语文S版第二册《春雨的色彩》教案.docx

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1、语文S版第二册春雨的色彩教案小学语文春雨的色调教案 春雨的色调这篇课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色调。 【学习目标】 1、相识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学重难点】 1、重点：相识11个生字，会写6个字;能正确、流畅地朗读课文。 2、难点：“颜”的相识和“绿”字的书写;分角色朗读。 【课时支配】 2课时 第一课时 看图激趣，引入课题 1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。 2、师：是啊!这里

2、的春天，正春雨绵绵。今日，我们又将学习一篇描写春天的课文春雨的色调。(板书课题，全班齐读课题) 初读课文，整体感知 学生自由读课文，留意读准字音。 开展嬉戏活动，学习字词 1、出示带拼音的词语。 (自由读，各小组在组长带领下分组朗读) 2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。 3、识字小擂台。 选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。 4、嬉戏猜字 a、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西?(线) b、春雨落在树林前。(淋) c、动作表演：滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。 5、检查巩固;全班快速读字词卡片。 再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会

3、读的教教不会读的小挚友，比一比哪个小组最捧都会读。 指导写字， 1、出示“我会写”中的生字。学生视察后，自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 4、学生练习写字。 5、展示学生作品，点评。 其次课时 复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、随意选择生字;分小组相互组词。 创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求：正确流利。 2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么?(学生读句)听!春雨的声音(读词句)。 3、瞧!田野里，飞来一群小鸟。(出

4、示挂图：三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争辩一个好玩的问题。) a、你从哪里看出来的?齐读其次段。 b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题?怎么争辩的?(指名答) 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。这一群鸟儿在争辩什么问题? 4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?板书：绿小燕子为什么认为春雨是绿色的?(看图说：草地变绿、柳 枝变绿)引读小燕子说的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗? 美美地朗读第三段。

5、(指名读，男女读) 小组合作，角色表演(学习第四、五段) 1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。(看图说：桃花、杜鹃花变红)板书：红留意视察。引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。 2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。(看图说：油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。板书：黄 3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读2-5段。 4、找挚友练习表演读。 5、选一组表演读，激励。 启发想像，引导探究 1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?为什么?板书：学生想像探究。 2、小挚友，让我们睁开光明的眼睛

6、 春雨的色调 春雨的色调说课稿 各位老师: 我说的内容是春雨的色调，是人教版语文其次册的课文，我想从以下几方面来说。 一、基本理念： 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的色调这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。 二、教材分析： 俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色

7、的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。 本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象. 本文重点是对春雨进行感悟： 1、对春雨本身的感悟。 2、了解春雨给大地带来的改变。 难点是体会课文中蕴含的情趣。 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、学会本课的生字，理解词语。 2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3、有主动积累词语的意识。 针对以上的目标，

8、我确定用两课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的改变，观赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。 三、教学方法： 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运确定于教化。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。 (一)以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。

9、 (二)诵读法设计。 “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。 (三)直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色调”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。 (四)表演法设计。 在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。 (五)文本扩展法设计。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言

10、，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 四、教学基本流程： （一）探讨揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什

11、么疑问吗？”激励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 3、出示课文其次自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 （二）情景感悟，对话朗读。 1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片） 2、分角色朗读，探讨：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）相识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。 在多次的读以后

12、，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。） 好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。 春雨的色调教案 春雨的色调教案 一、教材简说 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚醒悟的大地。 春

13、雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。随风潜入夜，润物细无声。春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 二、学习目标 1.相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3.有主动积累词语的意识。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，相识论、趣、题、底、颜等生字。 （2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习淋、

14、洒、滴等生字。 （3）线、油、欢等可随机出现。 2.生字的识记。引导学生发觉题、淋、洒、底、欢等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是题，林淋，西洒，低纸底，砍软欢。 3.识字的巩固 （1）开火车读生字。 （2）认读课文中含有生字的词语。如好玩、问题、究竟、油菜等。 （3）组字嬉戏： 4.写字指导 本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己视察发觉，并学会观赏范字。对相同偏旁的字，老师可重点指导写好一个，引导学生驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

15、绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，完全的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （三）朗读感悟 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进行感悟。 1.对春雨本身的感悟 （1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简洁理解。 （2）春雨的色调可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 （3）春雨究竟是什么颜色的？这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜干脆切入主题，更不能把获得

16、这个问题的答案作为教学的目的或重点。 在朗读时，可着重理解和运用究竟一词。 2.春雨给大地带来的改变 （1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会落、淋、洒、滴等表示动作的词语的运用效果。 3.体会课文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快和奇妙，体会大自然的漂亮、奇妙。 课文最终一句话，耐人寻味。

17、可引导学生说说自己的理解和感受。 （三）实践活动 1.课前活动 通过视察或者调查，思索春雨是什么颜色的。 2.课中活动 分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作打算和表演，再在全班表演。 四、教学设计举例 （一）探讨揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；我会读 探讨： （1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：春雨 相识生字线，组词。

18、（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：欢字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问） 提示： （1）大家指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣?题?底?颜?好玩?问题?究竟?颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣?题?同偏旁：题?颜? 换偏旁：底低?加偏旁：是题 （二）情景感悟，对话朗读 1出示课文插

19、图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2分角色朗读，探讨： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）相识生字：淋?洒?滴?油 你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？ 指导朗读：不对；不对，不对?你们瞧；你们看 花了，花也了。 （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结

20、果画出来给大家沟通。内容概括：这篇介绍了关于春雨的色调,春雨的色调-教案,春雨的色调-教学设计，希望对你有帮助！ 春雨的色调-春雨的色调一、教学目标:1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过视察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生酷爱大自然的情感。二、教学重点.难点:识字、写字和有感情地朗读课文。三、教学打算:生字卡片、小鸟图片四、教学方法视察法、情境法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学文六、课时支配:二课时教学过程:第一课时一、谈话引入课题,理解“色调”

21、。1、组织谈话,导入新课。师:你们今日很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?生:自由说。师:这儿有位挚友,他有颜色吗?2、板书课题:春雨的色调(齐读课题)3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?二、初读课文,学习生字。1、学生自读课文,可以依据“我会认”勾诞生字。2、分组自学生字。3、检查生字认读状况:(1)指名读(2)开火车读(3)组词三、细读课文,感悟理解(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。齐读第一自然段。师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢?2、指导朗读。师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸

22、上是什么感觉?生:谈感觉。3、指名学生朗读。师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)学习其次自然段,引出问题。师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,相识三只小鸟。)他们在干吗呢?1、指名学生其次自然段。思索:小鸟们在争辩什么好玩的问题?2、评议,全班齐读。师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。读课文,整体感知。师:就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。(1)学生自由读课文。(2)说说自己发觉了什么。2、师范读3自然段。师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一

23、段课文,好吗?就把我最喜爱的绿色读给大家听。师:你喜爱什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜爱的颜色读得最美。3、学生自由美读。4、指名学生表演读。师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟5、学生齐读3、4、5自然段。(四)学习6自然段。拓展思维。1、句式练习,拓展思维。师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨究竟是什么颜色的?)生探讨汇报。师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争辩)听了大家争辩,猜猜春雨会怎么想?生:说春雨的想法。2、齐读6自然段。(五)有感情地朗读全文。四、实践活动。到外面看一

24、看,看看春天的花、草、树木有什么改变,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班沟通。其次课时一、巩固全文,练习朗读、表演1、指名分角色朗读。2、学生表演课文内容。二、识记生字,积累词汇1、指名读生字。2、开火车用生字进行扩词练习。3、反馈识字状况,沟通识字方法。4、认读“词语花篮”中的五个词语。三、相识偏旁,书写生字1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。2、沟通识记生字的方法。3、老师范写生字,学生仿写。四、结束课堂,布置作业仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。板书设计:4春雨的色调小燕子绿色麻雀红色小黄莺黄色春雨的色调教案2 一、调动想象，激趣导入 1播放春

25、雨沙沙VCD (细致视察、仔细听，说一说你的感受)(板书：春雨) 伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音) 春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个隐私?(板书课题)现在我们学习课文春雨的色调。 二、感知课文，自学生字 1师范读课文，生边听边感悟。(配乐) 2学生自由读文，用笔圈诞生字。(借助拼音读一读) 3用自己喜爱的方式自学生字。(借助预习笔记) 4汇报自学状况： 同结构：趣题 同偏旁：砍软欢 换偏旁：低底钱线 旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油 形声字：淋底趣颜 三、嬉戏检测自学状况 1转盘转一转，你有新发觉：(组字

26、、组词、说句子) 由林少西氵可同青先 2把合适的字贴在句子的括号里。 春雨像一条条细()。(钱、线) 春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄) 春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢) 小明把水()在地上。(扔、洒) 这道数学()真有()。(提、题、趣、取) 你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜) 大树()下有一只小羊。(低、底) 四、再读课文 春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧! 1生有感情地朗读课文。 2指名分段读课文。 五、写字指导 1生字归类： 左右结构：你们红绿(右窄右宽) 上下结构：花草(上短下长) 2师范写绿、草 绿：留意纟旁的。撇折要由上至左下写，右边的录下

27、面是点、提、撇、捺。 草：艹要写得宽一些，曰要写扁，最终一笔是悬针竖。 3生先描红然后再写，师巡察赐予个别指导。 4选择美观的字用大屏幕展示。 六、课后作业 1把春雨的色调读给父母听。 2向父母介绍你学会的生字。 *春雨的色调 内容提要：春雨的色调教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前打算，课时支配，教学过程及板书设计。关键词：春雨的色调教学设计一、设计思路: 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主子”和“语文课程丰富的人文内涵对学

28、生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和主动的人生看法”这一精神，我在教学上紧扣“自主合作感悟积累”八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标:学问与技能:1、相识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，相识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感看法与价值观:1、感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。2、有主

29、动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点：1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。四、教学打算:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程: 第一课时 教学过

30、程设计意图 一、音乐导入，激发爱好 1导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听 2利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3闭上眼，细致听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。 4开眼，细致看。春天下的雨像什么？绽开想象，用“春雨像”练习说话。（如像牛毛，像细丝）设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段。 1师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读

31、。 （2）指名读，师生共同评议。 3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2初步感知15自然段。 学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3沟通： 我们的挚友叫什么名字？ 学生答，师

32、在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2课件出示带拼音的生字： 线论趣题底颜淋洒滴油欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。 3在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由

33、说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5检查巩固：全班快速读字词卡片。给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟 1在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美

34、地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2学生自由读。 3品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4师生齐读35段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1出示本节课要写的字“你”“们”。 2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师

35、和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 其次课时教学过程设计意图 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读

36、集体读） 2出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3读一读书上“读读说说”中的词语。 4随意选择生字；分小组相互组词。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，

37、你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。） 3集体沟通。 学生读，老师板书： 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？ 自由读感悟。说说你还知道了什么？ 你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐

38、读并表演。 红色黄色 你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。 指导朗读。（美、争辩） 5角色表演，感受春雨的美。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，

39、你们觉得刚才那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2

40、请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？ 3体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。 春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。 （3）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察

41、春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话： 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2画一幅画，呈现春雨的色调。 3从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计：2、春雨的色调 小燕子(图片)落、淋绿色 麻雀(图片)洒、滴红色 小黄莺(图片)落、落黄色 春雨的色调 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小

42、鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课