《小熊过桥》教学设计（一年级语文）.docx

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1、小熊过桥教学设计（一年级语文）一年级语文兰兰过桥教学设计 【教学目标】 1、相识“梁、程”等12个生字。学会“兰、各、坐、座、带、急、程”7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 【教学重点】 1、识记要相识的字，驾驭会写的字。 2、通过书读课文去理解课文内容。 【教学时间】第一课时讲解课文;其次课时指导写字。(这里重点备第一课时) 【教学过程】 一、创设请境，导入新课 1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗? 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发

2、展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。) 3、揭示课题，读题。(看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。) 多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了快速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇异。激发着孩子们学科学、爱科学的爱好。 二、初读课文，整体感知 1、按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。 对于一年级的学生来说，培育良好的读书习惯是非常重要的。而读书方法尤为重要，这里详细的要求让孩子们初步驾

3、驭阅读的方法与技巧。 2、检查识字和读书自学状况。 三、再读课文，理解内容 1、学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组探讨。 这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以望见什么? 小结：多奇异呀!桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧! (多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。) 生动的画面增加了孩子们进一步探究的欲望。 2、学习课文57自然段。 自由读课57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么? (明确：桥的材料，运用方法、特点。) 小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。 探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像?你能给它起个更贴切

4、的名字吗?用自己的话说一说桥的运用过程。 小结：多好玩的桥呀!我们再来看一看它是怎么改变的吧! (多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收) 3、学习课文第8自然段。 齐读。 理解词语：“变魔术”“专家”。 注意引导学生自主地探究学问：让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 四、再读课文，求异创新 1、齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家? 2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生

5、活中我们还须要什么样的桥? 对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?”的探讨，让子们明白胜利的关键在于“坚实的专业基础学问”、“多动脑”、“勤思索”。从而激发学生的学习兴致。 五、课外练习，拓展思维 设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。 孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培育学生的创新精神。 一年级语文下册兰兰过桥教学设计1 教学目标 1、相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。 教学课时（2课时） 第一课时学习生字新词，

6、初读课文，感知课文大意。 其次课时通过阅读相识两种特色桥，想象将来的桥。 教学过程 第一课时 一、导入新课激发爱好 1、板书“桥”小挚友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥） 2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，假如没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。依据不同的地方，不同的须要很多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小挚友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今日我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看奇妙的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题 二、初读课文 1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。 2、选一个你喜爱的小节读给大

7、家听一听。让大家帮你订正字音。 3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，相互帮助订正字音。 4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？依据回答板书：潜水桥塑料桥 5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。 三、自主识字 1、读了这么多遍的课文，你相识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。 2、没有拼音行吗？试一试。 3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。老师点拨。 4、读生字。开火车读一读。 四、书写生字 1、老师范写，师生共同突破重难点。 2、学生书空。学生练习，相互评价。 其次课时 一

8、、创设情景导入新课 小挚友，你喜爱科学家吗？上节课我们已经相识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)今日，我们接着跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。 1、上节课咱们在这一课中又相识了很多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！ 课件出示词语：桥梁工程师波浪特殊牢固玻璃砖惊异划过去采野花又薄又牢固灵巧又平又稳 指名读，一起读。又薄又牢固又平又稳小挚友，你看到这两个词发觉他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。 2、跟词语宝宝打完了招呼，小挚友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（奇妙） 二、学习课文

9、 1、你对哪一座桥最感爱好？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！ 2、学习潜水桥 1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（14） 2）用你喜爱的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥奇妙在哪儿？把你觉得描写潜水桥最奇妙的句子划下来。 3）沟通感爱好的句子 潜水桥奇妙在哪儿？你划了哪句话告知大家好吗？ A、小节：兰兰惊异地站在潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。 a)你为什么觉得奇妙？（我觉得很有意思） b)假如你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困

10、难的话老师可以帮助你，出示句式“当我透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。” c)真是一种奇妙的感觉，小挚友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊异）你知道什么是惊异吗？你能用你的朗读来表现这种惊异吗？指名读齐读 B、潜水桥真够奇妙的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的奇妙。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？ C、这座桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造的。 a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感爱好？最吸引你的目光？（牢固特殊玻璃砖） b)什么是牢固？在你

11、的眼中什么东西是很牢固的？（石头钢铁）这里说是牢固的什么？ c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子） d)这种玻璃砖有什么别出心裁吗？特殊牢固？“特殊”你能为特殊找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特殊的牢固？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？ e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。假如没有这么特殊牢固的玻璃砖会怎么样？ f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的牢固吗？ g)在兰兰的眼中这是一座多么牢固多么美丽的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子） 过渡：建在水中的桥潜水桥真

12、是奇妙！小挚友喜爱吗？可你知道吗？要建立这样的潜水桥难度有多大吗？这须要超群的技术，更须要精密的计算。或许你觉得不行思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是才智的火花，这是科学的精华。兰兰还相识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又奇妙在哪儿？让我们一起去看一看吧！ 3、学习塑料桥 1）和你的好挚友一起去探讨一下，这是一座怎样的桥？和好挚友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥奇妙在哪儿？找一找课文中的句子，词语。 2）沟通说说奇妙的地方。重点是指导好朗读。 这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座灵巧的桥。 从这又薄又牢固，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的

13、桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳） 还有更奇妙的吗？ 随机板书（又薄又牢固灵巧又平又稳便利） 三、拓展延长 过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们相识了牢固又透亮的潜水桥，又让我们知道了灵巧又便利的塑料桥。 1、小挚友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去观赏一下吧！ 课件播放一组有关桥的图片。 看了之后，你想说什么？ 2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座奇妙的将来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组探讨沟通） 3、将来会是什么样？将来的桥又会发生哪些改变？谁也不知道。但我们可以绽开想象的翅膀大胆地设计，或许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，或

14、许你也将成为才智王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的将来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。 三、板书设计 兰兰过桥 潜水桥特殊牢固 小熊过桥 教学反思： 由于一年级的孩子词语积累的不够，阅读量少，不会说完整的话，不会按依次观 察图画，因此在教学表达小熊过桥这节课中我设计了以下四个版块：手偶开 场，设疑激趣。图画呈现，视察表达。合作表演，沟通升华。课堂小结，明晰道 理。以此来调动学生学习的热忱，激发学生表达的欲望，使学生乐于表达。 反思本节课的教学，在教学设计上力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为 学生创设一个生动，轻松愉悦的思索和想象的空间，主要体现两点特色。 1、

15、情境体验，激发表达欲望。 表达是运用自己的口头语言进行思想感情沟通的一种言语活动。也就是说，表达 是在特定情境中发生的一种现象，它具有情境性特征。因而，创设详细的情境， 是进行表达教学的先决条件。 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验激发他 们表达的剧烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：要在课内外创设 多种多样的交际情境，让每个学生自由自在地进行表达。 正是基于此，在这一堂表达课上，我也试着去创设情景，并试着把学生带入到情 境中去， 在生动逼真的情境中绽开表达。 使学生在老师的引导下， 仿佛身临其境， 将自己想象成故事中的人物，大胆主动的参加活动，想象人物之间

16、的对话，沟通 情境生动且自然。 2、互动对话，培育表达实力。 双向互动是指人与人之间动态的相互作用的推动过程。这是指学生在生与 生、生与师的口语沟通实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高表达 实力的动态过程。 所以在双向互动的语言实践中进行表达， 就是表达的主要方法。 在详细教学中，老师就要尽量创建双向互动的教学情境，让学生主动主动地参加 表达实践。 在我的这一堂表达课上，我较注意引导学生对表达进行评价，或确定赞扬，观赏 别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和指责，以促进学生思维的发展和表达 实力的提高，进一步端正学生良好的听说看法，养成良好的语言习惯。 一年级语文下册兰兰过桥教学设计

17、2 教学目标 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、

18、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点） 看法，引导学生归纳

19、“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入

20、同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 （1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创建的

21、愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计六(3) 一、复习课文

22、1朗读全文。 2课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点? 二、巩固识字 1学生识记生字，自由读生字表中的字。 2互读、互查。 3老师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱依次指名读。 三、书写生字 老师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主，提示： “坐”1两个“人”要写小，留意“捺”变为二点； 2竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3下横要写长，以托住整个字。 四、练习 1找挚友（圆圈里的字和方框里的哪些是好挚友） 2照样子，我会说。 又平又稳_ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _像_。 教学目标 1相识“梁、程”等12个生字。会写“

23、兰、各”等6个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3能对自己感爱好的内容发表看法，并乐于与人沟通。 4了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习，勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，激发学生的创建欲望。 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计四(1) 课时目标： 1、整体感知，了解课文的主要内容。 2、知道两种奇妙的桥的主要特点。 3、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，你看到过桥吗？你走过或相识哪些桥？（学生个别回答） 2、（出示兰兰图片并出示课题）今日我们课文的主子公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。 二、精读课文，整体感知。 1

24、、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文） 2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，老师板书：潜水桥塑料桥） 3、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，老师板书） 潜水桥塑料桥 造桥地点水里小河上 造桥材料特殊坚实的玻璃又薄又牢固的塑料 最大的优点不仅便利交通，还可参观海底世界灵巧，体积小，携带便利 三、学习生字： 1、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好

25、的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言） 2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如今日要求我们相识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来相识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法） 3、有了这么多的好方法，信任大家肯定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读） 兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特殊、砖石、划船、采花、灵巧、又轻又薄、又平又稳 五、结束： 同学们真能干。信任大家有了好的学习方法肯定能学到的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。 作业： 收集各种桥梁

26、的资料，举办“桥梁学问展览”。 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计三(3) 复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 1.学生识记生字，自读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.老师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱依次指名读。 书写生字 1.老师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主。提示： 坐：a.两个“人”要写小，留意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。 座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。 2.学生书空。 3.学生练习，相

27、互评价。 激发创新思维 以“说说你心目中的桥”为题，激励学生的奇思妙想。 学习目标 1.相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计五(1) 一、谈话导入： 小挚友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今日有位叫兰兰的小挚友要向我们介绍的桥可与小挚友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题） （从学生的生活阅历切入，加强了课内外的联系，老师设问使学生对此有了极大的爱好，学习热忱高涨。） 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音用喜爱的方式读课文，

28、留意要读通读顺。 2、小组内互读课文，相互订正字音。 3、出示生字，多种形式读。 4、去掉拼音读生字。 5、沟通识字方法。说说用什么好方法能记住这些字？ （识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字阅历进行识记，体验了学习的乐趣。） 三、细读课文，感知内容 1、指名分自然段读课文。 2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥 3、选择自己喜爱的部分练读课文，相互评一评。 （检验学生识字状况的同时，培育边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，运用评价的激励作用推动学生提高朗读实力。） 四、指导写字 1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。 2、说说生字在田字格里的位置。 3、老师范写，学生练习。

29、 4、同桌相互评价。 （采纳同桌相互评价写字效果，不仅可以体验胜利的喜悦，还可以取长补短。） 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计五(2) 一、复习导入 出示生字多种形式认读，并给生字找挚友。 二、精读课文、感悟内容 1、小组内接读课文，相互说说兰兰过的桥分别有什么特点？ 2、师生合作读文。兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。） 3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？ （学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深化的理解内容。） 三

30、、拓展延长 1、沟通展示。小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。 2、假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。 （在展示的同时，培育了学生处理信息的实力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培育了学生多种实力和创新精神。） 四、指导写字 1、出示“带、急”引导认读。 2、视察，说说生字在田字格里的位置。 3、老师范写，学生练习。 评析： 本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表

31、达中感悟语言、学习语言、积累语言。 2、注意情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，老师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的爱好，学生始终保持较高的学习热忱参加学习。如师生合作读文，老师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。 3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。 教学目标： 1相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2正确流利、有感情地朗读课文。 3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。 教学重点、难点： 重点：识

32、字、写字。 难点：如何理解这些奇妙的桥。 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计二(2) （一）朗读课文，熟识课文内容 学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。 （二）朗读感悟 1学习课文第一至四自然段。 （1）你喜爱哪一种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。 （2）思索：潜水桥有什么特点？（四人小组探讨） （3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答） 2学习课文第六至九自然段。 （1）朗读第六至九自然段，思索：你从这几个自然段中知道了什么桥？ （2）兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 （3）说一说塑料

33、桥有什么特点。（灵巧，带着便利） 3学习第十自然段。 （1）齐读第十自然段。 （2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气） （三）朗读全文 （四）识记生字 小学语文一年级：兰兰过桥教学设计四(2) 课时目标： 1、复习14个生字，学会写6个字。 2、启发想象，开发学生的创建性思维。 3、培育学生的创新意识和动手实力，展示自己收集到的有关桥梁学问，并自己动手设计的将来的桥。 一、生字复习： 嬉戏藏头露尾：学生自制生字卡片一套。老师课前打算一些较大的生字卡片并用不透亮的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。 二、师生互动，启发想象。 1、兰

34、兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等） 2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比方句） 3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿说给大家听听吗？（启发学生绽开想象） 4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥，假如你是桥梁设计工程师，你会设计

35、怎样的桥？（学生想象说话） 三、桥学问展览会。 1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。 2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班沟通。 3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。 四、小小桥梁工程师。 每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。 学习目标： 1相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2正确流利、有感情地朗读课文。 3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。 教学重点、难点： 重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。 教学特色： 这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课

36、文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的爱好。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。 一年级语文下册小熊住山洞教学设计6 一、教材分析：1、小熊住山洞是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。

37、可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。2、本课是不注拼音的，可以激励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达实力。3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。三、教学重点：相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。四、教学打算：森林四季景色的图片或课件；文中小

38、动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发爱好。1、播放课件：画面出现漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？”2、板书课题，读一读。3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知。1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不相识的字，圈出来；同时标好自然段。2、课文没注拼音，遇到不相识的字怎么办？学生想方

39、法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。3、检查：听读课文，识字。（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读全部生字（带拼音）。（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。（5）师问：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你可以用什么好方法记住它？4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。三、入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？1、学习第7自然段。（1）指名读。（2）理解

40、“始终”这个词的意思。（3）指导有感情朗读。2、看图学习第1-2自然段。小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？（1）指名读。（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗？从哪儿看出来的？3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活阅历畅所欲言。）（2）课件播放，小熊边走边说：“小挚友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表看法。（3）练习读：春

41、天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（4）指名读，同桌评读，竞赛读。（5）配乐读3-6自然段，评议。（6）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，假如砍掉了小树。夏天，假如砍掉了小树。秋天，假如砍掉了小树。冬天，假如砍掉了小树。老师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了

42、小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。4、学习第8自然段。（1）这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人相识吗？你是怎么相识的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？（2）动物们是怎么感谢小熊一家的？（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。四、以情激情，升华主题。1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”2、你们有什么话要