习。 1同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后

11、考虑要写的内容;最终再动笔写。如:不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，确定一种。) 作业设计： a：把自己学习课文后的感受与体会尽可能具体的写下来。 b：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 c：有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 5画杨桃 我看不像而像角度不同 同学大笑信任自己的眼睛， 父亲嘱咐不要想当然是什么样就画成什么样。 老师肃穆态度温和 二年级语文下册画杨桃其次课时教案 二年级语文下册画杨桃其次课时教案 教学目标 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理

12、。 教学重难点 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 其次课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。 二、深化理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他学生仔细倾听并思索： 这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程） “我”是怎样画杨桃的？（理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语） 揣测“我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （

13、从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）老师出示杨桃实物，请同学们视察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。） 2.学习第217自然段。 （1）朗读课文，并思索： 起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？ 为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。 用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。 举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样） 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题

14、。） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。 读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。 3.学习第18自然段。 （1）为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘） （2）探讨：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情） （3）根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要） 谁能用“不要要”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（） 从“我”的角度去看，杨

15、桃是不是“我”画出来的样子。 是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 人教版三年级语文下册画杨桃备课教案 人教版三年级语文下册画杨桃备课教案 11、画杨桃 教材说明 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知

16、道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教化；同时又教化我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。其次部分详细细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时，根据父亲的训诲在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形态，自己觉得很满足；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地讪笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上谛视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教化同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是

17、地反映。同时要敬重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最终写父亲和老师的训诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度视察有不同结果的思想方法。 教学中要引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事情或看问题，应当实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。 教学目标 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、谛视、肃穆、态度温和”等词语。有感情的朗读课文，背诵老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容。 2、在反复朗读的过程中提高

18、学生的朗读实力，阅读实力。 3、使学生懂得无论做什么事情或看问题，都应当实事求是。 教学重、难点 有感情的朗读课文，学习抓住重点词句理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 理解老师的话 课时支配：二课时 教学过程 第一课时 一、启情导入 1、今日我们一起来学习第11课（板书并齐读课题）读了这个课题，你都想知道什么呢？（学生质疑：杨桃什么样？谁画杨桃，画的怎么样？.） 【让学生针对课题来质疑，培育学生的问题意识】 2、杨桃什么样呢，老师带来了一个杨桃，谁还知道杨桃的其他资料给大家介绍一下。（对于查找资料的学生赐予充分地确定） 3、那么文中究竟是谁在画杨桃，发生了什么事呢？让我们一起来读读课文。 二、

19、初读识字 1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方要多读几遍 2、课文中出现了许多生字词，你们预习了吗？先在小组内沟通一下。 出示：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲（多种形式读，说说近义词，反义词，造句） 【训练学生的预习实力，引导学生在预习的过程中就能够从各个方面来驾驭字词，把对基础学问的训练渗透到每一篇课文的学习之中】 3、指名读课文，想想课文主要写了一件什么事。（学生回答） 4、过渡：我是怎样画杨桃的，老师又是怎样教化我们的。下面我们来深化的读读课文。 三、再读感悟 1、快速读课文，找一找课文那几个自然段写了“我”画杨桃。 （1）指名读其次自

20、然段说说你体会出什么？（体会“我”的一丝不苟）。 【指导学生抓住重点词句来理解、体会课文内容，提高学生的阅读实力】 （2）抓住重点词语有感情的读 2、为什么我能这样画画，结合上文来谈一谈。（引导学生学习父亲的话） 3、我画的这样仔细，自以为画的很精确，当我把画交出去的时候，同学们有什么反映？（生说，读，表演，体会同学们讪笑的看法） 【借助朗读、表演这种形式让学生更简单进入课文的人物中，更简单体会人物的内心世界】 4、老师的看法怎样呢，默读课文617自然段，找出老师动作的词语（看、走、坐、谛视）体会老师的看法与同学们的迥然不同 5、通过视察后同学们的看法发生了怎样的改变？（生读） 6、让我们一起

21、来听听老师是怎样说的。（出示老师的话） （1）指名读，老师说了几句话。 （2）再指名开火车读，理解每一句话的意思。 （3）有感情的读读老师的话。 （4）（出示父亲的话）比较两人的话有哪些相像的地方。 （5）再读老师的话，试着背下来。 【理解老师的话是本课的难点。通过学生的反复朗读，通过对比可以帮助学生更加简单的理解其深刻含义。也便于学生积累语言。】 7、有感情的分角色朗读全文 四、总结： 1、通过学习，你懂得了什么 2、在生活中有没有类似的事情？回去想想，找找，下节课我们一起来说一说 【将课文的学习与生活实际结合起来，引导学生找寻生活素材，为下节课的学习做好铺垫】 板书设计 11、画杨桃 人教

22、版三年级语文下册燕子专列第一其次课时备课教案 人教版三年级语文下册燕子专列第一其次课时备课教案 .6、燕子专列教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。本文选材视角和叙事依次较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者怀疑，引发

23、阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据事务发生、发展的依次进行叙述，而是先将事务的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来讲解并描述事务的整个经过。此外，本文还采纳对比方式来增加表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学习目标1?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、

24、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4?感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。课时支配课时。教学流程第一课时一、解题导入，激发爱好、喜爱小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？、板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟、学生自由轻声朗读课文，边读边思索：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？、探讨沟通：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（引导学生概括课文的主要内容，可

25、从两方面想：一是政府方面做确定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行。）三、再读课文，自主探究、默读课文，标出小节，画出牛字新词。、分学习小组自学生字新词，老师巡察，相机点拨。、检查反馈：指名分节朗读课文，其他学生参加评价。指名认读牛宁，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。相互沟通识记生字的妙招。开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特别骤降跋涉政府救援载着啼饥号寒暖和救援车厢致谢。、学生选择自己喜爱的方式自读课文。思索：人们为燕子做了什么？谋义是怎样把人们对燕子的关爱写详细的？、汇报沟通：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写位小姑娘是怎

26、么做的。四、细读课文，品尝理解、小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，耶就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？、重点指导读好第、自然段：第段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。第段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救援了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。、指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？自己练习讲一讲；指名说一说。、总结

27、谈话：多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧！五、布置作业，拓展延长、指导书写，描红，学生抄写生字和生词。、熟渎课文，上网搜集或查阅资料：了解燕子的信息；阅读有关人与动物之间和谐共处、相互帮助的文章。其次课时一、复习导入，激发爱好、听写词语：欧洲瑞士舒适启程特别骤降跋涉政府救援载着啼饥号寒暖和救援车厢致谢、依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。、人燕子（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词）、解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课义哪一节

28、说明白缘由？、学生自由读课文第自然段，沟通用车列送燕子的缘由。二、细读课文，深化理解、小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？、读书圈画，探讨沟通：居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处找寻冻僵的燕子。（概括写）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也（）。（详细写）、重点指导读好第、自然段：你觉得该怎么读？学生练习后指名读。评议，再读。、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）、让学生看图，将课文第自然段内容进行扩充、写详细。、

29、沟通：（例）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的间岩缝里，找寻冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头细致找寻，连树下草挑里电不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴罩的热气暖和它们冰凉的身体。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。、总结过渡：多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编纵场多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。

30、三、品读观赏，迁移运用、创设情境，指导写话：列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！学生自主写话。指名读，评价，修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅，用词是否精确。允许学生写话的内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。、表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜爱的方式朗读课文）四、沟通资料，拓展延长、你还知道这样的爱动物故事吗？请讲一讲。、朗读人们爱惜动物的诗歌。、总结：这样的故事还有许多许多。希望每位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境。、写倡议书，呼吁全世界的人们都来爱护动物。五、总结全文，布置作业、

31、学到这儿，谁能告知大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？、出示有关家燕子的资料，让学生读一渎，自己也写一首关F燕子的诗歌。春天的时候，家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡。在那时，家燕们大量地繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到南沙群岛等温煦的地方，再建一个新家。家燕有一个“怪癖”：它们总是存夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能望见它们的影子一闪而过，根本看不清晰它的模样。家燕还有着惊人的记忆力，无论迂飞多远，哪怕隔着干山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回家乡。家燕返回家乡后，头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建立自己的家园，有时补补

32、旧巢，有时建个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥十、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝。家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会非常“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴，把麻雀们统统“活埋”了。家燕体态轻快，一对翅膀又窄又长，飞行时似乎两把锐利的镰刀。家燕飞行时似一支刚离弦的箭，“嗖”的一声放射出去。它是个捕虫能手，几个月就能吃掉万只昆虫，所以我们千万不能损害它哟！板书设计： 三年级语文下册画杨桃第一课时教案人教版三年级语文下册画杨桃第一课时教案人教版教学目标：1学会本课

33、8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生

34、按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。画杨桃其次课时教学设计九份7 教学要求 1理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是看法的道理。 2理解句子之间的联系，背诵最终两个自然段。 3学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。 4有感情地朗读课文。 教学重点 让学生弄清我画杨桃为什

35、么受到同学的讥笑，而得到老师的确定。 教学难点 体会老师最终那段话的意思。 教学过程 一、紧扣课题，导入新课。 1启发谈话。 2提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子? (我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。) 二、晶词析句，逐层理解。 1带着问题，默读2-5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。 我今日看到的杨桃是什么样子? 我是怎样画的? 我觉得画得怎样?画成了什么？ 先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。 (放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么? 指名读其次句，留意重读的词。 板书：认仔细真看老醇厚实画 2当我把这幅画交出

36、去的时候，起先，同学和老师凶看法各是怎样? 同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 指导朗读同学们的话。 老师：走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，谛视应选哪一种?为什么? 留意地看。集中留意力看。看了看。 (应选其次种，因为谛视是一边看，一边进行比较，看得很仔细) 老师在谛视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样? 板书：同学讥笑 老师谛视(满足) 3后来，同学和老师的看法是怎样改变的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_画出来，学生的答话用画出来。(三次对话) 4理解第一次对话，并填表。 结合老师

37、同学的看法，指导学生朗读，读出不同的语气。 5学生回答后，老师的神情为什么变得肃穆了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。) 用肃穆造句。 板书：想当然肃穆 6依照学习第一次对话的方法，自学其次次、第三次对话，可边填表，边探讨。 指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读状况进行指导，留意老师和同学在看法上的改变。 老师：仔细肃穆同学；讥笑(傲慢)不好意思比较读： 分角色朗读三次对话。 7幻灯出示第十八自然段，读段思索： 这时老师的看法怎样? 老师说的话共有几句?每句话是什么意思? 给这一段分层，哪层更重要些? 理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这事实上是一种什么看法?

38、(实事求是)板书：实事求是指导朗读最终一句话。 小结：这是老师教化那些想当然发笑的同学，事实上是要求我们做事应具有实事求是的看法。 三、回来整体，深化理解。 1齐读最终一自然段。 齐读最终一自然段，回答； 表面意思?(看到什么样的就画成什么样) 含着意思?(实事求是的精神) 训诲在文中指什么?他们的训诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的训诲将给我们什么启示? 2总结全文。 3学生质疑，老师予以指引，解答。 四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。 1选词填空： 不像而像不要要 我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。 老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()

39、父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。 同学都讥笑我的画()杨桃，()五角星。 2用不像而像、不要要各说一句话。 教案述评 胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃教案是她1997年参与我省黄冈市教坛新秀评比时的优秀教案。 胡老师这节课教学设计科学、新奇，注意了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴： 1教学目标明确、精确。老师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是看法的道理。 2教材理解深刻，把握正确。老师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密

40、度大，训练价值大，训练落实得好。 3教学思路清晰，老师能遵循阅读教学原理，依据文章的思路支配教学。她实行从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同看法)，层层推动，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注意联系，由表及里，加强学生思维实力的训练。 4教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。 5注意学生参加学习过程。老师留意从教法和教学设计等方面调动学生学习的主动性，注意了听、说、读、写髓力的培育，让学生在参加中获得学问。同时，注意了学法指导，教学留意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，老师还激励学生质疑问难，留意调动

41、学生学习的主动性和创建性。 6板书设计独具匠心。老师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。 不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推动素养教化，所以受到专家和老师们的一样好评。 部编本语文二下画杨桃其次课时教案 部编本语文二下画杨桃其次课时教案 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化。 2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清晰。 3学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“肃穆”、“熟识”造句。

42、 4朗读课文，背诵最终两个自然段。 教学重点难点： 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 教学打算：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间：三课时。 其次课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文 1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像