人教版八年级语文上册《芦花荡》教案.docx

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1、人教版八年级语文上册芦花荡教案 芦花荡 一、教材分析 芦花荡是人教版八年级语文上册第一单元其次课，是现代闻名作家孙犁的作品，文章以清爽明丽的语言描写了在抗日斗争期间的白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子找寻部队的故事。这个故事具有传奇色调，情节曲折，引人入胜，是一篇激发学生爱国热忱的文章。 二、教学目标 1. 学问与实力：通过阅读、思索、研讨，能复述故事情节。 2. 过程与方法：体会景物描写的作用，提高描写的实力。3. 情感看法与价值观：相识英雄人民不行战胜的，培育学生爱国主义情感。 三、教学重难点 重点：了解景物描写的作用，感知人物形象。 难点：相识到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱

2、国主义情感。 四、教学过程 （一）情境导入，激发爱好 进教室前，我就听说我们初二（三）班同学都特别优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言主动、洪亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充溢期盼和信念。先请同学们在奇妙的轻音乐中，观赏一下漂亮的芦花荡风光，开启今日奇妙的学习之旅。 看着这样的图片，听着这样的音乐，绽开你丰富的想象，你想到了什么？（留意点评：你的描述让我也不禁神往了，真美）真不错，同学们的想象使漂亮的芦花荡更添魅力。今日，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来相识一位平凡而又富有传奇色调的老人。 （二）初读课文，整

3、体感知 默读课文，思索下列问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主子公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 这位平凡而又富有传奇色调的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告知同学们全文讲解并描述了一个什么样的故事？（留意引导学生点评） 师：同学们都能主动思索，特别好。复述故事情节时，就应当讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 （三）精读课文，深化感悟 1、师：讲完老人的故事，你觉得这位老人

4、是一个什么样的人呢？请结合相关句子说说你的理由 （学生一般只分析到老人的机灵、英勇、有勇有谋、爱国等，师应当引导学生分析老人性格的另一面） 师：老人身上就没有让大家不喜爱的地方？（学生思索、分析、沟通） 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠然自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，的确过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 小结：课文从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗

5、日的热忱，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的剧烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有志气，有胆略，只身制服敌人。作家写出了这个人物的各个方面，使他身上具有一种立体美 同时，这个人物想象并不是完备无缺、高大全；他也有疏忽、也会犯错误，犯了错误也会自责、后悔、内疚他就是我们身边一个真实、可爱的人，具有一种真实美 2、角色体验，说出所想： 师：这样一位率真而又特性显明的老人，我们怎么会不喜爱呢？假如你就是文中的二菱，你亲眼目睹了老人的英雄行为，你会怎么想呢？把你心中所想与同学们一起共享吧！（点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞美，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的惭愧、歉疚等心理。）引导两

6、生沟通、点评 3、品尝景物，适当延长： 师：老人的形象无处不折射出珍贵的人性之美，但我要说：芦花荡漂亮景色的衬托使老人的形象更美。你们同意老师的这个观点吗？ (1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。 (2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 (3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (

7、5)其次天中午的时候，特别闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 (6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。 (7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻浮动。 (8)在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 学生齐读写景语段，感受那浓浓的诗情画意。老师引导学生分析写景的作用。 老师示范分析第(1)句子“敌人”“炮楼”点明白环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪耀不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这

8、么美丽的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出显明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。 老师示范分析第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉醉在轻松、开心的心情之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得特别漂亮。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。(2)学生品尝其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛

9、、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。 （四）归纳总结，迁移应用 1、课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀，比较两篇文章有何异同。 2、预习第三课，熟读课文，驾驭字词。 （五）课堂小结，拓展熏陶 孙犁的芦花荡写得异样美丽，那故事情节的传奇色调，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去；特殊是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，更让我们称赞不已。其实，在那个年头，为了我们每个人的华蜜生活，像这样的英雄又何止一位？从这些英雄的身上，我们深深地感到，中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。同学们，老师们，我提议：让我们把最热情的掌声献给这些英雄吧！下课！ 板书设计： （一）老英雄的性格特征：1、爱国抗日 2、爱憎分明 3、自信自尊 4、智勇双全 （二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛 2、烘托人物精神 3、加强抒情韵味 （三）小说三要素： 1、情节：传奇色调芦花荡-美 2、人物：立体美真实美 3、环境：诗情画意